核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)的探究

何運(yùn)娟

摘要：核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)是指通過(guò)科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，通過(guò)設(shè)計(jì)一定規(guī)模的小組成員，針對(duì)小組人數(shù)和能力合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)教師的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，讓小組成員合作完成教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以合作交流，針對(duì)教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)提出自己的看法和建議，經(jīng)過(guò)討論和研究，融合小組學(xué)生的所有想法，進(jìn)而在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由于合作學(xué)習(xí)中，主導(dǎo)為學(xué)生，在沒(méi)有教師的干涉下，學(xué)生可以暢所欲言自由發(fā)揮，從而還助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)價(jià)值觀和合作學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而在以后的學(xué)習(xí)中可以養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，再創(chuàng)輝煌。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)意識(shí)

伴隨著越來(lái)越多的人開(kāi)始重視初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展，如何在核心素養(yǎng)下，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣成為很多教師探究的重點(diǎn)，由于初中數(shù)學(xué)具有一定的理性思維和抽象化特點(diǎn)，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)意識(shí)單薄的問(wèn)題，進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)形成無(wú)效教學(xué)和低效教學(xué)，這不但不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的進(jìn)步，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)于以后的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)也受到了一定的影響。為了能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)應(yīng)用通過(guò)數(shù)學(xué)合作教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)效率，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)通力合作，從而在合作交流的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠達(dá)到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

教師在教學(xué)中首先應(yīng)該重視如何科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，這也是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中通過(guò)科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組的人數(shù)和水平都相當(dāng)，從而能夠最大幅度保持均衡，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，不但對(duì)于以后學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)具有良好的推動(dòng)作用，同時(shí)只有重視學(xué)習(xí)小組的劃分，也才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持均衡發(fā)展，有效推動(dòng)數(shù)學(xué)教師工作的高效展開(kāi)。

例如在“絕對(duì)值”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師首先針對(duì)學(xué)生的綜合水平進(jìn)行科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，通過(guò)保證每個(gè)小組都有3-5人的人數(shù)，然后通過(guò)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效化分，然后針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組選擇一個(gè)組長(zhǎng)，通過(guò)組長(zhǎng)的影響，帶動(dòng)小組成員的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過(guò)科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，高效完成絕對(duì)值這一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)

在科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，之后教師應(yīng)該考慮的就是合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，這不論是對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性還是學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)都有很重要的推動(dòng)作用，教師為了能夠合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣、實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行綜合考察，通過(guò)一個(gè)有序的分配引導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成合作意識(shí)，最后再共同合作分工下，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在“有理數(shù)的混合運(yùn)算”這一章節(jié)中，教師通過(guò)針對(duì)有理數(shù)混合運(yùn)算的認(rèn)知、掌握、應(yīng)用來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)布置，進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以對(duì)于理數(shù)混合運(yùn)算有一個(gè)有序立體的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)合作學(xué)習(xí)，分工操作，提升了學(xué)習(xí)效率，也提高了這一章節(jié)學(xué)習(xí)效果，最終高效的完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、積極開(kāi)展互學(xué)互鑒

合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以進(jìn)行交流互動(dòng)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化，在交流互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生還可以針對(duì)自己的見(jiàn)解和方法分享給其他人，由于學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常都會(huì)感覺(jué)到一定的局限性，教師通過(guò)開(kāi)展互學(xué)互鑒活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行交流合作，進(jìn)而針對(duì)自己的學(xué)習(xí)技巧和方式分享出來(lái)，而針對(duì)自己的短板通過(guò)聆聽(tīng)他人的見(jiàn)解，補(bǔ)全自己，從而在互學(xué)互鑒活動(dòng)的開(kāi)展下，推動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力綜合全面發(fā)展的作用，也落實(shí)了核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)合作創(chuàng)新教學(xué)的宗旨。

例如在“整式的加減”這一章節(jié)中，教師通過(guò)利用開(kāi)展互學(xué)互鑒活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都上臺(tái)分享自己在學(xué)習(xí)整式的加減中的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方式方法，然后教師讓每個(gè)小組組長(zhǎng)進(jìn)行小總結(jié)整合，上臺(tái)來(lái)進(jìn)行演講，其他小組學(xué)生在觀摩的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓班級(jí)整體學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中效果最大化，而最后教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生可以全面提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最終形成高效的合作學(xué)習(xí)方式方法。

總而言之，在核心素養(yǎng)下運(yùn)用初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)模式不論是對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率都有很重要的作用，這對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和理性思維的發(fā)展具有開(kāi)創(chuàng)性的提升作用，教師應(yīng)該在教學(xué)中重視核心素養(yǎng)下合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，只有通過(guò)合作學(xué)習(xí)才可以提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，從而讓學(xué)生為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展打下一個(gè)良好的開(kāi)端。

參考文獻(xiàn)：

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