高中語文整本書閱讀的教育引導(dǎo)實踐策略

孫瑞

摘要：整本書閱讀在高中語文教學(xué)中有很大的教育意義，引入整本書閱讀的教育目的也主要是改變學(xué)生閱讀片段片段化、深度不足的問題。整本書閱讀材料在文字創(chuàng)作以及文章架構(gòu)等都有很大的完整性，這對學(xué)生閱讀能力的提升有很大的幫助，同時也能形成完整性的語文閱讀素養(yǎng)，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)聽說讀寫的全面性發(fā)展。本文主要借鑒其教學(xué)經(jīng)驗對教育引導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行探索，尋找整本書最佳教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中語文;整本書閱讀;教育引導(dǎo)

前言：當(dāng)前，我國的教育改革已經(jīng)深入到各個年級段，教師也開始注重整本書的閱讀教學(xué)，相對于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)來看，更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時，也可以將我國的傳統(tǒng)文化傳承下午，比如我國的詩詞文化、傳統(tǒng)節(jié)日等等。由于整本書閱讀與單篇閱讀的學(xué)習(xí)方式不同，同時也需要學(xué)生更大的學(xué)習(xí)毅力，所以，教師在閱讀教學(xué)的過程中也必須要加強(qiáng)引導(dǎo)，逐步的從整本書中，來獲取更多的知識，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

1.整本書閱讀的學(xué)習(xí)優(yōu)勢

1.1培養(yǎng)學(xué)生長期的閱讀意志力

學(xué)生的閱讀意志力不是短時間內(nèi)就可以養(yǎng)成的，而是需要有效的學(xué)習(xí)方法來引導(dǎo)的。在高中閱讀教學(xué)中，更加傾向于整本書的閱讀學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)性的閱讀學(xué)習(xí)比，整本書的閱讀要求更高，學(xué)生也能不間斷的投入到閱讀學(xué)習(xí)中去，這樣也才能更加深刻的理解閱讀文章中的情感。另外，整本書閱讀時間更長，也需要學(xué)生不斷的進(jìn)行堅持，這樣也才能完成一次有意義的閱讀，久而久之，學(xué)生的閱讀能力就會有很明顯的進(jìn)度，從而閱讀意志力也會得到提升。

1.2有利于優(yōu)秀文化的傳承

閱讀不僅僅只是來片面性的了解閱讀內(nèi)容，而是通過閱讀，來挖掘其中更多的文化內(nèi)容，從而不斷的進(jìn)行傳承。我國的文化博大精深，很多文化都是從閱讀中提煉出來的。因此，整本書閱讀對于高中生來說，都需要更多的引導(dǎo)。讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，也能收獲更多的文化知識。感受一下古人的思想情感，從而培養(yǎng)完整性的人格特點。從整本書的閱讀中，不僅可以更好的傳承文化知識，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的古詩詞，文言文，這樣也才能不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)功底。

2.提升整本書閱讀的教育引導(dǎo)策略

2.1提升教師的自我素養(yǎng)

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的過程中，每一個學(xué)生的理解能力都是不同的，所以也會存在不一樣的學(xué)習(xí)疑問，這就需要教師具備較高的文學(xué)素養(yǎng)來及時的引導(dǎo)學(xué)生完成整本書的閱讀。同時，教師在教學(xué)的過程中，也要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念，將閱讀課程內(nèi)容展現(xiàn)得更具深度，這樣學(xué)生的閱讀興趣也才會同步提升，教師通過對自我素質(zhì)的提升，也才能將整本書閱讀進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計。比如，教師在進(jìn)行《悲慘世界》的閱讀學(xué)習(xí)之前，首先要對本著作的歷史背景以及作者進(jìn)行了解，挑選出重點內(nèi)容進(jìn)行特色講解，同時在閱讀的過程中，要預(yù)先設(shè)計好閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生可以從本書的閱讀中獲取什么知識，得到哪一些情感。另外，教師自身也要事先進(jìn)行閱讀，在讀懂名著之后，這樣也才能更好與學(xué)生進(jìn)行更好的交流，這樣在教師的引導(dǎo)之后，也能快速地從閱讀本中吸取更多的知識，達(dá)到整本書閱讀的目的。

2.2豐富閱讀讀本

在高中階段的語文教材中，整本書閱讀的內(nèi)容比較少，需要教師引起一些優(yōu)秀的課外讀本，豐富學(xué)生的閱讀量。對此，教師也可以從教材出發(fā)，挑選課本中的名著，從而引出更多優(yōu)秀的課外讀本。學(xué)生可以在課后時間自己主動性的投入到閱讀中去，通過這樣的方式，將教材內(nèi)容與課外閱讀聯(lián)系起來，達(dá)到相輔相成的學(xué)習(xí)效果，從而給學(xué)生提供更為豐富的閱讀環(huán)境。比如，在高一語文學(xué)習(xí)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《裝在套子里的人》時，這只是節(jié)選的一部分內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)契訶夫更多的優(yōu)秀作品，比如《草原》等等。通過對這一類文章的閱讀，教師可以讓學(xué)生對該作者的文章進(jìn)行深入性了解，從而進(jìn)一步感受作品的魅力。

2.3強(qiáng)化整本書閱讀效果

高中生的語文閱讀能力雖然有了一定的提升，但是在自制力方面還需要加強(qiáng)。因此，為了做好閱讀教學(xué)，強(qiáng)化整本書的閱讀學(xué)習(xí)效果，教師也要善用鼓勵語言來評價學(xué)生，幫助學(xué)生建立閱讀自信心。同時，也可以開展閱讀交流會，將自己的閱讀感悟與其他同學(xué)進(jìn)行分享，不僅可以提升自身的閱讀能力，同時也能提升解決問題的能力。另外，學(xué)生在閱讀的過程中也要做好閱讀筆記，將自己印象深刻的內(nèi)容記錄下來，或者直接在讀本上做好標(biāo)識。教師也要不定期的開展閱讀活動，并定期的展示學(xué)生的閱讀筆記，讓學(xué)生通過自身的筆記內(nèi)容，可以形成較為完整的學(xué)習(xí)網(wǎng)，從而提升自己的閱讀能力。

3.結(jié)束語

總而言之，在高中的學(xué)習(xí)中，閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容十分重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到高效的學(xué)習(xí)方法，這樣也才能提升學(xué)生文化素養(yǎng)，達(dá)到全面教育的目的。

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