幼兒園主題探究活動下的兒童深度學習思考

李容

摘要：深度學習理論強調幼兒的學習過程與現(xiàn)行幼兒園課程理念相一致，情感、社交、個性的全面發(fā)展。深度學習是無止境的。幼兒園應將項目探索活動與兒童深度學習有效結合，在促進兒童深度學習的過程中探索以幼兒園為主體的項目探索活動的執(zhí)行路徑。

關鍵詞：幼兒園;主題探究活動;深度學習;實踐思考

引言

在主題探究活動中，孩子們不僅獲得了動手操作技能，還通過直接感知獲得了豐富的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗跨越一個單一的“學科”，并延伸到“綜合”和“跨學科”的所有課程領域。這種整體性的學習，讓孩子們積極地構建和探索，積極地利用已有的和新的經(jīng)驗來解決問題，建構和理解相關概念，與同齡人形成學習和協(xié)作探索，是一種良好的學習體驗，滿足幼兒深度學習的要求。

1.深度學習的重要意義

在幼兒的學習階段，其主觀意識比較強，一般來說，孩子對于比較感興趣的東西，會投入足夠的耐心和精力進入深度學習狀態(tài)。通過運用一些主題探究活動的教學方法，激發(fā)孩子的學習熱情，引導孩子在不斷的學習和探索中獲取科學文化知識，提高孩子的學習水平和綜合素質。在素質教育時代，深度學習已成為幼兒教育的一大教育改革方向，關注孩子的每一個動作，了解孩子的學習興趣和自主學習方向，可以有效提高深度學習的有效性，實現(xiàn)相互轉化。通過培養(yǎng)基礎理論知識和實踐能力，可以獲得正確的思維和行為意識，提高學習認知水平和創(chuàng)新能力。

2.幼兒園主題探究活動的特點與作用

根據(jù)幼兒喜歡游戲活動的心理狀況，進行主題探索活動，將充分激發(fā)幼兒的學習積極性，教會幼兒觀察周圍的環(huán)境，通過探索、測試和體驗，提高孩子的獨立觀察能力，發(fā)展思維和全面的學習能力。主題活動的主要目的是引導孩子發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，通過不斷的實踐和思考，獲得生活技能和科學文化知識。多種形式和科目的探索主題活動，鍛煉了孩子的自主學習意識和合作溝通能力，在觀察探索期間，孩子不僅完成了老師布置的學習探索任務，而且逐漸發(fā)展了自己的學習能力，提高社會認知，將幫助孩子在未來的成長歲月中獲得更多的知識和技能。

3.幼兒園主題探究活動中促進兒童深度學習的有效策略

3.1基于深度學習的幼兒項目探究活動生成策略

項目探索活動的主題選擇應根據(jù)孩子的興趣和需求、孩子生活中的重要事件以及孩子所處的環(huán)境可以得出。在選擇主題時，可以堅持以下原則。例如，主題可以創(chuàng)造問題，讓孩子探索、操作、實踐、體驗等。提供了互動和深入思考的機會，并通過各種媒體和材料與環(huán)境互動，使兒童能夠使用它們。在創(chuàng)建項目探索活動時，老師可以引導孩子和老師共同創(chuàng)建一個準備計劃，通過對話、討論、參觀、體驗等方式激發(fā)孩子的興趣。

3.2基于深度學習的幼兒項目探究活動實施階段

結合深度學習理論和常規(guī)項目活動研究，幼兒園可以為孩子提供四個階段的項目探索活動：問題創(chuàng)建階段、探索實踐階段，分享結果呈現(xiàn)和展示階段。首先，問題創(chuàng)建階段，在老師的指導下，孩子確定探究項目的主題，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，并初步創(chuàng)建探究計劃。這個階段激發(fā)孩子的學習興趣，激發(fā)孩子對問題的思考，提高孩子的計劃和猜測能力。其次，在實踐探究和經(jīng)驗積累階段，結合具體的探究計劃，在現(xiàn)實中通過動手、訪談、實驗、走訪、調查、錄音等探究過程進行深化，尋找答案，解決問題，確定解決方案。幼兒在深入和持續(xù)探究的過程中，學習新舊知識之間的聯(lián)系和多學科知識的融合，提高溝通和解決問題的能力。最后，在“分享成果、呈現(xiàn)和反饋”階段，孩子們發(fā)現(xiàn)自己通過各種方式探索自己的成就，包括有形的建筑作品、繪畫作品和音樂劇。向同學、父母和老師展示成果，例如一個復雜問題的答案或解決方案。演示讓幼兒可以完善他們所學的知識并引發(fā)更深入的對話。

3.3基于深度學習的幼兒項目探究活動評價體系

項目探索活動注重孩子們在實踐、探索、操作、體驗中通過小組協(xié)作和個體學習，進行開放的、垂直的深入探索，實現(xiàn)知識積累和能力培養(yǎng)。因此，對幼兒的評價應結合《指南》的要求，以過程評價為重點，以兒童的情感體驗、問題解決和能力發(fā)展為重點的結果評價，以自我評價和同伴評價為重點，幫助教師和家長評估，主要是縱向發(fā)展評估和橫向比較評估。

3.4家校合作，提升深度學習的活動質量

家庭是兒童學習和成長的主要環(huán)境之一。與家長一起為孩子營造良好的家校教育環(huán)境，不僅可以鼓勵孩子積極學習成長，還能及時發(fā)現(xiàn)孩子的學習障礙和問題。例如，在“我是自力更生的最強者”主題探索活動中，幼兒園老師結合鼓勵性的教學方法，樹立孩子的自我服務意識，肯定和贊美孩子的學習成長和細微的進步，為孩子的獨立生活貢獻一份力量。自己穿衣、系鞋帶和做家務的孩子應該受到強烈的表揚，并教導他們通過做簡單的家務。即使孩子做得不好，也不要以批評或斥責的方式教育孩子，而是引導孩子，幫助孩子了解問題的原因和處理問題的正確方法，在實現(xiàn)家庭學校合作的同時，向父母傳授科學育兒方式。

結束語

為提高幼兒教育的質量和效果，首先要明確教育發(fā)展目標，通過選題活動引導，幫助形成正確的認知意識和思維學習習慣。孩子的學習和成長不是一蹴而就的，作為專業(yè)的幼兒園教師，需要明確教育發(fā)展理念，不斷完善自我，為孩子創(chuàng)造良好的學習和發(fā)展環(huán)境，同時不斷提升專業(yè)素質。

參考文獻

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