初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的有效培養(yǎng)

王巖

摘要：美術(shù)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力的學(xué)科，它與文化課教學(xué)的不同之處在于對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力有著較高的要求。教師在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且跟著教師積極的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且發(fā)揮想象，不斷的提升自身的繪畫(huà)水平，只有這樣才能夠掌握美術(shù)作品的繪畫(huà)技巧提升學(xué)生的品味，培養(yǎng)學(xué)生的情操，實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效提升。本文通過(guò)在初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方式，積極的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，以期望為其他教師提供實(shí)質(zhì)性的參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);學(xué)生鑒賞能力;培養(yǎng)策略

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文化知識(shí)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，并且能夠通過(guò)美的感知美的鑒賞來(lái)熱愛(ài)生活，追求真善美的境界對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升起到了積極的影響。在初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的介紹能力能夠豐富學(xué)生的想象，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理論修養(yǎng)

教師想要提升學(xué)生良好的藝術(shù)鑒賞能力，需要對(duì)于學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生只有打好了藝術(shù)基礎(chǔ)才能夠更好的技術(shù)，用以美術(shù)作品的鑒賞。教師在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該逐步的幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，豐富學(xué)生多方面的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于美術(shù)作品背景進(jìn)行講解，能夠提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，只有這樣，學(xué)生具備了豐富的文化底蘊(yùn)，才能更好的進(jìn)行作品的鑒賞。例如：教師在進(jìn)行“遠(yuǎn)古的呼喚”一課的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)先為學(xué)生展示一幅作品，并借助音樂(lè)來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，然后讓學(xué)生欣賞原始藝術(shù)。教師讓學(xué)生觀看一些面具，嗯，原始的文字和圖畫(huà)等，讓學(xué)生對(duì)于這些圖片有深刻的印象之后進(jìn)行優(yōu)秀作品的欣賞，讓學(xué)生作品中原始圖片的一些面部表情色彩進(jìn)行對(duì)比，觀看同時(shí)領(lǐng)悟作品中個(gè)性夸張，廣泛材料的有效運(yùn)用。接著教師讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解，讓學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的道具來(lái)裝扮自己，同時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行繪畫(huà)的創(chuàng)作，有效的拉近了作品與學(xué)生之間的距離，豐富了學(xué)生的情感，有效的熏陶了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生鑒賞能力的提升起到了積極的影響。

二、賞析優(yōu)秀作品，展開(kāi)聯(lián)想創(chuàng)新的翅膀

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞能力提升的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品欣賞，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，只有這樣才能夠讓學(xué)生打開(kāi)思路更好的感悟作品。例如：教師在進(jìn)行“畫(huà)家筆下的質(zhì)感”一課的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)先為學(xué)生展示一幅作品并借助音樂(lè)來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，然后讓學(xué)生欣賞原始藝術(shù)。教師讓學(xué)生觀看一些面具、原始的文字和圖畫(huà)等，讓學(xué)生對(duì)于這些圖片有深刻的印象之后進(jìn)行優(yōu)秀作品的欣賞，讓學(xué)生作品中原始圖片的一些面部表情色彩進(jìn)行對(duì)比，觀看同時(shí)領(lǐng)悟作品中個(gè)性夸張，廣泛材料的有效運(yùn)用。接著教師讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解，讓學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的道具來(lái)裝扮自己，同時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行繪畫(huà)的創(chuàng)作，有效的拉近了作品與學(xué)生之間的距離，豐富了學(xué)生的情感，有效的熏陶了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生鑒賞能力的提升起到了積極的影響。

三、面對(duì)抽象作品，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性

在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生對(duì)于一些抽象作品欣賞的過(guò)程中，應(yīng)該展現(xiàn)出自己獨(dú)特的品味，讓他們能夠創(chuàng)作出獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，只有這樣才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)技能的提升，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。例如：教師在進(jìn)行千姿百態(tài)的水”一課的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生明確在美術(shù)作品欣賞的過(guò)程中，應(yīng)該從內(nèi)在和外在兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行觀賞，同時(shí)對(duì)于作品中的場(chǎng)景，任務(wù)，色彩等元素進(jìn)行充分的了解，然后運(yùn)用自己的綜合素養(yǎng)，對(duì)于抽象的作品進(jìn)入深入的感知，通過(guò)點(diǎn)線面的構(gòu)成來(lái)了解色彩的轉(zhuǎn)變，同時(shí)理解韻律的變化機(jī)理的表現(xiàn)，從而對(duì)于畫(huà)面的主要元素一一的進(jìn)行鑒賞。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于千姿百態(tài)的水這一課的內(nèi)容欣賞時(shí)，可以根據(jù)荷塘的圖片來(lái)進(jìn)行賞析，同時(shí)對(duì)于畫(huà)面上的筆觸、橫向排列以及色彩進(jìn)行深入的感知。學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)賞析的過(guò)程中，能夠理解其中的含義，并且能夠?qū)τ谒囆g(shù)家的藝術(shù)風(fēng)格流派進(jìn)行多方面的感知，能夠體會(huì)出藝術(shù)作品展現(xiàn)的藝術(shù)信息。學(xué)生還應(yīng)該不斷的提升自身的創(chuàng)新和摸索意識(shí)，在尋求適合現(xiàn)在學(xué)習(xí)的方式，能夠不斷的充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能夠高效的完成教學(xué)任務(wù)，并且能夠有良好的素養(yǎng)又懂得鑒賞和創(chuàng)造美。學(xué)生對(duì)于互相的藝術(shù)作品有了深入的感知，能夠更好的抓住優(yōu)秀作品的美點(diǎn)能夠有更深的感知能力，從而能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

綜上所述，在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)初中學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，從此找出側(cè)重點(diǎn)來(lái)提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，豐富教學(xué)的形式，在生活中善于發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的審美情操。

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