趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

霍秋亞

摘要：小學(xué)語文教學(xué)一個重要的教學(xué)任務(wù)就是教小學(xué)生識字，識字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生閱讀能力和寫作能力的一個關(guān)鍵所在。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要創(chuàng)新語文教學(xué)方式方法，采用趣味識字教學(xué)，提高識字教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生識字的積極性，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的水平。本文主要針對在小學(xué)語文教學(xué)中采用趣味識字教學(xué)提出幾點建議，以提高學(xué)生的識字水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味識字;教學(xué)方式

前言：小學(xué)是學(xué)生識字教育的一個關(guān)鍵階段，他們的知識基礎(chǔ)和識字方式也大多是在這一階段建立。但是在小學(xué)階段的中小學(xué)生，由于受到年齡特點的影響導(dǎo)致他們的注意力和自制力都會比較差，這就要求老師們進一步地研究漢字教育的策略和方式，以符合小學(xué)生的實際狀況和適應(yīng)小學(xué)生的口味，并以此培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，為他們今后的學(xué)業(yè)打下一個扎實的根基。

一、構(gòu)建良好的漢字環(huán)境

學(xué)生剛剛從學(xué)前階段的教學(xué)過渡到了小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，對小學(xué)的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方式還不能充分適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生們不太適合學(xué)校嚴肅緊張、中規(guī)中矩的課堂氣氛，也影響了學(xué)生的多種才能的培養(yǎng)。所以，老師們在幫助小學(xué)生識字的教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的心智發(fā)展特征、認識能力，給學(xué)生們營造一種良好的識字氣氛，以便促進學(xué)生們有意識地投入到識字的教學(xué)過程中去，并自覺地去識字。在學(xué)校語文教育中，老師要對小學(xué)生的性格特點、愛好、語文基礎(chǔ)知識等有一個熟悉的認識，并以這個為基點，通過創(chuàng)造不同的學(xué)生識字教育環(huán)境，給小學(xué)生的語文氛圍營造一種輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，并以此充分調(diào)動小學(xué)生的識字教育興趣愛好，從而激起濃烈的識字教育欲望，并由此帶來進一步的提高他們的識字能力。但是老師們在營造識字的氣氛的時候，也必須要注意到并不是單純的進行識字，因為識字的另一個終極目的就是希望學(xué)生可以完成閱讀和書寫，為此老師們可以把識字教育和讀書教學(xué)充分融合在一起，按照科學(xué)的識字規(guī)則，做到寓識于念，在識讀同時，也可以切實提升識字教育的水平，從而使小學(xué)生的識字教學(xué)變得更加形象和豐富，從而提高識字的興趣。因此，在讓小學(xué)生認識一至十的數(shù)字時，若一味單純地讓他們死記硬背，非但效果不盡如人意，而且還會極大削弱他們的識字熱情。這種時候，教師就可以讓他們通過學(xué)習(xí)《一去二三里》這首古詩，從押韻、對稱的語句中，學(xué)習(xí)這十個數(shù)字。

二、豐富趣味識字教學(xué)的形式

在小學(xué)語文教學(xué)中采取趣味識字教學(xué)就是以激發(fā)小學(xué)生的識字興趣為重點，使得學(xué)生的“被迫學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，增加識字的趣味性，讓學(xué)生主動地進行識字學(xué)習(xí)。因此，在日常的識字教學(xué)中，教師要以教材為基礎(chǔ)不斷創(chuàng)新不同的趣味識字教學(xué)方法，使得識字教學(xué)變得更加豐富多彩和趣味橫生，讓學(xué)生自己掌握識字的主動權(quán)，從而不斷滿足學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求。教師可以將識字教學(xué)與各種各樣的游戲和表演結(jié)合起來，比如你畫我猜、歌曲表演、詞語接龍等，寓教于樂，不僅符合小學(xué)生好玩愛動、好奇心強烈的特征，還能讓學(xué)生在參與的過程中能夠不斷地學(xué)習(xí)到新的知識，通過這些不同的渠道，來完成識字教學(xué)的目標。例如，教師可以利用小學(xué)生的好奇心，在識字教學(xué)中采用“猜謎語”的形式，通過給出不同的謎語，來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而進行積極地思考，來找出謎底，在這個過程中掌握和學(xué)習(xí)不同的漢字。比如八十八 ，猜一個字是：米;白姑娘，王姑娘，坐在石頭上是“碧”;符合十八張口的漢字有束、杏、呆。另外，考慮到小學(xué)生的語文基礎(chǔ)非常有限，因此教師在選擇趣味識字教學(xué)時要盡可能的選擇一些簡單的符合小學(xué)生的知識水平的，但又比較生動活潑的形式，盡量做到音形義緊密結(jié)合起來，使得識字教學(xué)充分趣味性的同時，也能夠調(diào)動學(xué)生的思維，促使小學(xué)生進行積極的思考，從而提高學(xué)生識字的效果。

三、將識字教學(xué)和生活結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)小學(xué)生善于從實際生活中進行學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識還原到實際生活中去。小學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，一部分是因為自我認識能力的限制，另一個方面就沒有觀察生活的意識。因此，教師要在識字教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于結(jié)合實踐來進行教學(xué)，養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。漢字的許多形狀都是從生活中演變過去的，所以教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的漢字的形狀和生活進行一定的聯(lián)系，能夠使得學(xué)生對漢字的意思理解得更加深刻，記憶起來也比較簡單。比如，在學(xué)習(xí)“看”這個字時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想一下孫悟空的經(jīng)典動作，然后在對這個漢字進行簡單的點評，“看”下面的“目”字是指眼睛，所以學(xué)生能夠?qū)@個字有一個深刻的理解，在今后的學(xué)習(xí)中不會出現(xiàn)將下面的“目”字寫成“日”字的情況。

由于生活實際與小學(xué)語文具有緊密聯(lián)系，而語言文化也與現(xiàn)實生活相互交融?；诖耍谧R字教學(xué)進程中，教師應(yīng)聯(lián)系生活實際，選取富含教育價值的生活化素材，有機融合生活現(xiàn)象與語言文字，調(diào)動學(xué)生積極性。比如，在圍繞漢字全開展教學(xué)活動時，學(xué)生經(jīng)常會錯誤地將“水”寫成“小”字。此時，教師應(yīng)給予及時地糾正與引導(dǎo)，幫助學(xué)生認識“泉”字與生活的聯(lián)系，如噴泉、泉水等，引導(dǎo)學(xué)生從性質(zhì)層面找尋兩者的共同之處，即“泉”字與水。具有明顯聯(lián)系，可強化學(xué)生的認知。簡而言之，將生活經(jīng)驗與識字教學(xué)活動相結(jié)合，可幫助學(xué)生感悟生活常識，強化其對于漢字的認知、記憶與理解。

結(jié)語：綜上所述，趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師根據(jù)小學(xué)生的性格特點和興趣愛好，不斷創(chuàng)新識字教學(xué)的教學(xué)方法，增加識字教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生識字的興趣和積極性，從而提高小學(xué)生識字能力，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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