小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

李小華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一個抽象有邏輯性的學(xué)科，以小學(xué)知識為主對于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育及提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)非常重要，在數(shù)學(xué)學(xué)科課程中，數(shù)學(xué)思維是展示學(xué)生邏輯思維能力和拓展思維能力的核心學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維看待問題思考問題以及用數(shù)學(xué)思維方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題并提高數(shù)學(xué)技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;培養(yǎng)策略;思維能力

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的意義

盡管許多老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展上投入了大量精力和時間，但學(xué)生們報告說即使他們被教給了正確的解決問題方法，他們在思考和回答許多數(shù)學(xué)問題時總是會犯各種錯誤，當(dāng)主題發(fā)生變化時，遇到相同問題的學(xué)生將再次變得無助。如何確保學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)問題并掌握正確的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法一直是教師教育發(fā)展的挑戰(zhàn)。造成這些現(xiàn)象的主要原因與無法有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有關(guān)。學(xué)生僅能通過記憶來掌握理解問題的過程，而并沒有真正理解其背后的原理，以數(shù)學(xué)方式引發(fā)相遇解決問題時，總是會犯錯誤，因為不知道如何推理類似的問題。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解并掌握數(shù)學(xué)知識，需要學(xué)習(xí)如何使用數(shù)學(xué)問題的思維方式，并且知道如何使用數(shù)學(xué)思維技能來處理各種數(shù)學(xué)問題。

二、數(shù)學(xué)思維對學(xué)生的影響

教師激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提高數(shù)學(xué)技能取得良好成績，更重要的是幫助學(xué)生在現(xiàn)實生活中和形式上運(yùn)用他們的思維能力。

1提高小學(xué)生解決問題的能力

在學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)方面，父母和老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最感興趣，而父母和老師這三大學(xué)科之一則更加重視數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題時，一些學(xué)生會以數(shù)學(xué)思維方式主動解決問題，深入問題核心找到解決問題的方法，而且準(zhǔn)確性很高，并且學(xué)生們問題，這需要花費(fèi)很長時間，而且錯誤問題的百分率很高，這是學(xué)生是否具有數(shù)學(xué)思維能力的區(qū)別。例如，一輛卡車從城市B到城市C行駛了400公里，是剩余距離的4倍。詢問兩個城市之間的距離是多少公里？這種問題即考驗小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也表明數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性。

2促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中最嚴(yán)格的課程，允許學(xué)生通過計算和測試來判斷事物并從科學(xué)的角度來看待一切。例如，如果將兩根長度為40厘米的鐵棒焊接成一個，則焊頭的長度為3厘米，焊接后的鐵棒的長度為幾厘米。這些問題不僅激活了頭腦，還可以激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展。

3數(shù)學(xué)思維邏輯的形成

在學(xué)生上學(xué)之前，他們的想法是純潔的簡單的，并且仍然處在未知的階段。這是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和事物的最佳時機(jī)，也是教師教育的絕佳舞臺。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來教學(xué)生形成自己的邏輯觀點(diǎn)非常重要，數(shù)學(xué)思維在小學(xué)生中起著最重要的作用并且效果最好，允許小學(xué)生在未來的生活中使用數(shù)學(xué)思維來研究解決問題，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目的，以便學(xué)生可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維并形成可以用于未來生活的數(shù)學(xué)思維邏輯視圖。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的措施

1基于生活的教育培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

教師必須精通使用生活中許多常見現(xiàn)象的教學(xué)，將數(shù)學(xué)問題的分析與生活的現(xiàn)實相結(jié)合，并通過思考解決日常數(shù)學(xué)問題而不采用標(biāo)準(zhǔn)答案，才能激發(fā)學(xué)生有效地使用。數(shù)學(xué)思維能力解決數(shù)學(xué)問題的動機(jī)是幫助學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法思考和解決周圍環(huán)境中的一些數(shù)學(xué)問題，以了解數(shù)學(xué)思維的靈活性并認(rèn)識和培養(yǎng)數(shù)學(xué)方法的實際重要性。為了能夠做到這一點(diǎn)，提高主動思考能力和積極思考的良好習(xí)慣及養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)思考能力。

2教育模式以學(xué)生為中心鼓勵學(xué)生積極思考

在過去的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師經(jīng)常采用基于指令的教學(xué)方法，教師擁有絕對的權(quán)威，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下逐步發(fā)展他們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。教師在回答許多數(shù)學(xué)問題時提出的解決問題的程序和方法是正確的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生無法質(zhì)疑教師的準(zhǔn)確性。在這種教學(xué)模式中學(xué)生不需要使用自己的思維能力，并且如果根據(jù)老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，很難發(fā)展獨(dú)立思考和分析數(shù)學(xué)問題的能力。給學(xué)生提供更多的思考空間鼓勵學(xué)生多思考并找到解決標(biāo)準(zhǔn)答案以外的問題的方法，只有這樣學(xué)生才能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主權(quán)，改進(jìn)教學(xué)方式提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3引入反例教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造積極思考機(jī)會

教師介紹反例的教學(xué)方法，在教學(xué)活動中使用一些錯誤的解決問題的方法，用數(shù)學(xué)思維判斷思考去發(fā)現(xiàn)方法上的錯誤并使學(xué)生能夠建立學(xué)習(xí)能力，用實際的眼光和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力的能力來判斷分析數(shù)學(xué)問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是根據(jù)素質(zhì)教育理念進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，這就要求教師放棄以往的教學(xué)思想，只重視考試成績和學(xué)業(yè)成績，而不是學(xué)生真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，把數(shù)學(xué)教育的核心放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上，并注意靈活教學(xué)的運(yùn)用。只有這樣，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中善于思考和積極思考提高數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語：在教學(xué)過程中，教師可以增強(qiáng)教學(xué)方法和方法的靈活性，加強(qiáng)數(shù)字和形狀的組合加深思考，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析和解決問題的能力。通過提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)在以后學(xué)習(xí)時塑造學(xué)習(xí)思路和方法，并有效地提高綜合素質(zhì)。

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