探討小組合作在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的作用

劉兵

摘要：教育界現(xiàn)在有一種學(xué)習(xí)方式倍受歡迎那就是：小組合作學(xué)習(xí)，而且被普遍運(yùn)用在各科學(xué)習(xí)當(dāng)中和各個(gè)階段當(dāng)中。小組合作學(xué)習(xí)不僅有效提升了教師教學(xué)的質(zhì)量而且更容易讓學(xué)生快速吸收其學(xué)習(xí)內(nèi)容，這不僅激發(fā)了學(xué)生們一起學(xué)習(xí)的興趣而且營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。寫作是考驗(yàn)的學(xué)生實(shí)踐能力，教師如果想更好的提升學(xué)生的實(shí)踐能力的話，實(shí)施小組教學(xué)無疑是正確的方法，因?yàn)樵谛〗M教學(xué)中可以會(huì)提高學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，將自己所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中也是存在著一些問題，往往小組教學(xué)多運(yùn)用在口語(yǔ)訓(xùn)練和難題討論中，英語(yǔ)寫作中卻是不常見的。原因卻是因?yàn)樾〗M寫作教學(xué)難度較大。本文就是對(duì)小組寫作教學(xué)產(chǎn)生的問題進(jìn)行剖析和實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 小組合作 寫作教學(xué)

一、集思廣益，合理分組

教師如果充分利用小組教學(xué)模式可以準(zhǔn)確的將課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)傳達(dá)到學(xué)生，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的技巧以及完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：在英語(yǔ)寫作合作教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生們以小組的方式說出自己的想法“集思廣益”，共同探討文章的寫作方向及寫作內(nèi)容。在一同審題的同時(shí)，一定要確保每一位同學(xué)的積極性，讓每一位同學(xué)都要大膽的說出自己的想法并且討論出最合適的文章題目和內(nèi)容。由此可以看出小組教學(xué)是尤其重要的，這不僅大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且也是對(duì)教師的教學(xué)方式的一種挑戰(zhàn)。

例如，這次小組探討文章題目是：如何改變挑食的問題，那么就可以將小組分成4-5人，小組每個(gè)人需要說出自己的觀點(diǎn)并且一起探討出一種寫作方向。甲同學(xué)說：“需要從食物的外觀入手。”乙同學(xué)說：“需要讓挑食的人清楚一下各種食物給人身體帶來的好處?！北瑢W(xué)說：“要讓挑食的人清楚挑食的危害?！倍⊥瑢W(xué)說：“可以從食物的做法來改變挑食的毛病?！蓖ㄟ^大家激烈的討論，由組長(zhǎng)收集每個(gè)人的意見，在整合一起討論，一同確定好一個(gè)方向再進(jìn)行英語(yǔ)寫作，就可以大大提高寫作能力。

二、組織文章框架，提高能力

經(jīng)過同學(xué)們的激烈討論，討論出來的寫作題目，這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入作文內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的詞組、語(yǔ)法英語(yǔ)單詞等。在寫作內(nèi)容方面也需要學(xué)生討論出一個(gè)大概的框架，討論出可以寫與不可以寫的內(nèi)容，文章中哪里寫的詳細(xì)與簡(jiǎn)略，都是需要同學(xué)們?nèi)己蠹佑懻撘黄饹Q定的。

還拿上一個(gè)案例來說，同學(xué)們討論的作文題目方向是：“挑食是對(duì)人體有危害的，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)挑食的弊端”。接下來同學(xué)們就應(yīng)該討論作文的內(nèi)容“挑食對(duì)人體有什么危害，挑食有什么弊”。甲同學(xué)說：“：” 乙同學(xué)說：“Picky eaters make people feel picky。” 丙同學(xué)說：“Picky eaters will not taste different delicacies。” 丁同學(xué)說：“Picky eaters tend to grow short。”讓同學(xué)們通過這種小組探討的形式，讓同學(xué)們更直觀的看出寫作內(nèi)容。這時(shí)需要教師正確引導(dǎo)讓同學(xué)們大膽的造句，利用自己學(xué)過的詞、句、語(yǔ)法概括出自己想表達(dá)的內(nèi)容，并且也需要教師給同學(xué)們一些正確的觀點(diǎn)，讓同學(xué)們結(jié)合著自己的內(nèi)容去討論自己的內(nèi)容框架是否正確，相互借鑒，相互糾錯(cuò)，彼此強(qiáng)化自己寫作的技能，這不僅提高了學(xué)生們的寫作能力，而且調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性共同探討一齊進(jìn)步鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。

三、反饋學(xué)習(xí)成果，提高信心

在文中寫作過程中如有問題的反饋，需要教師給予針對(duì)性的建議，讓同學(xué)們根據(jù)建議加以討論思考。在寫作完畢后，每一個(gè)小組將自己寫作的內(nèi)容展示給大家，先讓各個(gè)小組討論文中出現(xiàn)的一些問題和疑惑點(diǎn)，并小組派代表說出問題以及解決方案，每個(gè)小組展示完畢討論完畢后，由教師來評(píng)價(jià)各小組的作文及表現(xiàn)，首先是需要對(duì)大家的努力提出表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)的積極性，在提出在文中的出現(xiàn)的問題給予正確的引導(dǎo)和擴(kuò)展，從而可以提高同學(xué)們的寫作能力，也可以增加同學(xué)們的知識(shí)量，讓同學(xué)們對(duì)錯(cuò)誤的知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)并且加以了鞏固。

結(jié)合上邊的案例，甲同學(xué)根據(jù)“挑食對(duì)人的有什么危害和弊端”在文中寫出一句這樣的話：“Picky eating can lead to a lack of vitamins 和Picky eater have poor resistance。”教師引導(dǎo)同學(xué)們這句話有錯(cuò)誤點(diǎn)需要同學(xué)們進(jìn)行討論思考，有的同學(xué)會(huì)說：“沒有問題寫的是正確的”有的同學(xué)則會(huì)說：“eater應(yīng)該用復(fù)數(shù)形式eaters才對(duì)?！蓖瑢W(xué)們對(duì)這些看法進(jìn)行討論并總結(jié)出真正正確的語(yǔ)句，教師一定要給回答正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，這樣的小組學(xué)習(xí)不僅讓每一位同學(xué)都有參與感提高了寫作能力，而且還促進(jìn)了同學(xué)們積極思考渴望獲取更多知識(shí)的想法。

總結(jié)

綜上所述，教師應(yīng)該“取其精華去其糟粕”，不應(yīng)該只一味地慣用傳統(tǒng)教學(xué)，更要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)在寫作中可以兼顧寫作方向和寫作結(jié)果，讓小組里的每個(gè)人都有參與感，參與到其中一起學(xué)習(xí)一起探討問題，大膽發(fā)言讓每個(gè)學(xué)生在潛意識(shí)里覺得學(xué)習(xí)也可以是合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作也可以更好的提升自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，激發(fā)每一位同學(xué)“想學(xué)習(xí)”，日積月累這不僅大大提高了寫作能力，而且還會(huì)擴(kuò)展學(xué)習(xí)的范圍，讓同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作中學(xué)到更多，提升了作文質(zhì)量也活躍了學(xué)習(xí)氣氛。

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