減負(fù)增融 煥然“藝”新

為使“雙減”政策落地有聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實減量、保質(zhì)、增效，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，江蘇省鹽城市新都路小學(xué)著力打造“小新星課程”。每個學(xué)生都是一粒獨立的種子，扎根課程的土壤，自由生長；每個新都學(xué)生都是宇宙中一顆運(yùn)轉(zhuǎn)的小星星，樹立志向，未來可期。

“藝術(shù)與審美”是課程五大板塊之一，旨在提升學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力、創(chuàng)意表達(dá)能力、文化理解能力及個人品位能力。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)“藝術(shù)+”特色作業(yè)體系，減負(fù)增融，著眼于兒童藝術(shù)素養(yǎng)的提高及美育的延伸。

一、尊重兒童天性的“藝術(shù)+”作業(yè)理念，埋藏藝術(shù)的種子

兒童是天生的藝術(shù)家，他們在認(rèn)識自己與世界的同時，作為創(chuàng)造者和被欣賞者，不斷投身于藝術(shù)的精神表達(dá)和自主創(chuàng)作中，慢慢成長。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是美育的靈魂，其特性強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者不是在一種中立的環(huán)境中被動吸收知識，而是通過在多層面的環(huán)境中積極參與并獲得知識。

“藝術(shù)+”課程以兒童生理、心理特點為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓每個學(xué)生保留自己的藝術(shù)天性，培養(yǎng)其獨特的藝術(shù)語言和創(chuàng)作思維。通過螺旋式、階段性的不同主題的課程設(shè)計，循序漸進(jìn)地進(jìn)行藝術(shù)知識的滲透。不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、審美能力和個性化發(fā)展，還要讓學(xué)生領(lǐng)略到不同領(lǐng)域知識之間的聯(lián)系，完成綜合性任務(wù)，勾畫一幅知識全景圖。

二、分學(xué)段的“藝術(shù)+”作業(yè)設(shè)計目標(biāo)，讓孩子像藝術(shù)家一樣思考

“藝術(shù)+”作業(yè)吸收國外優(yōu)秀兒童課程理念，結(jié)合藝術(shù)核心素養(yǎng)要求，尊重兒童思維和情感的發(fā)展規(guī)律，探索研究兒童藝術(shù)作業(yè)設(shè)計。通過合理的作業(yè)設(shè)計目標(biāo)（見表1）對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過自己的思維情感去創(chuàng)造藝術(shù)表現(xiàn)，最終使學(xué)生的創(chuàng)造力和積極的態(tài)度體現(xiàn)在生活中的每一天，并伴隨其一生。

三、有計劃地設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，讓藝術(shù)充盈生活的每一天

“藝術(shù)+”作業(yè)依據(jù)學(xué)生自身階段化發(fā)展特性進(jìn)行螺旋式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，將藝術(shù)欣賞和學(xué)生的生活結(jié)合在一起，注重藝術(shù)元素、設(shè)計原則和情感思維能力的統(tǒng)一。通過多種方法和豐富的材料，給學(xué)生最適合、最全面的藝術(shù)培養(yǎng)，豐富學(xué)生藝術(shù)想象力，避免藝術(shù)思維的單一性，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)作大膽的想象力和藝術(shù)綜合創(chuàng)作能力。

三個評價領(lǐng)域：藝術(shù)知識、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作

兩條練習(xí)主線：以藝術(shù)元素和設(shè)計原則為練習(xí)線索

四、豐富多彩的“藝術(shù)+”作業(yè)形式，在融合中享受藝術(shù)的樂趣

（一）學(xué)科式融合，增強(qiáng)趣味性

“藝術(shù)+”特色作業(yè)不同于傳統(tǒng)的分科作業(yè)，它采用跨學(xué)科模式來設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，觸發(fā)各學(xué)科之間的知識關(guān)聯(lián)，將不同學(xué)科的知識整合在一起（見表2）。這一方式增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，使他們通過不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的知識鏈接，完成經(jīng)驗和知識的統(tǒng)整。不同學(xué)科的老師圍繞同一主題進(jìn)行研討交流，設(shè)計特色作業(yè)，促進(jìn)了學(xué)科知識的綜合化和學(xué)生思維的多樣化，不僅提升了學(xué)生對知識的感知、鑒賞、思考和創(chuàng)作能力，還豐富了其內(nèi)心世界，提升了人文素養(yǎng)。

1.詩中有畫，畫中有詩

中國的國粹“國畫”一直以來沿襲著詩畫相配的原則，用文字和畫面兩種形式完整地表達(dá)畫者的心聲。

3月是自然地理主題：植物世界板塊作業(yè)。學(xué)生繪畫“梅蘭竹菊”，配上相應(yīng)的古詩。清晰的畫面，可以使抽象的詩歌語言更具形象性，既有利于創(chuàng)設(shè)審美氛圍，又有利于學(xué)生愉悅身心和靈感迸發(fā)。優(yōu)美的語言與畫面相結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識。

2.指尖旋律，勾畫斑斕

通過點、線、面等圖畫和不同的符號，把音樂作品中的形象、音符、旋律走向、力度強(qiáng)弱、節(jié)奏變化等抽象藝術(shù)要素以視覺感知的方式形象化地表達(dá)。

5月自然地理主題：地理氣候板塊作業(yè)。學(xué)生在欣賞音樂《森林中的雨》的同時，用波點、直線、虛線等表現(xiàn)出大自然的雨聲。用圖形譜把形象直觀的視覺與抽象的聽覺結(jié)合起來，通過色塊、形狀、線條等視覺圖像引導(dǎo)學(xué)生理解和表達(dá)音樂，合理運(yùn)用圖形譜，可提高音樂的趣味性，讓學(xué)生走進(jìn)音樂，感受音樂之美。

3.低吟淺唱，誦讀經(jīng)典

10月人文歷史主題：人文體驗板塊作業(yè)。學(xué)生在古琴悠悠中，感受“崇山峻嶺、茂林修竹、清流激湍”的自然之美和抑揚(yáng)頓挫的聲律之美；在和樂低吟間領(lǐng)略由“樂”入“悲”的文學(xué)頓挫之美和深沉凝練的哲學(xué)之美；在婉轉(zhuǎn)淺唱里，欣賞王羲之“飄若浮云、嬌如游龍”的書法藝術(shù)之美，理解“天下第一行書”的真正意義。將經(jīng)典誦讀與古典音樂相結(jié)合，學(xué)生得到文化的熏陶，精神的陶冶，生發(fā)了學(xué)習(xí)民族文化的原動力。

（二）主題式融合，增強(qiáng)開放性

以聽覺為主的音樂學(xué)科，以視覺為主的美術(shù)學(xué)科，以觸覺為主的體育學(xué)科，以感知語言為主的語文學(xué)科，以邏輯思維能力為主的數(shù)學(xué)學(xué)科等，當(dāng)它們在“融”字下進(jìn)行串聯(lián)，其中滲透的理趣、情懷、意志將對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。主題式“藝術(shù)+”課程，為學(xué)生打開了一個廣闊的多元化學(xué)習(xí)空間，提供了更開放且具有意義的學(xué)習(xí)體驗。

以人文歷史11月主題（見表3）：“藝術(shù)表現(xiàn)”之中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“陶藝”為例?！疤沾伤囆g(shù)”是一門綜合藝術(shù)，經(jīng)歷了一個復(fù)雜而漫長的文化積淀歷程。它與繪畫、雕塑、設(shè)計以及其他工藝美術(shù)等有著無法割舍的傳承與比照關(guān)系。圍繞“陶藝”主題，學(xué)生可全方位了解陶藝。

多學(xué)科融合的主題“藝術(shù)+”特色作業(yè)，為學(xué)生打開了一個廣闊的多元化學(xué)習(xí)空間，提供更開放和具有意義的學(xué)習(xí)體驗。教師將足夠時間和空間讓給學(xué)生，自己扮演好特色課程指導(dǎo)者的角色。同一主題下學(xué)科知識的融合使學(xué)生在參與、嘗試、探索、享受的過程中，獲得自主學(xué)習(xí)的能力，同時提升其核心素養(yǎng)。

（三）課題式融合，增強(qiáng)延伸性

為加強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，搭建學(xué)習(xí)交流的平臺，“藝術(shù)+”特色作業(yè)鼓勵學(xué)生開啟探究性小課題研究。學(xué)生選取不同領(lǐng)域的知識，如自然地理、科普探索、人文歷史、多元文化等，針對當(dāng)月主題，如植物世界、動物視野、地理氣候、生物起源、科學(xué)探索、科技世界、生活認(rèn)知、人文體驗、藝術(shù)表現(xiàn)、民俗傳承、異域風(fēng)情、城邦興盛等確定課題。在選定課題組成員及指導(dǎo)教師后，組織開題報告會。在研究過程中，制定合理的研究計劃，借助網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書館資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，不斷提高綜合實踐能力。

以多元文化12月主題：民俗傳承為例。學(xué)生可分組確立不同的選題，如“冬至的起源與現(xiàn)代傳承”等，結(jié)合不同學(xué)科知識，體驗探索的樂趣，形成創(chuàng)新的思維方式，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。在研究過程中，學(xué)生可利用語文知識探索冬至的傳說和民俗；可利用地理知識探索冬至的氣候變化；可利用烘焙教室制作冬至的美食“水餃”；可利用美術(shù)知識描繪冬至的水墨雅韻；可利用數(shù)學(xué)知識探索冬至的晝夜時長；可利用音樂知識探索冬至喜慶的民間旋律?！靶≌n題”項目的申報和研究，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路、開拓視野，在合作中交流、在研究中成長，透過小課題，領(lǐng)略大“視”界。

五、多角度個性化的作業(yè)評價——記錄兒童煥然“藝”新的腳印

藝術(shù)的光亮閃耀在歷史長河和歲月情懷中，承載著民族的文化內(nèi)涵，彰顯了文化自信與魅力。國畫，是流淌于指尖的千古情愫；雕刻，是篆刻在古銅的祥瑞風(fēng)雅；戲曲，是沉浸在耳畔的經(jīng)典國粹；陶藝，是煅燒于火焰的明凈秀美；書法，是潑墨在宣紙的飄逸雋秀；茶道，是繚繞于舌尖的馨香清冽……這些藝術(shù)不僅彰顯了高雅的美學(xué)情趣，更多的是潛移默化地發(fā)揮著文化育人作用，傳達(dá)著積極的思想、正確的價值觀和高尚的道德情操。

為讓兒童的自然本性得到充分的發(fā)展，享受藝術(shù)所帶來的快樂和自由，新都路小學(xué)為學(xué)生搭建了藝術(shù)展示的平臺，舉辦“小新星才藝展示大賽”“中華經(jīng)典誦讀大賽”“科技創(chuàng)想大賽”等活動，學(xué)生以自信優(yōu)雅的姿態(tài)綻放在舞臺之上。為讓學(xué)生在藝術(shù)的世界中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，把自己感興趣的事物和幻想在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實，學(xué)校對學(xué)生的藝術(shù)作品進(jìn)行每周展覽，利用“左海電名師工作室”微信平臺，推送《上新啦！新都？美圖秀秀》。為了讓學(xué)生們留下童年最美的聲音，讓每個學(xué)生都成為朗讀者，學(xué)校倡導(dǎo)讓更多的學(xué)生感受朗讀力量，勇敢發(fā)聲，利用“左海電名師工作室”微信平臺，推送《上新啦！新都·朗讀亭》。

當(dāng)藝術(shù)的靈感和智慧在特色作業(yè)中搖曳出文明與創(chuàng)新的火花，正是學(xué)生對藝術(shù)世界的解讀與創(chuàng)造。正像一片豐厚的沃土，孕育出新的生命，展現(xiàn)最美的姿態(tài)。學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過程，是回歸教學(xué)的本真，構(gòu)建和諧課堂的過程。教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生的想法，并提供足夠的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，完成藝術(shù)創(chuàng)作過程，這是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分。

這是美的歷程，也是美的課程。