小木意志堅，萬事貴有恒

【摘要】現(xiàn)在的很多學(xué)生在遇到困難時會產(chǎn)生畏懼心理，易退縮，半途而廢。在德育教育中，培養(yǎng)學(xué)生的堅持力勢在必行，只有學(xué)生的堅持力提升了，學(xué)生的人格才能更加成熟、健全。作為班主任，筆者主要從以下五個方面對學(xué)生的堅持力進(jìn)行了培養(yǎng)：班會上的見縫插針，細(xì)水長流;平日里的因材施教，個別溝通;同伴之間的榜樣示范，精神喊話;教育素材的有效感化，強(qiáng)力驅(qū)動;學(xué)科教學(xué)中的潤物無聲，潛移默化。筆者希望通過不斷的嘗試，幫助如小樹般的學(xué)生培養(yǎng)堅持力，逐步樹立起堅毅的人格，成為健康、有朝氣的棟梁之材。

【關(guān)鍵詞】堅持力;見縫插針;個別溝通;榜樣示范;潛移默化

作者簡介：蔡歡歡（1982—），女，江蘇省南京市中華中學(xué)上新河初級中學(xué)。

如果說現(xiàn)在的孩子最缺失的能力是什么，筆者認(rèn)為是堅持力?，F(xiàn)在的很多學(xué)生，大多是獨生子女，集寵愛于一身，在家里能得到很多寵愛，聽到的大多是贊美的話;平時不能比較嚴(yán)格地要求自己，自制力較弱，在遇到問題時往往會逃避，或者視而不見，或者中途放棄。很多成功人士之所以成功，一方面是因為他們擁有智慧，另一方面是因為他們能持之以恒，而后者往往起著決定性的作用?？梢?，身為師者，在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的時候，注重對其堅持力的培養(yǎng)，是極為重要的事情。教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中潤物無聲地進(jìn)行德育滲透，一以貫之，落地生根[1]。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的堅持力呢？教師可以從以下五個方面進(jìn)行。

一、班會上的見縫插針，細(xì)水長流

每周的班會是再好不過的德育教育陣地了。除了總結(jié)班級一周的情況，教師可以見縫插針地向?qū)W生分享和堅持力有關(guān)的內(nèi)容，并長期進(jìn)行。磨刀不誤砍柴工，德育教育應(yīng)該循序漸進(jìn)地開展，學(xué)生才能更加健康地成長。筆者不贊成向?qū)W生開展灌輸式的教育，教育應(yīng)該細(xì)水長流地進(jìn)行。并且在日常的教學(xué)中，教師可以隨時進(jìn)行德育教育。

比如，筆者有一次利用班會最后的十分鐘時間，先向?qū)W生展示了柬埔寨的塔普隆寺的景象：在過去，那里由于長時間被荒棄，呈現(xiàn)出了最為原始、自然的狀態(tài)。如今，那里長滿了參天大樹，并且與寺廟的建筑融為一體，有的樹木甚至穿破了建筑的墻壁。然后，筆者告訴學(xué)生，那些樹在幾百年前不過是一顆顆小小的種子，日復(fù)一日，年復(fù)一年，它們克服了惡劣的生長環(huán)境，那曾經(jīng)微薄的力量最終轉(zhuǎn)化成令人驚嘆的力量。最后，筆者向孩子們展示了一些相關(guān)的照片，孩子們在視覺沖擊下很快就對持久之力有了明確的感受，并且肅然起敬。

又如，在一次考前動員會上，筆者覺得這個場合是談?wù)搱猿至Φ暮脵C(jī)會，于是先向?qū)W生展示了著名學(xué)者蔣勛的一段話：“我開始磨墨，松煙一層一層在水中散開，最細(xì)的樹木燃燒后的微粒微塵，成為墨，成為一種透明的黑。每一次磨墨，都像是找回靜定的呼吸的開始。磨掉急躁，磨掉心虛的慌張，磨掉雜念，知道‘磨’才是心境上的踏實。我用毛筆濡墨時，那死去的動物毫毛仿佛一一復(fù)活了過來?！笔Y勛先生表面上講的是磨墨，實則反映出了一種踏實的生活態(tài)度。如何認(rèn)真、持久地做好一件事？可以說，“磨”就是一個可以學(xué)會堅持與保持耐心的過程。之后，筆者給每個孩子發(fā)了一張愛心形的便利貼，讓他們在紙上寫下最想對自己說的話，然后裝飾在教室里的“愛心樹”上，從而讓這一瞬間的自我激勵如同一面面小旗幟一般，能時時提醒每個小戰(zhàn)士不要懈怠，當(dāng)他們有所松懈時，這棵“愛心樹”就是他們最好的加油站?？记皠訂T會結(jié)束后的一段時間內(nèi)，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對自己有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識，在遇到困難時，能時刻提醒自己要堅持，再堅持，有了一定能克服困難的志氣。久而久之，學(xué)生的堅持力自然能逐漸提升[2]。

二、平日里的因材施教，個別溝通

之前說的“班會上的見縫插針”，屬于集體教育的范疇。但是每一個孩子都是鮮活的個體，他們在成長的道路上面臨的問題各不一樣，因此，與每個孩子的溝通交流也非常重要。而且初中階段的孩子往往比較敏感，教師通過這種交流方式，能更好地保護(hù)他們，也更容易聽到他們的真心話。所以教師一定要悉心觀察，做足功課，尊重差異，打開他們心靈的窗戶。

記得有一次，學(xué)生小A走到筆者面前，卻支支吾吾的。在筆者的多次詢問下，她終于說出自己的心里話，她覺得學(xué)習(xí)太累，沒有毅力復(fù)習(xí)下去。筆者望著她無助的眼神，決定與她再深入地進(jìn)行交流。與她交流完的那天晚上，筆者給她寫了一封信。在信中，筆者向她分享了一段自己去藏區(qū)轉(zhuǎn)神湖的經(jīng)歷。筆者告訴她，自己在轉(zhuǎn)湖的過程中，忍受著心理上的折磨，無數(shù)次想要放棄，但是最終自己還是堅持走完了全程。筆者分享這段經(jīng)歷是想告訴她，人生的路途走起來并不容易，要有不斷前行的勇氣，才能更好地成長。在信末，筆者還附上了一張自己在完成轉(zhuǎn)湖之后記錄下來的整片湖水的照片。筆者不知道小A是花了多久才看完這封信的，也沒有再與她探討信的內(nèi)容。但是筆者在學(xué)校里已經(jīng)看到了小A的變化。小A變得更踏實、更努力了，她的眼神中多了幾分光亮，也能持之以恒地做事情了。她的改變，讓筆者感到欣慰。寫信也許只是筆者個人的喜好，但是，筆者覺得有時這種傳統(tǒng)的方式是無法被很多高科技的手段替代的。這種能在字里行間蘊(yùn)含深意與關(guān)懷的方式，更容易感化學(xué)生，讓學(xué)生受到啟迪。

三、同伴之間的榜樣示范，精神喊話

有時候，光說教、講大道理是不夠的，還需要榜樣的作用。榜樣不必鮮明、高大，遠(yuǎn)在天邊，而是可以從學(xué)生中尋找的。教室里的光榮榜就是展示“堅持之星”的一個有效平臺。教師要不斷從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中挖掘新的素材，進(jìn)行宣傳和張貼，這樣的做法能較好地觸動學(xué)生，鼓勵他們對自己進(jìn)行精神喊話。

比如，班上的學(xué)生小B在初一的時候默默無聞，不過他一直堅持寫讀書筆記。正所謂水滴石穿，慢慢地，小B堅持著的好習(xí)慣使他的文筆愈發(fā)出眾、老練，得到了越來越多的肯定。于是，小B當(dāng)之無愧地成為班級的“堅持之星”。此外，他還寫下了自己堅持寫讀書筆記的心情和感悟，給其他學(xué)生帶來了積極的影響。

又如，筆者所帶的班級在上個學(xué)期出操跑步的表現(xiàn)不是很好，所以在這個學(xué)期剛開始的時候，筆者就重申了跑操表現(xiàn)的重要性，并加大了檢查的力度。于是，在之后的兩周，班上學(xué)生整體的跑操情況一直保持良好。為此，筆者及時地表揚了班上的學(xué)生，并告訴他們，所謂堅持，就是應(yīng)該像跑操這樣。孩子們聽完后很受鼓舞。他們通過這件事，從自己的身上汲取到了更多積極的力量，明白了堅持并不是遙不可及的，只要大家一起努力，就能獲得良好的結(jié)果。因此大家在之后的跑操中表現(xiàn)得更積極、更認(rèn)真了，并且慢慢地養(yǎng)成了習(xí)慣。一個學(xué)期下來，孩子們互相鼓勵，彼此之間進(jìn)行精神喊話，跑操分?jǐn)?shù)一直名列前茅?？梢?，他們在這樣一種具體的行為中充分地感受到了堅持的力量，并且收獲了堅持之后的喜悅。

同伴之間的榜樣示范作用在平時的學(xué)習(xí)生活中能得到很好的體現(xiàn)。如運動會就是一個特別好的展現(xiàn)堅持力的平臺。以學(xué)生小C為例，她之前的體育成績一般，但是為了響應(yīng)班級的“人人參與”的號召，她狠下心報了800米。運動會當(dāng)天，筆者發(fā)現(xiàn)小C一直表現(xiàn)得很焦慮，似乎想放棄比賽。于是筆者尋找了一個時機(jī)和她閑聊起來，希望能以此幫她緩解一下焦慮情緒。在閑聊的過程中，她告訴筆者，自己雖然毅然決然地報名了800米，但是她知道自己實力的不足，她害怕自己跑得太慢而給班級拖后腿。為了讓她堅定信念，堅持完成比賽，筆者當(dāng)著其他很多學(xué)生的面鼓勵她：“只要你堅持跑完，就是完成了對自己、對班級的承諾，這就是我們的目標(biāo)！”聽完這句話，她終于不打退堂鼓了，勇敢地站在了跑道上。在比賽的過程中，筆者看到她一直在咬牙堅持，于是號召全班同學(xué)一起為她加油。跑到后半程的時候，她哭了起來，但是她并沒有停下腳步，而是一邊哭一邊堅持。在最后的100米沖刺時，她拼盡全力超過了一名學(xué)生。她跑完之后，很多學(xué)生都自發(fā)地圍到她身邊，給她遞水、遞毛巾并夸贊她。在運動會結(jié)束以后，很多學(xué)生在周記中都提到了小C堅持跑完800米的事情。雖然她沒有取得好的名次，但是實力有限并不代表毅力有限，她用自己的堅持給其他學(xué)生上了一堂最好的課，成為他們最佳的榜樣。

四、教育素材的有效感化，強(qiáng)力驅(qū)動

有關(guān)堅持力的教育素材有很多，如相關(guān)的書籍或者視頻。在開展教育的過程中，教師可以多利用一些直觀的教育素材，這能更直接地對學(xué)生產(chǎn)生影響。

比如，筆者向?qū)W生分享過一本名為《孩子，先別急著吃棉花糖》的書。該書的作者喬辛·迪·波沙達(dá)在書中描述了一個有趣的實驗。實驗的對象是一群4至6歲的孩子，科學(xué)家給每個孩子發(fā)了一顆棉花糖，并且向孩子承諾，如果自己能在15分鐘之內(nèi)不吃掉這顆棉花糖，將會再得到一顆。結(jié)果，有三分之二的孩子沒忍住誘惑，吃掉了自己手中的這顆棉花糖，而剩下的孩子最終堅持了下來，并且按照約定又獲得了一顆棉花糖。筆者為學(xué)生播放了與上述實驗有關(guān)的視頻。當(dāng)學(xué)生看到那三分之一的孩子為忍住不吃棉花糖而做出的各種表情時，個個笑得前仰后合。當(dāng)筆者引導(dǎo)學(xué)生靜下心來分析這些行為的時候，學(xué)生們受到了觸動。同時，學(xué)生通過觀察那些孩子在忍耐時的表情，能更加深刻地體會到堅持的不易，以及為了實現(xiàn)目標(biāo)需要付出努力。筆者借助“延遲滿足”的理論，讓學(xué)生明白了堅持的意義，并且通過播放視頻，讓學(xué)生能更容易理解相關(guān)的知識。

又如，筆者帶著學(xué)生看過一部名為《志氣》的電影。電影講述的是一個單親高中女生春英因為家庭環(huán)境的關(guān)系，獨自一人離鄉(xiāng)背井來到景美女中就學(xué)，并參加了學(xué)校的拔河隊，雖然大部分拔河隊隊員的家庭基本都屬于單親家庭或經(jīng)濟(jì)狀況不佳的家庭，但女孩們都非常樂觀，反而因為自己的家庭背景，使得她們在課業(yè)及拔河隊的訓(xùn)練中比常人更加努力。這群拔河女孩們在自己的青春歲月里揮灑著她們的汗水與淚水，在拔河運動中靠著志氣和堅持，還有想要努力改變未來的決心與毅力，展現(xiàn)出高昂的戰(zhàn)斗精神，向全世界證明了她們的志氣。當(dāng)學(xué)生們看到電影中的女孩們用一雙雙長繭的手拉著粗粗的麻繩、 整齊劃一地吶喊、努力堅持著不放手的時候，都被深深地震撼了，有的學(xué)生還流下了淚水。學(xué)生在觀看電影的那段時間正好是他們在初三最后沖刺的時候，但筆者還是耗費了兩節(jié)課的時間，陪學(xué)生一起感受這部電影傳遞出的正能量，事實證明，通過這種方式，能夠在最后的沖刺階段給學(xué)生們加油打氣。學(xué)生與電影產(chǎn)生了共鳴，獲得了更強(qiáng)的驅(qū)動力。所以，筆者會不定期地向?qū)W生分享這類素材，以此不斷地給學(xué)生加油，讓學(xué)生真正理解堅持的意義，幫助學(xué)生激發(fā)堅持的動力。

五、學(xué)科教學(xué)中的潤物無聲，潛移默化

對于學(xué)生來說，每天大部分的時間是在課堂上學(xué)習(xí)文化知識。教師在進(jìn)行知識的傳授時，也可以進(jìn)行情感、品德教育。教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確地捕捉滲透教育的機(jī)會，將其充分地利用起來，而且應(yīng)該潤物無聲，潛移默化。這種不刻意的教育往往能給學(xué)生留下深刻的印象，而且能取得意想不到的效果。

比如，英語教材中有一篇課文的內(nèi)容是關(guān)于殘疾人（the disabled， the blind， the deaf）的。在介紹“blind”的相關(guān)內(nèi)容的時候，筆者向?qū)W生講述了兩位盲人歌手的故事。一位是意大利著名的美聲男高音——安德烈·波切利，他在12歲的時候雙目已完全失明，但他依然堅持自己的熱愛，最終憑借實力獲得了全世界的認(rèn)可，還多次登上中國的舞臺;另一位盲人歌手叫蕭煌奇，他雖然有視力障礙，但是樂觀的他從未放棄過自己，一直在克服著常人無法想象的困難，堅持著自己的音樂道路，最終成為一位讓大家敬仰的音樂人。筆者將他們的經(jīng)歷在課件上進(jìn)行呈現(xiàn)，之后向?qū)W生播放了蕭煌奇親自演繹的《你是我的眼》，高亢、明亮的嗓音蘊(yùn)含著他的堅持、他的精神。學(xué)生跟著音樂輕輕地唱著，被其中的力量振奮著，感動著。當(dāng)然，除了英語學(xué)科，其他學(xué)科尤其是語文、歷史、思想品德等學(xué)科，也可以在講解某部分知識時穿插德育的內(nèi)容。

屈原曾說：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！惫P者認(rèn)為，所謂堅持力，就需要這種求索的精神?，F(xiàn)階段的教育，不再僅僅是對學(xué)科知識進(jìn)行傳授，而培養(yǎng)學(xué)生的堅持力其實更為重要。教師應(yīng)該努力使莘莘學(xué)子成為眼神明亮、自信自立之人，成為果敢自強(qiáng)、積極樂觀之人，成為堅韌有為、不畏困難之人，這才是真正的“樹人”。

【參考文獻(xiàn)】

劉桂珍.培養(yǎng)孩子堅持力的最好辦法[J].新教育，2019（33）：10.

田雪陽.關(guān)于中學(xué)生毅力培養(yǎng)的策略研究[J].課程教育研究，2018（21）：188-189.