初中物理學科延時服務課程資源的開發(fā)探索

周建萍

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》）。為了使“雙減”目標落到實處，《意見》在全面從嚴監(jiān)管校外培訓的同時，要求“義務教育階段的學校要實現(xiàn)課后延時服務全覆蓋，要提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動?！?/p>

由此可見，“雙減”外在的形式是減輕學生的學業(yè)負擔，壓減學科類校外培訓機構，其核心是推進素質教育，使學生德智體美勞全面發(fā)展，從而提高國民素質。作為學科教師，要深入思考在“雙減”政策下如何“減負增效”，進一步提升學校教學質量。筆者認為，教師應對課后延時服務的內容和形式進行創(chuàng)新，增加課后延時服務對學生的吸引力，使課后延時服務成為學科教學的有效延伸。這是提高教學質量，實現(xiàn)“雙減”目標的重要手段。

初中物理學科是以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標的自然科學基礎課程，如何發(fā)揮學科優(yōu)勢，開發(fā)初中物理學科課后延時服務課程資源，將培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的教學目標與“雙減”目標合二為一，是擺在每一位初中物理教師面前的一個課題。洛陽市第二十七中學因地制宜，就初中物理學科的課后延時服務課程資源開發(fā)做了如下探索。

一、組建課程資源開發(fā)團隊，讓延時服務更具人性化

“德育為首、能力為本、全面發(fā)展”是新時期教育理念和辦學目標。課程資源的開發(fā)，改變了人們以往對課程資源研究的忽視態(tài)度。課程資源觀的轉變，使課程由狹變廣、由靜轉動。將學校自主進行課程資源開發(fā)看成是人性化教育的體現(xiàn)，看成少年兒童、學科、生活與社會的有機整合，讓學生的個性潛能得到最大的發(fā)揮。

中學物理教學的目的是：教授基礎知識及其實際應用，培養(yǎng)學生的科學探究能力，激發(fā)學習興趣。因此，組建課程資源開發(fā)團隊就顯得尤為重要。

整個團隊需要根據(jù)特色課程的開發(fā)目標，結合學校實際條件和當?shù)氐赜蛱攸c，選擇合適的內容優(yōu)化或重組，設計出具體教學方案，借助學生動手實驗、社團、研學等方式完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

二、開放實驗室，讓學生在動手中“愛”上物理

物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎。通過實驗教學，可以讓學生較深刻地認識和理解物理規(guī)律、物理知識和物理原理的過程，并為掌握其它物理知識打下堅實的基礎。

現(xiàn)行的人教版初中物理教材貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，對許多知識點增加了實驗內容，安排了許多與生活實際聯(lián)系緊密便于操作的小實驗、小制作，讓學生從實驗中掌握所學內容。但在實際教學中，許多學校的物理實驗教學不盡如人意。普遍存在“說”實驗、“講”實驗或者演示實驗的情況。同學們參與物理操作實驗的機會極少，學生的時間和精力被大量的課后作業(yè)侵占。

在“雙減”背景下，物理教師需要注意減少作業(yè)量，同時充分利用課后延時服務的時間，引導學生將物理實驗從課堂向課外延伸，開放實驗室，讓學生有充分的時間設計實驗，動腦思考，養(yǎng)成善于觀察、喜歡實驗的習慣。通過課外小實驗加深對物理知識的理解。

1.探究實驗深入化

在教學中，有些重要的探究實驗需要花費較長的時間，而一節(jié)課只有45分鐘，因此有些教師為了趕進度，就把本應屬于學生的探究變成了在教師指導下的驗證性實驗，嚴重影響了學生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。如“探究凸透鏡的成像規(guī)律”這一節(jié)，由于課時限制，學生只能在短短一節(jié)實驗課之內驗證物體在凸透鏡前不同區(qū)域內的成像規(guī)律，根本沒有時間真正地探究?，F(xiàn)在教師可以利用延時服務，開放實驗室，讓學生操作實驗自主充分探究，得到多組數(shù)據(jù)，再引導學生記錄、分析數(shù)據(jù)，體驗完成科學探究的全過程，啟發(fā)學生深度學習。

2.演示實驗實操化

在教學中我們經常發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上的演示實驗，一下課學生就會過來圍觀。究其原因，一是由于有些實驗可視性較差，學生不一定能完全看清楚，還有就是學生對實驗現(xiàn)象懷有強烈的好奇心和親自操作的欲望。學科教師可以把實驗器材提前按章節(jié)分類放置于操作臺上，標清楚實驗器材的使用方法。學校一個年級數(shù)百人，可以利用課后延時服務的時間，輪流對不同的班級開放，讓學生在實驗室把老師在課堂上的演示實驗依次進行操作，由自己親自動手得到的結論，學生理解的必然更深刻。例如，在“內能”一節(jié)課后，學生自己動手操作“壓縮空氣引燃儀”，當他們看到迅速壓縮空氣時，硝化棉被引燃時那乍現(xiàn)的火光，必然會對熱機的壓縮沖程的原理及能量轉化有深刻的理解。

3.課外實驗落實化

在初中物理教材中有很多小實驗、小制作，它是幫助學生實現(xiàn)知識與能力轉化的有效途徑，同時教材有意把一些小實驗、小制作安排在課外讓學生親自去體驗，既能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學習的主動性，又能豐富學生的課外生活，對于培養(yǎng)學生觀察和動手能力都有極其重要的作用。但在實際教學中，由于缺乏實驗材料，缺少與同伴的交流和專業(yè)老師的指導等原因，很多實驗沒能實現(xiàn)，使得學生動手的積極性被磨滅。開放實驗室，學生可以利用身邊的生活物品結合實驗室專業(yè)器材，在同伴的幫助和老師的指導下進行實驗，在實驗中體驗成功的喜悅，能進一步激發(fā)他們的科學探究精神，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度。

三、舉行專題講座，助力學生全面成長

1.深度挖掘教材，發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢進行專題講座

備課組老師在學期初，把本學期教材中所涉及的“科學世界”“STS”等板塊的內容進行集體備課，分工協(xié)作，利用延時服務對學生開展專題講座。在學習了“透鏡及其應用”一章后，教師可以對學生進行“攝影入門”知識講座，讓學生了解照相機的原理，同時舉辦“攝影大賽”。在學習了“聲現(xiàn)象”一章后，教師可以邀請學生們舉辦一場“音樂會”，讓同學們把自己學過的樂器帶入課堂，大型樂器可以錄制視頻，依次為同學們介紹不同類型樂器的發(fā)聲原理，在此過程中，同學們可以體驗不同樂器的音色及改變它們音調和響度的方法。

2.利用社會資源，邀請專家進校為學生科普講座

科技發(fā)展日新月異。為了使學生崇尚科技，樹立科學世界觀，學?？梢岳蒙鐣Y源，如邀請科研院所、大專院校的專家教授等走進校園，為學生進行科普講座。例如，邀請與我校相鄰的航空航天研究所的科學家給學生講“我國的航空航天”，加深學生們對航空知識的認知，培育學生們對科學的探索欲望，激發(fā)學生們的愛國主義熱情；邀請環(huán)保局的工程師為學生講“全球氣候變化的成因和影響”科普主題講座，講解溫室氣體的種類、全球變暖及給我們的生活帶來的影響，幫助學生樹立環(huán)保理念，愛護地球家園；邀請洛陽理工學院教授給學生講“智能機器人”，激發(fā)學生科技創(chuàng)新精神。

3.發(fā)揮電子閱覽室功能，開闊視野拓展能力

為了使學生學會正確使用網絡，培養(yǎng)他們查閱收集資料、合作交流的能力，可以給學生劃分小組，讓他們自己確定選題，分工合作，利用學校的電子閱覽室，在課后延時服務的時間讓學生查閱資料。在教師的指導下，學會使用知網文獻就選題內容進行交流、備課、做課件，推舉主講人舉辦講座。學生們的選題從“我國的深海潛水器”“3D打印技術”到“詩詞中的物理”“我國古代的物理學成就”等等，大大激發(fā)了學生物理學習的熱情。

四、開展特色活動，培養(yǎng)學生綜合能力

1.科技社團活動

社團作為素質教育的重要載體，不僅是提高學生個人素質的重要途徑，更是學校校園文化展示的重要平臺。但是，目前包括科技社團在內的中學各類社團活動遇到了諸多困難，其中升學指揮棒的作用太強大，與考試成績無關的社團活動因場地、課時、師資等限制無法落實，難以真正開展。利用延時服務的時間，在專業(yè)教師的指導下，利用學校的實驗室就可以將科技社團活動開展起來，提高學生的團隊意識、攻關意識、創(chuàng)新意識和動手意識。

2.綜合實踐活動

綜合實踐活動是以學科知識為基礎，體現(xiàn)學科特點，帶有學科特色的實踐類活動。每學期結合學生所學知識開展一到兩項物理綜合性實踐活動，如在學習了簡單機械以后，讓學生調查生產、生活中的簡單機械，了解它們的用途及工作原理，培養(yǎng)學生的實踐能力。

3.科普專題研學旅行活動

研學旅行活動可以使學生在旅行中增長見識，拓寬視野，增加獲取知識的渠道，還能逐步加強孩子們的探究能力、興趣及人格培養(yǎng)。結合學校研學旅行活動課程，開發(fā)以科普和科學教育為主題的研學活動，精心設計編寫研學指導手冊，把學生所學知識與基地資源相融合，提出一些探究性問題，讓學生在行走的過程中，邊聽、邊看、邊實踐、邊思考。

“雙減”政策的落地，將為推動基礎教育生態(tài)調整和優(yōu)化起到不可替代的作用，而課后延時服務是對學校教育的拓展和補充，是促進學生健康成長、治理校外培訓亂象的有效措施，也是“雙減”政策落地的前提條件。作為學科教師，我們應扛起減負增效的重任，做好延時服務課程資源的開發(fā)和設計，不忘教書初心，牢記育人使命，全面提升教育質量。