新發(fā)展階段我國(guó)體育教練員面臨的挑戰(zhàn)

鐘秉樞

（首都體育學(xué)院，北京 100098）

1 新發(fā)展階段特征

2021年7月1日，習(xí)近平總書(shū)記莊嚴(yán)宣告：“經(jīng)過(guò)全黨全國(guó)各族人民持續(xù)奮斗，我們實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，在中華大地上全面建成了小康社會(huì)?！比绻f(shuō)在全面建設(shè)小康社會(huì)階段我們主要解決的是量的問(wèn)題，那么，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家階段，必須解決好質(zhì)的問(wèn)題，在質(zhì)的大幅提升中實(shí)現(xiàn)量的持續(xù)增長(zhǎng)。2020年10月，黨的十九屆五中全會(huì)宣布：我國(guó)已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生態(tài)等各領(lǐng)域都要體現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的要求。2021年11月24日，劉鶴副總理在《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表的《必須實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展》一文中強(qiáng)調(diào)：“實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展歷史、實(shí)踐和理論的統(tǒng)一，是開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的根本路徑?！笨梢?jiàn)，高質(zhì)量發(fā)展成為新發(fā)展階段的特征。習(xí)近平總書(shū)記在2017年12月中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上用通俗的語(yǔ)言對(duì)高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行了界定：高質(zhì)量發(fā)展就是從“有沒(méi)有”轉(zhuǎn)向“好不好”。

2 我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

新中國(guó)成立后，我國(guó)政府將體育作為一項(xiàng)神圣的事業(yè)高度重視，1952年開(kāi)始建立國(guó)家隊(duì)和各省市體工隊(duì)，逐步形成了適合我國(guó)國(guó)情的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育競(jìng)賽體系，主要包括由三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)構(gòu)成的人才培養(yǎng)模式、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理模式、以“三從一大”為核心的訓(xùn)練模式、“國(guó)內(nèi)練兵、一致對(duì)外”的競(jìng)賽模式和“縮短戰(zhàn)線、確保重點(diǎn)”的發(fā)展模式等。幾代運(yùn)動(dòng)員在強(qiáng)手如林、競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際賽場(chǎng)頑強(qiáng)拼搏取得了輝煌成績(jī)。然而，愈演愈烈的應(yīng)試教育使學(xué)生遠(yuǎn)離體育，成績(jī)至上的金牌體育使體育遠(yuǎn)離學(xué)生。2008年10月，時(shí)任國(guó)家體育總局局長(zhǎng)的劉鵬在體育總局深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)中坦承：運(yùn)動(dòng)員承擔(dān)的大量訓(xùn)練和比賽任務(wù)，嚴(yán)重?cái)D占了文化學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)訓(xùn)矛盾突出；省級(jí)以上專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)長(zhǎng)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，短于文化教育，甚至文化課形同虛設(shè)，有文憑無(wú)文化、有文憑無(wú)水平的現(xiàn)象普遍存在；非尖子運(yùn)動(dòng)員因缺乏文化和技能退役后就業(yè)難，直接影響更多有體育天賦的孩子進(jìn)入體校和專業(yè)隊(duì)，出口不暢，進(jìn)口必然受阻；很多體校培養(yǎng)目標(biāo)單一，學(xué)生如果不能成為尖子運(yùn)動(dòng)員則難以就業(yè)。2012年8月,全國(guó)政協(xié)委員姚明接受新華網(wǎng)訪談時(shí)尖銳地指出：我國(guó)有13億人口卻很難培養(yǎng)出世界一流球員，是因?yàn)槲覀兊捏w育從教育中剝離出來(lái)，脫離了寬廣教育體系空間的青少年體育培養(yǎng)體制變得呆板而狹隘，盡管有些天賦運(yùn)動(dòng)員短時(shí)間內(nèi)成績(jī)突出，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)其成長(zhǎng)影響較大。球場(chǎng)上大家看到的是一個(gè)運(yùn)動(dòng)員和另一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)爭(zhēng)，而其背后體現(xiàn)的則是二者培養(yǎng)體制和機(jī)制的不同。

我國(guó)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系出現(xiàn)的問(wèn)題與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的問(wèn)題高度一致：我國(guó)經(jīng)濟(jì)正從粗放向集約、從簡(jiǎn)單分工向復(fù)雜分工的高級(jí)形態(tài)演進(jìn)，這是客觀要求。粗放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展曾在我國(guó)發(fā)揮了很大作用，“大兵團(tuán)”作戰(zhàn)加快了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐，但現(xiàn)在再按過(guò)去那種粗放型發(fā)展方式來(lái)做，不僅國(guó)內(nèi)條件不支持，國(guó)際條件也不支持，是不可持續(xù)的。對(duì)此，2020年9月22日習(xí)近平總書(shū)記明確提出：“要?jiǎng)?chuàng)新競(jìng)技體育人才培養(yǎng)、選拔、激勵(lì)保障機(jī)制和國(guó)家隊(duì)管理體制。”

3 新發(fā)展階段我國(guó)競(jìng)技體育新要求

2021年3月12日，十三屆人大四次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出：“展望2035年，我國(guó)將建成文化強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)?！本嚯x2035年建成體育強(qiáng)國(guó)只有13年，今天的小學(xué)生、初中生、高中生13年后將是體育強(qiáng)國(guó)的棟梁，他們的成長(zhǎng)該是怎樣呢？習(xí)近平總書(shū)記2014年8月15日看望參加南京青奧會(huì)的中國(guó)運(yùn)動(dòng)員時(shí)給出了答案：“希望通過(guò)你們?cè)谶@屆青奧會(huì)上的精彩表現(xiàn)，帶動(dòng)全國(guó)廣大青少年積極投身體育鍛煉，既把學(xué)習(xí)搞好，又把身體搞棒，做到德智體美全面發(fā)展，將來(lái)成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之材?！?020年4月27通過(guò)的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》明確：推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

這就要求新發(fā)展階段培養(yǎng)出能夠勝任13年后代表體育強(qiáng)國(guó)形象，既爭(zhēng)金奪銀又健康成長(zhǎng)的德智體美勞全面發(fā)展的運(yùn)動(dòng)員。為達(dá)此目標(biāo)，2021年3月12日《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出要求：堅(jiān)持文化教育和專業(yè)訓(xùn)練并重，加強(qiáng)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)。2020年9月21日國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》提出措施：推進(jìn)國(guó)家隊(duì)、省隊(duì)建設(shè)改革與高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)相銜接，在高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、競(jìng)賽、保障等方面給予大力支持，并將其納入競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)序列；鼓勵(lì)體校與中小學(xué)校加強(qiáng)合作，為青少年運(yùn)動(dòng)員提供更好教育資源，創(chuàng)造更好的教育條件，不斷提高其文化教育水平；在大中小學(xué)校設(shè)立專兼職教練員崗位制度，整合學(xué)校比賽、U系列比賽等各級(jí)各類青少年體育賽事，建立分學(xué)段、跨區(qū)域的四級(jí)青少年體育賽事體系。

這些措施聚焦在培養(yǎng)文化教育和專業(yè)訓(xùn)練并重、德智體美勞全面發(fā)展的運(yùn)動(dòng)員。實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的前提是教練員的高水平，對(duì)此，新時(shí)代我國(guó)體育教練員面臨如下新挑戰(zhàn)。

4 新發(fā)展階段我國(guó)體育教練員的主要挑戰(zhàn)

4.1 挑戰(zhàn)一：從關(guān)注成績(jī)到關(guān)心人

2020年10月19日，人社部、國(guó)家體育總局《關(guān)于深化體育專業(yè)人員職稱制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確了教練員職稱評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)：遵守國(guó)家法律、法規(guī)，熱愛(ài)體育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。從事體育項(xiàng)目訓(xùn)練和指導(dǎo)工作，具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和授技育人能力，切實(shí)履行教練員崗位職責(zé)和義務(wù)。

如同“教書(shū)育人”是每位教師的天職，是為黨育人、為國(guó)育才的使命擔(dān)當(dāng)，“授技育人”是每位教練員的天職，同樣是教練員為黨育人、為國(guó)育才的使命擔(dān)當(dāng)。如果只教書(shū)不育人的教師不配教師稱號(hào)的話，只授技不育人的教練也不配教練的稱號(hào)。由此，教練員角色須從“教籃球”“教體操”、僅考慮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目制勝規(guī)律及獲取比賽勝利，轉(zhuǎn)變成既“教人打籃球”“教人練體操”，還關(guān)注運(yùn)動(dòng)員個(gè)性差異和全面發(fā)展，把“育人”放在首位。這不僅是新階段我國(guó)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的要求，也是追趕世界先進(jìn)教練員培訓(xùn)體系的要求。

國(guó)際教練教育委員會(huì)國(guó)際體育教練員框架提出：教練員致力于把運(yùn)動(dòng)員作為人，把運(yùn)動(dòng)隊(duì)作為具有凝聚力的單位和擁有共同愛(ài)好的團(tuán)體進(jìn)行發(fā)展；教練員最關(guān)心的應(yīng)是運(yùn)動(dòng)員的幸福問(wèn)題，與運(yùn)動(dòng)員積極互動(dòng)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的輸贏。

歐洲體育教練員框架認(rèn)為：教練員應(yīng)像關(guān)心如何使運(yùn)動(dòng)員成績(jī)最優(yōu)化一樣關(guān)心運(yùn)動(dòng)員的身心發(fā)展。

英國(guó)教練局要求：能夠與運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行有效溝通；訓(xùn)練安排、組織及項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃要滿足運(yùn)動(dòng)員的需求，并引導(dǎo)其全面發(fā)展；為運(yùn)動(dòng)員的健康幸福創(chuàng)造安全的訓(xùn)練環(huán)境是最為核心的目標(biāo)和任務(wù)。

美國(guó)體育教育計(jì)劃提出：教練員不僅需要精通本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)，而且要懂得如何把這些技能傳授給運(yùn)動(dòng)員；教練員不僅要教給運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)技能，而且要教給運(yùn)動(dòng)員順利走向社會(huì)的技能；教練員不僅要引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和生活技能，還要指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員把這些技能和諧地呈現(xiàn)出來(lái)。

4.2 挑戰(zhàn)二：從關(guān)注外在目標(biāo)到關(guān)心內(nèi)在目標(biāo)

2014年2月7日，習(xí)近平總書(shū)記在看望索契冬奧會(huì)中國(guó)體育代表團(tuán)時(shí)表示：“成績(jī)不僅僅在于能否拿到或拿到多少塊獎(jiǎng)牌，更在于體現(xiàn)奧林匹克精神，自強(qiáng)不息，戰(zhàn)勝自我、超越自我。” 2016年8月25日，習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)見(jiàn)里約奧運(yùn)凱旋健兒時(shí)進(jìn)一步明確：“拿到金牌、獎(jiǎng)牌的值得尊敬和表?yè)P(yáng)，同時(shí)，只要勇于戰(zhàn)勝自我、超越自我，即使沒(méi)有拿到獎(jiǎng)牌，同樣值得尊敬和表?yè)P(yáng)?！迸?zhēng)取勝利是每位運(yùn)動(dòng)員和教練員的目標(biāo)，教練員的工作成效需要通過(guò)運(yùn)動(dòng)員的比賽表現(xiàn)得到社會(huì)的認(rèn)可?！敖鹋浦辽稀笨赡芘でw育精神，忽略帶來(lái)運(yùn)動(dòng)快樂(lè)的不是目標(biāo)本身而是達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程，因此，在追求勝利過(guò)程中應(yīng)幫助運(yùn)動(dòng)員實(shí)現(xiàn)身體、心理和社會(huì)的發(fā)展。

2014年5月13日，郎平這樣回答“成功對(duì)你意味著什么”：“成功對(duì)我追求的事業(yè)是最好的回報(bào)。什么是成功？我把所有潛力發(fā)揮出來(lái)，盡了最大努力，克服了最大困難，我覺(jué)得就是成功。至于最后的結(jié)果是自然的。成功不能拿一個(gè)東西或者一個(gè)目標(biāo)來(lái)衡量。”東京奧運(yùn)會(huì)上，被國(guó)際奧委會(huì)主席巴赫譽(yù)為“一個(gè)偉大的運(yùn)動(dòng)員和一個(gè)優(yōu)秀的母親”的跆拳道運(yùn)動(dòng)員吳靜鈺對(duì)奧林匹克精神的理解是：“無(wú)關(guān)乎別人，只在于挑戰(zhàn)自己?！眾W運(yùn)會(huì)“六朝元老”王義夫說(shuō)：“比賽中我只有一個(gè)信念，下一槍要爭(zhēng)取超過(guò)前一槍，而每一次都要超越自我。”

可見(jiàn)，教練員只有將奪標(biāo)的外在目標(biāo)與超越自己的成長(zhǎng)目標(biāo)相結(jié)合，看淡勝負(fù)，對(duì)超越自我的運(yùn)動(dòng)員給予表彰和肯定，才能培養(yǎng)出敢于追求卓越、勇于冒險(xiǎn)嘗試、與贊揚(yáng)和批評(píng)共同成長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)員，才能讓運(yùn)動(dòng)員體驗(yàn)到體育的快樂(lè)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的潛能。

4.3 挑戰(zhàn)三：從關(guān)注知識(shí)能力到關(guān)心專業(yè)素養(yǎng)

2016年10月27日，習(xí)近平總書(shū)記在十八屆六中全會(huì)二次會(huì)議上指出：“干部要提高專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)作風(fēng)、專業(yè)精神的統(tǒng)一，而不僅僅是專業(yè)對(duì)口那么簡(jiǎn)單?！鄙衔奶岬降氖诩加?、敬業(yè)奉獻(xiàn)、積極互動(dòng)、有效溝通、運(yùn)動(dòng)技能、生活技能，以及教練工作中經(jīng)常需要的合作交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、把握平衡、傳遞信心、激發(fā)潛能、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗、獲取新知、提高自我等都有一個(gè)共同特征，即其不只是知識(shí)與技能，而是教練員在解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的以知識(shí)技能為基礎(chǔ)，整合了情感、態(tài)度和價(jià)值觀在內(nèi)的，能夠適應(yīng)教練員終身發(fā)展和滿足執(zhí)教需求的必備品格和關(guān)鍵能力——素養(yǎng)。例如：合作交往需要在特定任務(wù)情境下利用個(gè)人的語(yǔ)言知識(shí)、實(shí)用性信息和技術(shù)技能，意識(shí)到群體中其他人的觀點(diǎn)，以及對(duì)交往對(duì)象的態(tài)度和相互理解等。

綜上，依據(jù)新階段運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的高要求，教練員不僅要關(guān)注自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，更應(yīng)將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)作風(fēng)、專業(yè)精神統(tǒng)一起來(lái)，提升教練員的三大基本專業(yè)素養(yǎng)：事業(yè)心、責(zé)任心、激情。

5 結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)新發(fā)展階段高質(zhì)量發(fā)展的新特征，面對(duì)2035年建成體育強(qiáng)國(guó)對(duì)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的新要求，新階段的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)必須解決體教分離、粗放發(fā)展的老問(wèn)題。這要求教練員必須從關(guān)注成績(jī)轉(zhuǎn)變到關(guān)心人，從關(guān)注外在目標(biāo)轉(zhuǎn)變到關(guān)心內(nèi)在目標(biāo)，從關(guān)注知識(shí)能力轉(zhuǎn)變到關(guān)心專業(yè)素養(yǎng)，要求教練員管理部門(mén)嚴(yán)格落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記2017年2月24日在北京冬奧會(huì)籌辦工作座談會(huì)上的指示，“人才隊(duì)伍要堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)員、教練員一起抓”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成為第一動(dòng)力、協(xié)調(diào)成為內(nèi)生特點(diǎn)、綠色成為普遍形態(tài)、開(kāi)放成為必由之路、共享成為根本目的的運(yùn)動(dòng)員高質(zhì)量培養(yǎng)。