高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的路徑探索

田智學(xué)

摘要：在新教育改革下，高中歷史教學(xué)迎來了新的發(fā)展契機，教師要迎合時代發(fā)展，透過歷史教學(xué)工作深化對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及家國情懷的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值學(xué)習(xí)觀，提升高中歷史教學(xué)的重要價值?；诖?，對高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的路徑進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史教學(xué);家國情懷;培養(yǎng)策略

隨著時代的不斷進(jìn)步，社會對于人才的綜合素養(yǎng)要求也在逐漸提高，現(xiàn)代化的教育之下不再需要僅僅擁有豐富知識的人，更需要具有家國情懷的人才，能夠?qū)€人發(fā)展和國家命運緊密地連接在一起。因此，在高中的歷史教學(xué)中就要求教師實現(xiàn)家國情懷教育的滲透，以培養(yǎng)出有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有抱負(fù)的人才。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，營造良好的家國氛圍

高中歷史包含的是在各個時間段內(nèi)的故事，要求學(xué)生能夠分清不同時間段，能夠了解故事所蘊含的哲理或者是情懷。創(chuàng)設(shè)情境是高中教學(xué)常見的一種教學(xué)手段，其主要是通過創(chuàng)設(shè)問題情境、角色扮演情境以及游戲情境等，為學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的參與度。比如《兩次鴉片戰(zhàn)爭》這一節(jié)課程，需要學(xué)生能夠?qū)㈤T銷煙的故事以及英法聯(lián)軍火燒圓明園的史實進(jìn)行闡述，可以對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因以及《南京條約》的內(nèi)容進(jìn)行歸納。在該節(jié)課程中，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)影片，讓學(xué)生在觀看影片之后，總結(jié)鴉片戰(zhàn)爭所呈現(xiàn)的史實，讓學(xué)生感受鴉片戰(zhàn)爭中清政府的衰弱、腐敗和無能，同時再對比林則徐以及一些愛國將士的義無反顧，從而讓學(xué)生正確理解落后必然挨打的道理，培養(yǎng)學(xué)生對國家的歷史責(zé)任感以及積極向上的人生態(tài)度，營造一個良好的家國氛圍。

二、把握教學(xué)方法，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生

吸引學(xué)生投身教學(xué)主題活動中，感受到家國情懷教育，需要教師精心策劃教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性設(shè)計教學(xué)方案，以合作學(xué)習(xí)、共盈互動交流的方式，推動學(xué)生在課上記憶并復(fù)原歷史，推動學(xué)生形成明顯的愛國情懷。教師所采用的教學(xué)方式在精不在多，確立學(xué)生針對歷史課程的學(xué)習(xí)需要，確立平衡學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的方式，促使家國情懷教育與歷史教育并行。比如，《經(jīng)濟(jì)全球化的世界》一課涉及到許多知識要點，重點取決于對戰(zhàn)爭結(jié)束后兩大經(jīng)濟(jì)體系的產(chǎn)生和發(fā)展的敘述，銜接到全世界經(jīng)濟(jì)一體化，與之有關(guān)的是金錢問題。與全球政治的多極化趨勢涉及的政治問題不同，教學(xué)課堂構(gòu)建了一個愉快、寬松、協(xié)作的氣氛。教師在課堂教學(xué)中可以收集、梳理錄影材料和文本材料，制作課件，多方面組織課程內(nèi)容，與此同時，還需要提前準(zhǔn)備應(yīng)答學(xué)生隨時隨地提出來的問題，學(xué)生在課堂要搜集身旁有關(guān)全球化的例子，能列舉學(xué)生自身日常生活享有到的全球化成效的例子，網(wǎng)上搜索有關(guān)中國加入世貿(mào)組織的緣故及全球化帶來的機遇和挑戰(zhàn)。通過了解經(jīng)濟(jì)全球化與中國加入世界貿(mào)易組織帶來的機遇與挑戰(zhàn)，樹立面向世界、積極參與國際合作與競爭、促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念和為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的責(zé)任感。

三、挖掘典型素材，開展愛國榜樣教育

通過對歷史課程的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)歷史事件中總是會出現(xiàn)很多站在時代前沿的杰出人物，這些人物對歷史發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，他們無一例外都是愛國的先驅(qū)。在高中歷史課堂上，教師要把俯仰皆是的愛國事例一一為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受偉人的愛國情懷，學(xué)習(xí)偉人的崇高品質(zhì)。例如，在高中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以接觸到“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的屈原，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，“精忠報國”的岳飛。他們都是歷史上的代表人物。為了提煉教材內(nèi)容，教師可以結(jié)合教材中的具體文字，用概括的方式講解人物的光輝事跡，如：明朝后期奮戰(zhàn)十年，蕩平倭寇的戚繼光;明末清初打敗荷蘭殖民主義者，使臺灣回歸祖國的鄭成功。所有這些為歷史發(fā)展做出過偉大貢獻(xiàn)的人，都在用實際行動譜寫愛祖國、愛人民的贊歌，體現(xiàn)了中華民族百年來積累的對祖國的深厚情感。

四、以實踐為核心，激發(fā)學(xué)生愛國情懷

家國情懷教育是一種無形的思想教育，與歷史知識教育的不同之處是，家國情懷的思想認(rèn)知無法通過成績和考核進(jìn)行評定。而為檢驗教學(xué)的有效性，落實學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中教師可加以實踐的方式進(jìn)行檢驗，以深化學(xué)生對家國情懷的教育認(rèn)知。如在歷史課堂中，教師可開展以家國情懷為主題的歷史知識辯論賽，也可以詩歌朗誦形式讓學(xué)生抒發(fā)家國情懷，這樣的教學(xué)形式不僅豐富了高中歷史教學(xué)內(nèi)容，也開拓了高中歷史教學(xué)的新思路，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，為高中歷史課堂增添了活力。例如，教學(xué)抗日戰(zhàn)爭內(nèi)容時，教師可先利用多媒體為學(xué)生直觀展示抗戰(zhàn)的資料，讓學(xué)生通過視頻真實感受革命先烈的英勇和無畏，以激發(fā)學(xué)生的愛國意識。與此同時，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向革命抗戰(zhàn)的紀(jì)念館和烈士陵園，帶學(xué)生感受莊嚴(yán)肅穆的氛圍，通過實踐活動強化學(xué)生的社會責(zé)任意識和家國情懷意識，實際觀感的教學(xué)體驗，往往比教師直接口述培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識更有效果，對學(xué)生社會責(zé)任意識的樹立和學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立都有積極的影響。

結(jié)束語

家國情懷教育是一項偉大的歷史工程，同時也是歷史教學(xué)活動中的深刻主題。通過對歷史教材的學(xué)習(xí)，抓住時機對學(xué)生開展家國情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和愛國情懷。因此，家國情懷的宣講和教育也是高中歷史課程中的重點課題，對學(xué)生道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有一定的推動作用，教師要不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法來促進(jìn)家國情懷在高中歷史課程中的滲透。

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