小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

農(nóng)金滿

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有很大幫助。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在語(yǔ)文教學(xué)中需要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，其中閱讀能力是學(xué)生獲取信息、獨(dú)立閱讀文本的關(guān)鍵能力。在日常教學(xué)中，教師要采取多元化的方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能在閱讀中獲取知識(shí)，提高自身的綜合水平?；诖耍疚恼聦?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言

《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了在小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量需要達(dá)到30萬(wàn)字，并且要養(yǎng)成樂(lè)于閱讀的態(tài)度和積極閱讀的習(xí)慣。在新課改的背景下，教師應(yīng)重視堅(jiān)持以學(xué)生為基本的中心，做好課堂教學(xué)方式的優(yōu)化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，切實(shí)做好學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

語(yǔ)文課程是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化閱讀教學(xué)、從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，深化學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)知，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重;同時(shí)，大力開(kāi)展閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教育的應(yīng)有之義。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，忽視了閱讀本身的重要性，將閱讀課上成字詞講解課、篇章背誦課，學(xué)生“讀”的機(jī)會(huì)很少、“讀”的技能缺乏。久而久之，閱讀能力成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短板并制約著其他方面能力的發(fā)展，影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。同時(shí)，語(yǔ)文課程本來(lái)就擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言交流能力培養(yǎng)的重任，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)可以有效提高其理解能力、語(yǔ)言組織能力等，是提升學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑。因此，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，還要將說(shuō)與讀并重，這樣才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，并助益學(xué)生在其他學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引發(fā)學(xué)生閱讀思考

良好的教學(xué)情境更容易引生入勝，拉近學(xué)生與閱讀文本之間的距離，提高其閱讀理解和領(lǐng)悟，繼而提升其閱讀能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力之時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助舞臺(tái)劇、辯論、角色扮演等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使其在體驗(yàn)中不斷加深對(duì)閱讀能力的掌握。同時(shí)，教師通過(guò)有目的、合理性設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)需要為參考，因材施教開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到適合的教育，為其培養(yǎng)和提升閱讀能力提供保障。例如，在閱讀《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文之時(shí)，雖然不少小學(xué)生已經(jīng)形成了“我是中國(guó)人”的自豪感，但面對(duì)70年前的艱難困苦局面，他們是無(wú)法體會(huì)和感受的。對(duì)此，教師可以先用多媒體設(shè)備播放一首《義勇軍進(jìn)行曲》，通過(guò)這首國(guó)歌激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。然后教師再通過(guò)話術(shù)引導(dǎo)，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入到70年前那個(gè)特殊的時(shí)代，了解當(dāng)時(shí)新中國(guó)的誕生盛況。

（二）加強(qiáng)詞句的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀能力

文章都是由一個(gè)個(gè)段落組成的，段落則是由一個(gè)個(gè)句子組成的，句子中包含著詞語(yǔ)和文字，這就表明在閱讀教學(xué)過(guò)程中，詞句才是閱讀的基礎(chǔ)，若是學(xué)生不認(rèn)識(shí)文章中的字詞，要想進(jìn)行閱讀就頗有難度，教師必須要重視基礎(chǔ)教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)程中，教師需要教給學(xué)生遣詞造句的方法，讓學(xué)生掌握句子的組成方式，引導(dǎo)學(xué)生將自己想要表達(dá)的情感通過(guò)句子進(jìn)行表達(dá)，此外，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要有針對(duì)性地進(jìn)行分析，對(duì)文章中的某一段落或者是某一句子進(jìn)行分析，在此過(guò)程中不能抱有應(yīng)付的心理，將教學(xué)簡(jiǎn)單看作是完成任務(wù)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單進(jìn)行朗讀，教師需要提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生熟悉文章脈絡(luò)，將自己不認(rèn)識(shí)的字詞進(jìn)行標(biāo)注，在講解的過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生理解文章的大意，提升學(xué)生的閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)《草原》這一篇文章的時(shí)候，文中主要描繪了草原的絢麗風(fēng)光，抒發(fā)了作者對(duì)草原的喜愛(ài)之情，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，進(jìn)而體會(huì)作者的情感，為后續(xù)文章的講解奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）激活學(xué)生動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上充分理解語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，保證學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。閱讀的過(guò)程中，學(xué)生從語(yǔ)文的文本材料中獲取相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，不同的學(xué)生面對(duì)文本內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生不一樣的理解，有著不一樣的感悟。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)，教師應(yīng)重視提前設(shè)置好教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主性的閱讀。對(duì)學(xué)生的回答，教師應(yīng)重視進(jìn)行評(píng)價(jià)。利用這樣的教育方式，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生擁有基本的閱讀興趣。利用興趣促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

（四）開(kāi)展親子共讀，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

孩子生活的環(huán)境是天然的教育場(chǎng)所，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有重要影響，家庭環(huán)境的熏陶，能自然而然地幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，所以，家庭教育是必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，讓孩子在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下進(jìn)行交流表達(dá)，由家長(zhǎng)來(lái)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言運(yùn)用能力。筆者認(rèn)為這是非常有效的，例如，在孩子在家的時(shí)候，家長(zhǎng)可以給孩子講一些寓言故事，可以進(jìn)行情景演繹，讓孩子在玩耍中體會(huì)文章中表達(dá)出的哲理。讓孩子把看到的講出來(lái)，這種方式可以很好地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言運(yùn)用能力，孩子既能獲得樂(lè)趣，也和家長(zhǎng)建立了溝通交流的平臺(tái)。

結(jié)束語(yǔ)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)在課堂上利用閱讀環(huán)節(jié)提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)教師也應(yīng)意識(shí)到增強(qiáng)閱讀效果是提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅可以促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高，同時(shí)還能全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，采取多樣化的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提高自身的綜合素養(yǎng)。

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