提升小學(xué)生英語作業(yè)有效性的策略探究

趙小紅

引言：問題的提出

作業(yè)是教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是英語讀寫能力的重要體現(xiàn)，更是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一，目前小學(xué)英語作業(yè)環(huán)節(jié)中存在問題的主要特征是“高能耗，低效益”，對部分學(xué)生來說，甚至是無效和負(fù)效應(yīng)，所以，如何提升小學(xué)生英語作業(yè)的有效性，如何通過作業(yè)的書寫來提高學(xué)生的語音語感是解決問題的關(guān)鍵所在，也是英語教學(xué)中亟待改變和提高的主要問題。如何有效地提升和規(guī)范英語作業(yè)的布置與批改呢 ？每一位英語老師都應(yīng)該引起足夠重視，不僅要對日常教學(xué)進(jìn)行反思，還要通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、觀摩交流提高學(xué)科教學(xué)能力和水平，更要進(jìn)行提升小學(xué)生英語作業(yè)有效性的策略探究。

一、小學(xué)英語作業(yè)環(huán)節(jié)中的常見問題

1、作業(yè)布置形式單一，枯燥乏味，缺乏研究。

作業(yè)的布置偏重于機(jī)械性的記憶，而缺乏實(shí)際應(yīng)用。教師在布置作業(yè)時(shí)往往把學(xué)生看成是“一切行動(dòng)聽指揮”的機(jī)械的個(gè)體，采用“一刀切”的簡單做法，布置作業(yè)千人一面，在完成作業(yè)時(shí)學(xué)生沒有選擇性，沒有自主性。這樣會(huì)造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣蕩然無存。從作業(yè)形式看，教師布置的作業(yè)往往局限于書面作業(yè)，聽、說、讀作業(yè)因其操作性弱、反饋評價(jià)困難而在作業(yè)實(shí)踐中被淡化，致使許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成為了“啞巴英語”，根本無法達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求.更無法通過作業(yè)來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。

2、作業(yè)的布置題型重復(fù)而且數(shù)量繁多，缺乏創(chuàng)新。

很多小學(xué)教師在布置作業(yè)的量和質(zhì)兩方面都比較隨意，對所提供的作業(yè)資料基本上采用“拿來主義”策略。另外，受應(yīng)試教育升學(xué)率的影響，熱衷于搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)求“量”不求“質(zhì)”，從而大大加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。使得通過寫的練習(xí)來提高學(xué)生的語感只是流于形式。

3.作業(yè)布置沒有彈性，缺乏層次。

作業(yè)的布置沒有體現(xiàn)新課標(biāo)提出的要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以全體學(xué)生的發(fā)展為主體的理念。不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，均采取“一刀切”策略。讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。更無暇顧及語感的培養(yǎng)和研究。

4.教師未能及時(shí)批改作業(yè)，且缺乏評價(jià)。

作業(yè)是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)，是教師檢查教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)，是教學(xué)過程中的一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分。而作業(yè)批改不及時(shí)會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)態(tài)度被動(dòng)而抄襲作業(yè)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。更無法通過寫作，作業(yè)的反饋，溝通交流來發(fā)展學(xué)生的語感。

針對這些問題，我從四個(gè)方面組織開展了提升小學(xué)英語作業(yè)有效性的策略思考和實(shí)踐的研究。

二、提升小學(xué)英語作業(yè)有效性的策略思考和實(shí)踐

1、合理布置作業(yè)、明確作業(yè)的任務(wù)、目的，確保作業(yè)的針對性。

在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)語言是基礎(chǔ)，運(yùn)用語言是目的。為此，在教學(xué)中，一方面要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，另一方面要注重對學(xué)生進(jìn)行基本技能（聽，說，讀，寫）的訓(xùn)練，讓知識轉(zhuǎn)化為技能。只有兩者并兼，才能真正提高英語學(xué)習(xí)的效果，所以作業(yè)的布置要有利于鞏固新知識，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如，在上pep英語五年級下冊的第二單元《My favourite season 》 這一單元結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生留下了這樣一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生自己制作一本表示季節(jié)的書籍，及Make a personal season book.學(xué)生可以通過制作精美的季節(jié)書籍畫冊再次運(yùn)用到本單元的重點(diǎn)短語和重點(diǎn)句子，學(xué)生會(huì)根據(jù)不同的季節(jié)描述不同的活動(dòng)，圖文并茂，加深了對知識與能力的深度運(yùn)用和融合，又是對本單元知識的一個(gè)總結(jié)和延伸。

2、分層次設(shè)計(jì)作業(yè)， 使全體學(xué)生學(xué)、練均有所獲

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的一個(gè)理念是“英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生能的發(fā)展需求。根據(jù)這個(gè)理念，就要求小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)必須“提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求”在作業(yè)布置時(shí)考慮不同層次的學(xué)生掌握知識的差異性，分層布置作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，體現(xiàn)人文關(guān)懷。我們可以布置多個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生自己挑選其中一個(gè)或幾個(gè)來獨(dú)立完成。

例如在完成了pep小學(xué)英語五年級下冊Unit3《My birthday》結(jié)束后，我除了布置所有學(xué)生都必須完成的相關(guān)練習(xí)書上的單詞拼寫、短語填空等作業(yè)外，還給學(xué)生設(shè)計(jì)了以下選擇性的作業(yè)，讓學(xué)生選擇其中一個(gè)完成，在第二天上課時(shí)讓學(xué)生展示自己的作業(yè)。

Ex1.Make a personal calendar： Find out important dates for your family and your friends. Don’t forget to put the holidays and festivals in.

Ex2. Let’s find out . （搜集你喜歡的明星的生日日期，并詢問你的身邊的同學(xué)的生日日期。）

3.提高英語作業(yè)的趣味性，吸引學(xué)生高度參與。

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！苯處熢谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不僅要考慮教學(xué)的需要，還要充分考慮學(xué)生好奇、求新、求趣的心理特征，要善于挖掘語言教學(xué)中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性，這樣才能牽動(dòng)學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。所以作業(yè)要適應(yīng)學(xué)生心理，形式多樣化，具有趣味性和創(chuàng)造性。作業(yè)的形式要多樣化，具有趣味性、創(chuàng)造性，就是說作業(yè)既要有書面的，也要有口頭的;既要有動(dòng)口說的，也要有動(dòng)手操作的。

三、結(jié)束語：

通過我的思考和教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，教師只要充分領(lǐng)悟到新課程理念的真正內(nèi)涵，并在英語作業(yè)設(shè)計(jì)和布置中體現(xiàn)這些教學(xué)理念，“面向全體學(xué)生、注重素質(zhì)教育;突出學(xué)生主體，全面發(fā)展”。作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容生活化、層次差異化、英語活動(dòng)活動(dòng)主體化、形式多樣性，把學(xué)生從過多過濫作業(yè)中解脫出來，使學(xué)生作業(yè)以趣味訓(xùn)練、體驗(yàn)成功、探索創(chuàng)新、自主選擇、團(tuán)隊(duì)合作為主，讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。最終讓學(xué)生真正喜歡做作業(yè)，成為英語學(xué)習(xí)中問題的探索者、學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者、知識的建構(gòu)者——這就是進(jìn)行提升小學(xué)生英語作業(yè)有效性的策略探究的目的所在。也是小學(xué)英語培養(yǎng)學(xué)生語音語感的最終的歸宿。隨著小學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，英語語感培養(yǎng)會(huì)越來越得到人的重視，并會(huì)在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，就更有利于取得更好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部 義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn) 北京師范大學(xué)出版集團(tuán)（2012年第1版）