服務(wù)福建區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視角下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革思考

張 丹

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生工作處，福建 福州 350108）

區(qū)域經(jīng)濟(jì)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)國家戰(zhàn)略與奮斗目標(biāo)的重要支撐。黨的十九大以來，中國區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的指向性和精準(zhǔn)化越來越明確和全面，正在推動新發(fā)展格局的形成。培養(yǎng)大量的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必然需求。同時，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展又為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了廣闊的產(chǎn)業(yè)平臺，還為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的基礎(chǔ)環(huán)境。因此，在此背景下，作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“最強(qiáng)大腦”“技術(shù)源泉”，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)要以服務(wù)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要目標(biāo)，結(jié)合自身所處的市場環(huán)境以及教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況，有效的利用校內(nèi)外資源，堅守本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色優(yōu)勢，對自身的創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行不斷的完善，充分發(fā)揮其在專業(yè)創(chuàng)新體系中的帶動與引領(lǐng)作用，為國家和地區(qū)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)走出一條有特色、高質(zhì)量、強(qiáng)內(nèi)涵的當(dāng)?shù)芈窂?，使之更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對高校創(chuàng)業(yè)型人才不斷更新、日益復(fù)合的需求。

因此，國內(nèi)各高校創(chuàng)業(yè)教育課程也必須要順應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向進(jìn)行改革。各高校需要在立足于對創(chuàng)業(yè)教育重視的基礎(chǔ)上，充分參考區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，對自身的教育課程實(shí)際內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)一步明確與細(xì)化，通過相關(guān)服務(wù)保障措施的制定，確保本校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系具有更加科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)格的規(guī)范性，使高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革走上可持續(xù)、高水平、接地氣的發(fā)展軌道。

近幾年來，地處東部沿海的福建省，不斷深化對外開放水平，推動本地經(jīng)濟(jì)社會不斷高質(zhì)量發(fā)展。進(jìn)入新時期，福建省區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型速度加快，社會市場對在閩高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求量日益增大。在此背景下，在閩高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)找準(zhǔn)自身所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展新格局和新業(yè)態(tài)中的供給定位，立足地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際情況，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。

一、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀及存在問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀。

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》是面向在校大學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，是一門通識教育必修課程。課程以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和全面發(fā)展。[1]《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》是一門兼具極強(qiáng)理論性、政策性、科學(xué)性和實(shí)踐性的課程，要本著遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律的原則，倡導(dǎo)模塊化、項目化和參與式教學(xué)，拓展有效的實(shí)踐途徑，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（二）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程存在的問題。

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》在國家的高度重視和大力支持下，已形成相對穩(wěn)定的課程體系，但從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的視角下審視之，筆者認(rèn)為其仍存在以下問題：

1.教學(xué)目標(biāo)定位不明確。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)和價值定位應(yīng)涵蓋個人與社會雙重層面。因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的迭進(jìn)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相比，存在相對滯后的現(xiàn)象。當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)缺乏對學(xué)生面向當(dāng)?shù)?、服?wù)社會的價值引導(dǎo)，從而教學(xué)目標(biāo)定位在社會層面上出現(xiàn)模糊、失焦。

2.教學(xué)內(nèi)容急需充實(shí)具有當(dāng)?shù)靥厣慕虒W(xué)素材。

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程普遍存在地方特色不濃，忽視結(jié)合區(qū)域資源，缺乏實(shí)效性和可操作性。全國各地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)想法相似，教學(xué)內(nèi)容相近，課程內(nèi)容與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求脫節(jié)，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)項目雷同，多聚焦于全國性的熱點(diǎn)問題，一些區(qū)域性的痛點(diǎn)問題反而無人關(guān)注。

3.偏重理論教學(xué)，實(shí)踐不足。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。該課程本應(yīng)是極具實(shí)踐操作特色，但目前很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)仍停留在純理論教學(xué)的層面，存在教學(xué)與社會脫節(jié)、實(shí)踐性不強(qiáng)的問題。

二、高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視角下的改革方向

（一）優(yōu)化課程體系，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)用性。

課程體系在很大程度上決定了學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和知識體系，直接關(guān)系到學(xué)生后繼能力結(jié)構(gòu)的形成與全面素質(zhì)的提升。課程體系和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式是大學(xué)教學(xué)得以發(fā)生的基礎(chǔ)，也是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證和必要載體。[2]因此，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程體系，是課程改革的核心和先導(dǎo)。首先，圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅持“德育為先、德學(xué)兼修”的全面育人觀，把思想政治工作體系全面融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量和最直接的智力源泉。區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展需要有激情、有素質(zhì)、有情懷的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。因此厚植家國情懷、培育社會主義核心價值觀應(yīng)深刻融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，例如強(qiáng)化地域特色文化熏陶，提升地方文化自信，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢融入服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮中。

其次，構(gòu)建緊扣地方需求、分級依次遞進(jìn)、開放多元精準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程+“專創(chuàng)融合”課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程組成。[3](如圖1)一是面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)課，課程目標(biāo)定位于塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升基本創(chuàng)業(yè)能力。課程內(nèi)容涵蓋地方經(jīng)濟(jì)特色及雙創(chuàng)政策法規(guī)，其中特別突出介紹當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)先鋒及雙創(chuàng)成功案例，以期培養(yǎng)學(xué)生扎根當(dāng)?shù)亍⒃诋?dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)的意識與認(rèn)知;二是以當(dāng)?shù)厣鐣枨鬄閷?dǎo)向、聚焦專創(chuàng)融合，面向?qū)I(yè)開設(shè)專業(yè)雙創(chuàng)融合課，授課教師在講解專業(yè)理論的同時，注重挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會、培育創(chuàng)業(yè)項目、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生基于自身的專業(yè)素養(yǎng)、聚焦當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè);三是分類教學(xué)，精準(zhǔn)實(shí)施，面向已在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生或創(chuàng)業(yè)處于孵化階段的學(xué)生，從具體項目實(shí)踐的角度開設(shè)具有專業(yè)特色的雙創(chuàng)實(shí)踐課程，具體教學(xué)形式根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求及實(shí)際情況開設(shè)，如創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、導(dǎo)師指導(dǎo)項目孵化等。學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)由學(xué)校平臺與資源科學(xué)孵化后順利實(shí)現(xiàn)社會移植，拓展項目的區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)價值，使得理論與實(shí)踐的無縫銜接。

圖1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖Fig.1 Structure chart of innovation and entrepreneurship curriculum system in universities

（二）因地制宜，豐富地域特色教學(xué)資源。

注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)資源與當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)資源稟賦融合貫通，打造“三融”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂——創(chuàng)業(yè)文化與地域傳統(tǒng)文化相融合；教學(xué)環(huán)境與當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)環(huán)境相融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求相融合。首先,當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化是學(xué)生成長成才、扎根地方的文化根基。充分挖掘優(yōu)秀文化中的現(xiàn)代因素，使其順應(yīng)時代特征，符合當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的需要，有利于增強(qiáng)地域文化自信，為學(xué)生傳承與創(chuàng)新開辟新渠道。例如福建茶文化、泉州“東方第一大港”、閩南文化、朱熹理學(xué)文化等文化資源均可與福建地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程深度融合。福建師范大學(xué)貫徹落實(shí)習(xí)總書記“統(tǒng)籌做好茶文化、茶產(chǎn)業(yè)、茶科技這篇大文章”的重要講話精神，開展“三茶融合”雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)，并成立了茶文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究所，不僅開展了教學(xué)與科研工作，還將服務(wù)范圍輻射到了社區(qū)、行業(yè)以及企業(yè)等多方面。[4]其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的、與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源緊密對接的教學(xué)環(huán)境，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與當(dāng)?shù)厣鐣ヅ涠取＠缤ㄟ^布置校園“雙創(chuàng)”文化環(huán)境營造創(chuàng)業(yè)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)孵化園豐富創(chuàng)業(yè)思維，并在教學(xué)考核環(huán)節(jié)采取過程式考核方式提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地促進(jìn)產(chǎn)教融合等。再次，緊盯區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人才素質(zhì)的需要。例如在“專創(chuàng)融合”課程改革實(shí)踐中，聚焦以地方創(chuàng)業(yè)政策為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)法律意識教育、教學(xué)案例的本土化，從而提升“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會”的功能適應(yīng)性。

（三）完善課程實(shí)踐體系的設(shè)置，夯實(shí)實(shí)戰(zhàn)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程兼具理論性與實(shí)踐性兩個特色，課程除了傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域理論知識外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握與之相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，促進(jìn)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。而在教學(xué)開展中，很多高校往往因?qū)嵺`支持系統(tǒng)的缺少或不夠重視實(shí)踐環(huán)節(jié)等原因，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍主要采取概念性的教授方式“紙上談兵”，降低了學(xué)生對地方經(jīng)濟(jì)整體的實(shí)際認(rèn)知。這就需要完善課程實(shí)踐體系的設(shè)置，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)資源的育人作用，把知識傳授、思想碰撞和實(shí)踐體驗有機(jī)統(tǒng)一起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如在尋找并把握商機(jī)的教學(xué)內(nèi)容中，可通過對當(dāng)?shù)氐氖袌稣{(diào)查的形式加強(qiáng)學(xué)生對市場的體會；在熟悉創(chuàng)業(yè)基本流程的教學(xué)內(nèi)容中，可運(yùn)用沙盤模擬等仿真情境練習(xí)的方式，進(jìn)行實(shí)踐的分析和操作；運(yùn)用項目化教學(xué)模式，以當(dāng)?shù)厣鐣枨鬄閷?dǎo)向，與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源對接，采取真實(shí)情境聯(lián)系的方式，采取過程性考核方式，在更為具體、深入的實(shí)踐水平開發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)業(yè)知識和技能。

三、福建省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革思考

（一）將“愛國愛鄉(xiāng)、海納百川、樂善好施、敢拼會贏”的福建精神與創(chuàng)業(yè)精神有機(jī)融合。

福建省第九次黨代會第一次明確提出了“愛國愛鄉(xiāng)、海納百川、樂善好施、敢拼會贏”的福建精神。[5]16個字內(nèi)涵豐富，從福建省獨(dú)特的歷史文化底蘊(yùn)中提煉，蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神元素，例如，福建華僑心系祖國、歸國創(chuàng)業(yè)、回報家鄉(xiāng)，可作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青春夢融入“中國夢”的典型思政案例。再例如福建客家人的遷徙歷史、團(tuán)隊精神、敢拼會贏的創(chuàng)業(yè)文化更是創(chuàng)業(yè)精神的完美詮釋。以“愛國愛鄉(xiāng)”的價值觀貫穿創(chuàng)業(yè)教育課堂，為教學(xué)活動指引方向；以“海納百川”的寬闊胸襟拓展開放包容、兼收并蓄、博采眾長的創(chuàng)業(yè)思維；以“樂善好施”的高尚情操塑造樂于助人、服務(wù)公眾的企業(yè)家形象；以“敢拼會贏”的進(jìn)取精神和自強(qiáng)個性培養(yǎng)不懼風(fēng)險、敢于拼搏的創(chuàng)業(yè)典型性格。二者精神元素的有機(jī)融合，極大提升了學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神理論的感性認(rèn)知，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性；豐富了地方文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂的實(shí)踐路徑內(nèi)涵，營造投身區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的文化實(shí)踐氛圍。

（二）開展“區(qū)域化+項目化”教學(xué)實(shí)踐。

緊緊圍繞福建省社會經(jīng)濟(jì)政策導(dǎo)向，發(fā)揮大學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢、政策優(yōu)勢和校園資源優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生主動順應(yīng)福建省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，切實(shí)提升學(xué)生開展區(qū)域化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，有效提升區(qū)域創(chuàng)業(yè)的成功率，為福建省社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1.走符合福建特色的鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

雙創(chuàng)課程可立足福建省的生態(tài)優(yōu)勢，聚焦鄉(xiāng)村振興，因地制宜，從生態(tài)化農(nóng)業(yè)品牌拓展的角度，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，走好鄉(xiāng)村振興道路。例如，挖掘福建茶文化，打造茶葉產(chǎn)品、茶藝、茶館、茶主題游、茶文化民宿等項目。再如，緊抓福建海洋漁業(yè)強(qiáng)省建設(shè)機(jī)遇，依托福建省漁業(yè)資源稟賦優(yōu)勢，圍繞漁業(yè)“資源節(jié)約、綠色生態(tài)、質(zhì)量安全”發(fā)展目標(biāo)，從水產(chǎn)養(yǎng)殖、海產(chǎn)品貿(mào)易、海洋生態(tài)保護(hù)技術(shù)支持等角度打造生態(tài)漁業(yè)品牌。如福建外經(jīng)貿(mào)學(xué)院聚焦福建省特有禽類的養(yǎng)殖，對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行技術(shù)扶持、商業(yè)模式指導(dǎo)，整合當(dāng)?shù)氐牧闵⑥r(nóng)戶資源，建立起“龍頭企業(yè)+專業(yè)合作社+農(nóng)戶”的產(chǎn)業(yè)鏈模式，還建設(shè)了“農(nóng)產(chǎn)品展示中心”和“健康生活體驗中心”，逐步形成了福建省特色農(nóng)產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新中心。[6]

2.探索海峽兩岸融合發(fā)展新路上的雙創(chuàng)融匯契合點(diǎn)。

探索海峽兩岸融合發(fā)展新道路，是中共中央深刻把握兩岸發(fā)展大局的重大戰(zhàn)略構(gòu)想。與臺灣一衣帶水的福建省，是兩岸經(jīng)貿(mào)合作最緊密的區(qū)域之一。雙創(chuàng)課程可在“你中有我、我中有你”的融合發(fā)展格局中尋找雙創(chuàng)機(jī)遇，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。例如，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，吸收臺灣地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)特色亮點(diǎn)，發(fā)揮大學(xué)生強(qiáng)大的創(chuàng)造力，從設(shè)計服務(wù)、動漫游戲、原創(chuàng)藝術(shù)等角度，打造特色鮮明的福建文化符號；借力閩臺鄉(xiāng)建鄉(xiāng)創(chuàng)合作，借鑒臺灣地區(qū)社區(qū)營造的有益經(jīng)驗，提煉出福建傳統(tǒng)村落、歷史文化街區(qū)的特色，豐富福建旅游內(nèi)涵，提升福建形象，助力鄉(xiāng)村振興。

3.用數(shù)字為雙創(chuàng)賦能。

福建省把數(shù)字福建建設(shè)作為推動高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)性先導(dǎo)性工程。在數(shù)字福建建設(shè)的新征程上，雙創(chuàng)課程可乘借福建數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的東風(fēng)，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。比如，創(chuàng)造數(shù)字化消費(fèi)新形態(tài)，如數(shù)字學(xué)習(xí)、數(shù)字醫(yī)療、數(shù)字傳媒、智能家居、智能交通出行等。再如，發(fā)展農(nóng)村數(shù)字經(jīng)濟(jì)，完善農(nóng)村物流體系，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品電商。如廈門大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目“數(shù)字鄉(xiāng)建”依托廈門大學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，運(yùn)用創(chuàng)新技術(shù)，全面整合鄉(xiāng)村信息，為鄉(xiāng)村保護(hù)與建設(shè)提供專業(yè)化、集中化、低成本、高效率的鄉(xiāng)村數(shù)據(jù)服務(wù)，提升鄉(xiāng)村振興項目的對接效率，助力實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村跨越式、可持續(xù)發(fā)展。[7]

四、結(jié)語

新時期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的改革方向，與福建省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，充分利用地區(qū)資源優(yōu)勢政策解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，進(jìn)一步提高當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)與實(shí)施的實(shí)效性,使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求和福建省區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)高校雙創(chuàng)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共贏。