基于“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程思政教學(xué)實(shí)踐探究

蘇秋芬，郭偉

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽(yáng) 712100）

一、基于“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程思政認(rèn)知

從 2018年開(kāi)始，國(guó)家積極開(kāi)展課程思政工作，筆者在專(zhuān)業(yè)課程的教授工作實(shí)踐中主要開(kāi)展了以下三個(gè)方面的工作內(nèi)容: 首先，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)主流文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治龀鏊鷮?zhuān)業(yè)課的思政元素; 其次，撰寫(xiě)的教學(xué)授課計(jì)劃中不僅包括專(zhuān)業(yè)技能目標(biāo)、基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，還包括思政元素目標(biāo); 最后，在專(zhuān)業(yè)課程的講授過(guò)程中借助典型教學(xué)案例使學(xué)生的興趣點(diǎn)與思政元素結(jié)合，潛移默化中接受社會(huì)主流文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)課政融通。

基于“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程思政教學(xué)體系探究，就是要構(gòu)建思想政治理論、綜合素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)“三位一體”的教育課程體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的課程目標(biāo)。具體表現(xiàn)為以職業(yè)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)信息編輯人才的務(wù)實(shí)精神、品德素養(yǎng)和正確的職業(yè)價(jià)值觀，樹(shù)立學(xué)生的民族精神認(rèn)同感、民族自信和文化自信，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，讓人才培養(yǎng)質(zhì)量契合社會(huì)發(fā)展需求（表1）。

表1 網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程思政教學(xué)內(nèi)容

續(xù)表

二、“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程思政整體設(shè)計(jì)

筆者在“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程思政教學(xué)整體設(shè)計(jì)中以本學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為探究實(shí)施對(duì)象，網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程作為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課在學(xué)生大二第一學(xué)期講授。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及通過(guò)對(duì)入校高職大學(xué)生的心理特點(diǎn)分析，形成以下基于“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程思政教學(xué)體系探究思路。

第一，完成基于“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程思政教學(xué)體系探究下的網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程標(biāo)準(zhǔn)。

第二，完成基于“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程思政教學(xué)體系探究下的網(wǎng)絡(luò)信息編輯典型課程思政融入知識(shí)點(diǎn)的線上線下課程設(shè)計(jì)單元。融入點(diǎn)一：網(wǎng)絡(luò)編輯員職業(yè)能力及素養(yǎng)分析。下在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中融入應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)信息編輯人才的品德素養(yǎng)和正確的職業(yè)價(jià)值觀，樹(shù)立學(xué)生的民族精神認(rèn)同感和文化自信。融入點(diǎn)二：網(wǎng)絡(luò)信息采集、篩選、編輯和歸類(lèi)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息的采集原則、網(wǎng)絡(luò)信息采集的可信度分析、信息篩選的標(biāo)準(zhǔn)和網(wǎng)絡(luò)信息的歸類(lèi)依據(jù)，掌握網(wǎng)絡(luò)編輯員的基礎(chǔ)工作內(nèi)容。同時(shí)在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中融入應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)信息編輯人才的職業(yè)道德底線，不發(fā)布虛假信息，做好網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布的把關(guān)人，積極在網(wǎng)絡(luò)中引導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，保障網(wǎng)絡(luò)信息安全。不發(fā)布有損國(guó)家、黨和社會(huì)穩(wěn)定的信息。樹(shù)立學(xué)生的行業(yè)法律意識(shí)和民族自信，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，服務(wù)國(guó)家，回饋社會(huì)。融入點(diǎn)三：網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)的類(lèi)型，明確網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)內(nèi)容撰寫(xiě)的特點(diǎn)，尤其在原創(chuàng)新聞信息的編寫(xiě)中要引導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀不發(fā)布有損國(guó)家、黨和社會(huì)穩(wěn)定的信息，樹(shù)立學(xué)生的行業(yè)法律意識(shí)和民族自信。融入點(diǎn)四：網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題內(nèi)容，明確網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題的表現(xiàn)形式，能夠策劃制作網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題，尤其在專(zhuān)題主題的策劃中要發(fā)揚(yáng)社會(huì)正能量，不發(fā)布有損國(guó)家、黨和社會(huì)穩(wěn)定的信息，樹(shù)立學(xué)生的民族精神認(rèn)同感和文化自信。融入點(diǎn)五:網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用，能夠策劃制作網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)形式，尤其在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用中發(fā)揚(yáng)社會(huì)正能量，杜絕網(wǎng)絡(luò)暴力、人肉搜索，文明用語(yǔ)（表2）。

表2 思政融入知識(shí)點(diǎn)線上線下課程設(shè)計(jì)

第三，得出合適的基于“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程思政教學(xué)體系與線上線下結(jié)合的教學(xué)方法。①布置線上預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的線上預(yù)習(xí)任務(wù)通過(guò)優(yōu)慕課平臺(tái)完成，相關(guān)內(nèi)容包括課程PPT、視頻等。每次的線上預(yù)習(xí)任務(wù)自學(xué)滿分為100分，學(xué)習(xí)過(guò)程占70%，成果評(píng)價(jià)占30%，所要求的PPT、視頻要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完整觀看，完成規(guī)定時(shí)長(zhǎng)的得分，觀看時(shí)長(zhǎng)明顯過(guò)短不合理的，扣減學(xué)習(xí)過(guò)程相應(yīng)分值。②課堂講授教學(xué)流程。課堂知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入主要以課堂提問(wèn)的方式進(jìn)行，問(wèn)題出自線上預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師指定2～3名學(xué)生回答教師講授重點(diǎn)難點(diǎn)部分（每次課堂回答問(wèn)題計(jì)分并作為平時(shí)成績(jī)的一部分）。教師在課堂授課時(shí)，針對(duì)本部分的重點(diǎn)特別是難點(diǎn)，講授時(shí)通過(guò)實(shí)際情境及案例分析來(lái)正確理解并應(yīng)用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息的分類(lèi)和制作原則。③指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。學(xué)生練習(xí)主要是考查對(duì)各難點(diǎn)的理解和應(yīng)用，一般采取線上討論的形式，同時(shí)多瀏覽典型的綜合門(mén)戶網(wǎng)絡(luò)信息的選題和角度，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的分類(lèi)及撰寫(xiě)原則的學(xué)習(xí)。④課堂小結(jié)。課堂小結(jié)可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)院優(yōu)慕課平臺(tái)答疑討論區(qū)完成，最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)要?dú)w納，整理出本次線上線下所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞（表3）。

表3 線上線下教學(xué)模式

第四，完成基于“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程思政教學(xué)體系探究的課程調(diào)研，通過(guò)對(duì)150多份調(diào)研問(wèn)卷的數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)整理，數(shù)據(jù)分析，最終形成課程體系探究的實(shí)踐總結(jié)。

三、基于“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程思政教學(xué)實(shí)踐探究小結(jié)

選取電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的2018級(jí)和2019級(jí)5個(gè)班作為調(diào)查對(duì)象，研究在掌握網(wǎng)絡(luò)信息編輯基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，注重在網(wǎng)絡(luò)信息編輯的實(shí)際工作環(huán)境中，積極引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新等方面的認(rèn)知。

本次基于“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程思政教學(xué)實(shí)踐探究在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)五個(gè)班級(jí)150多名學(xué)生中開(kāi)展，取得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息編輯員職業(yè)能力及素養(yǎng)分析，網(wǎng)絡(luò)信息采集、篩選、編輯和歸類(lèi)，網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)內(nèi)容撰寫(xiě)等的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中潛移默化地形成正確的職業(yè)價(jià)值觀、文化自信和民族自信，不編輯虛假信息，不發(fā)布虛假信息，做好網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布的把關(guān)人。另外根據(jù)基于“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程思政教學(xué)實(shí)踐探究調(diào)查問(wèn)卷得出47%的學(xué)生認(rèn)同這種課程思政內(nèi)容改革，并認(rèn)為在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)也提高了綜合素養(yǎng)，較好實(shí)現(xiàn)三位一體課程思政的教學(xué)效果，24%的學(xué)生能夠接受“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程思政教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，29%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程思政的學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于不足之處，我們要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息編輯教學(xué)實(shí)踐探究再分析再提高，尤其是要抓住網(wǎng)絡(luò)信息編輯“三位一體”講授中重點(diǎn)和難點(diǎn)?？傮w來(lái)說(shuō)，還需要注意以下四點(diǎn)。

第一，還需要設(shè)計(jì)更多貼近“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)信息編輯典型思政融入知識(shí)點(diǎn)的線上線下案例情境。例如網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題的策劃與制作知識(shí)點(diǎn)，就可以我們國(guó)家重點(diǎn)工程項(xiàng)目和紅色基地為依托點(diǎn)動(dòng)態(tài)收集資料。第二，進(jìn)一步總結(jié)出合適的基于“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程思政教學(xué)與線上線下結(jié)合的教學(xué)方法，當(dāng)然這要在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步摸索總結(jié)。第三，線上自學(xué)的教學(xué)資源的形式還應(yīng)該加以豐富，內(nèi)容的難易程度還需要進(jìn)一步修改調(diào)整，尤其是需要淘汰非典型效果不好的資源，這樣才能更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四，進(jìn)一步收集整理學(xué)生能接受感興趣的網(wǎng)絡(luò)信息編輯思政點(diǎn)典型教學(xué)案例，找到恰到好處的三位一體典型案例，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)踐效果。例如網(wǎng)絡(luò)信息篩選的關(guān)鍵步驟——判斷信息價(jià)值知識(shí)點(diǎn)，可以收集當(dāng)前具有一定趣味性的典型熱點(diǎn)案例，讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)到網(wǎng)絡(luò)信息篩選的關(guān)鍵步驟和價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，明確網(wǎng)絡(luò)編輯的崗位底線和法律底線[1]。

總的來(lái)說(shuō)，“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程思政實(shí)踐不是一蹴而就的，需要教師每學(xué)期結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，推出諸如“國(guó)家體制剖析案例、綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展、華為創(chuàng)新發(fā)展歷程”等單獨(dú)的探究式案例，以問(wèn)題為導(dǎo)向，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和中國(guó)實(shí)際緊密結(jié)合，提高教學(xué)的吸引力、說(shuō)服力和感染力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論認(rèn)同。