基于核心素養(yǎng)的高考物理試題分析以及思考

崔明莉

摘要：高中物理學(xué)科考試，主要是結(jié)合學(xué)科具體教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，進(jìn)一步突出學(xué)科核心素養(yǎng)。高考是選拔新時(shí)期人才的關(guān)鍵方式，融合物理試題及核心素養(yǎng)，更契合新時(shí)期培養(yǎng)人才的相關(guān)需求和標(biāo)準(zhǔn)。為此，本文就立足核心素養(yǎng)視角，分析結(jié)合物理試題進(jìn)行物理教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐，希望能在具體教學(xué)實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，希望切實(shí)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高考物理;試題教學(xué)

引言

所謂的核心素養(yǎng)，實(shí)則就是指學(xué)生需要具備符合自身實(shí)際情況以及社會(huì)需求發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。隨著素質(zhì)教育工作的日漸推進(jìn)，核心素養(yǎng)已成為了各學(xué)科教育人員關(guān)注的焦點(diǎn)，在高中物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的物理學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步分析高考物理試題，以便進(jìn)一步解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，全面地提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，最終增強(qiáng)物理學(xué)科教學(xué)有效性。

一、鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，創(chuàng)建物理觀念

近些年，隨著物理教育教學(xué)工作的改革，試卷出題人在設(shè)置物理試卷時(shí)，充分地融入了相關(guān)的物理觀念。物理觀念知識(shí)在試卷中的占比較多，隨著高中物理教學(xué)的改革，在試卷中涉及到的物理觀念，主要體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)觀、能量觀、物質(zhì)觀和相互作用觀等方面。首先，在高考試卷中，物質(zhì)觀有關(guān)習(xí)題的呈現(xiàn)方式，主要是為學(xué)生展示電荷守恒定律或者核反應(yīng)方程式中的質(zhì)量守恒方程，鼓勵(lì)學(xué)生探討原子種類，并且分析元素質(zhì)子數(shù)，例如2021全國(guó)甲卷第4題。針對(duì)電場(chǎng)而言，電場(chǎng)中正負(fù)電荷運(yùn)動(dòng)方向和電場(chǎng)強(qiáng)度、物質(zhì)質(zhì)量等內(nèi)容，進(jìn)行全面掌握。其次，在高考物理試卷中，考查學(xué)生運(yùn)動(dòng)觀知識(shí)時(shí)，主要令學(xué)生分析物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，了解運(yùn)動(dòng)時(shí)間、加速度和位移等內(nèi)容。在運(yùn)動(dòng)計(jì)算過程中，會(huì)涉及眾多的能量公式以及動(dòng)量公式，同時(shí)也要求學(xué)生具備一定的模型觀念，了解斜拋運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)以及自由落體等內(nèi)容。此外，相互作用觀。這一類習(xí)題的呈現(xiàn)方式相對(duì)簡(jiǎn)單，重點(diǎn)考察彈力和時(shí)間的變化關(guān)系。在時(shí)間變化后，彈力會(huì)跟隨做出一定改變，同時(shí)要求學(xué)生能夠分析彈力和摩擦力間的展示關(guān)系。最后，能量觀的呈現(xiàn)方式主要體現(xiàn)在結(jié)合試卷中的有關(guān)知識(shí)分析彈性勢(shì)能變化情況和重力勢(shì)能變化情況。題目結(jié)合重力做功和機(jī)械能守恒的具體狀況，解決能量觀點(diǎn)設(shè)計(jì)的物理問題，全方位的分析力是否針對(duì)物體做功，并且要了解所做的功是正是負(fù)。

二、創(chuàng)建物理模型，形成科學(xué)思維

在高中物理教學(xué)過程中，考試關(guān)鍵點(diǎn)主要是通過創(chuàng)建物理模型，能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生抽象思維，而且還能令學(xué)生靈活地應(yīng)用物理知識(shí)去解決問題，這一過程中足以鍛煉學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容的概括能力和綜合應(yīng)用能力[1]。在物理考試中，物理建模占據(jù)著較大的比例。物理通用方法，主要是把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，提煉有效的信息，分析物理知識(shí)和物理知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，最終有效的建構(gòu)物理模型。比如，在2018年新課標(biāo)II第21題中，需要學(xué)生能夠結(jié)合電場(chǎng)強(qiáng)度以及電勢(shì)命題，在眾多現(xiàn)有命題中挑選出正確的命題解釋相關(guān)理論。學(xué)生通過分析點(diǎn)電荷的電勢(shì)模型和電場(chǎng)線展開論證，選擇正確的答案，考慮到定量計(jì)算知識(shí)，完成有關(guān)的題目，從而進(jìn)一步要求養(yǎng)成優(yōu)良的思維維度，為其后期發(fā)展核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

在素質(zhì)教育時(shí)代的高中物理教學(xué)過程中，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的物理操作技能，令其針對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。在物理實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并且靈活操作實(shí)驗(yàn)儀器。在其研究物理實(shí)驗(yàn)問題時(shí)，需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析物理試卷時(shí)，能夠結(jié)合試卷內(nèi)容，展開物理實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系物理課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。通過學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，保障學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中靈活處理各項(xiàng)問題。通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)比實(shí)驗(yàn)資料，從而找到其中的共性問題，進(jìn)一步思考背后的原因，達(dá)到有效解決問題的效果[2]。這樣一來，便可有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)，并且鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。比如，在研究小車于桌面上的直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)之際，教師就可以放棄常規(guī)化的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器方式，而是通過自行制作滴水計(jì)時(shí)器，展開重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)工作。實(shí)際上，二者的道理相同，前者打出點(diǎn)，后者滴出水滴，目的均是在物體運(yùn)動(dòng)過程中記錄下運(yùn)動(dòng)時(shí)間和位移情況。結(jié)合對(duì)應(yīng)的信息，進(jìn)一步探究物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生結(jié)合打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的應(yīng)用特點(diǎn)，有效遷移知識(shí)，并且將所學(xué)的知識(shí)和技巧遷移到應(yīng)用滴水計(jì)時(shí)器的進(jìn)程中。這樣一來，便可令學(xué)生全方位地了解物理實(shí)驗(yàn)，并且熟練應(yīng)用知識(shí)，完成知識(shí)遷移，有效的提升學(xué)生解決物理習(xí)題的效率和效果。

四、重視情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

在新課程理念指引下，高中物理教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活間的距離被拉近，通過巧妙地設(shè)置物理教學(xué)情境，可以有機(jī)聯(lián)系社會(huì)、科學(xué)技術(shù)以及環(huán)境，更有利于促進(jìn)學(xué)生節(jié)約資源，并且愈加關(guān)心科技發(fā)展成果，此外在2021全國(guó)甲卷第2題、5題、全國(guó)乙卷24題等中呈現(xiàn)了諸多真實(shí)物理情境，致力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考、科學(xué)探究態(tài)度及能力。近些年，高考物理試題命題者逐步將科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任管融入物理情境中，通過結(jié)合物理學(xué)歷史背景，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且鮮活的物理學(xué)習(xí)情境，即可為學(xué)生鞏固物理知識(shí)以及有效應(yīng)用物理知識(shí)做好鋪墊[3]。比如，在高考物理試卷中，同步衛(wèi)星發(fā)射情境、山體滑坡情境、自制筒易電動(dòng)機(jī)情以及訓(xùn)練冰球運(yùn)動(dòng)員相關(guān)情的出現(xiàn)，均自然而然地將現(xiàn)實(shí)生活和物理知識(shí)加以融合，真正展現(xiàn)了科技發(fā)展趨勢(shì)，可促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決情境中出現(xiàn)的物理問題，進(jìn)而激活學(xué)生關(guān)于物理知識(shí)的渴望熱情，并且令其意識(shí)到自身科學(xué)態(tài)度以及社會(huì)責(zé)任的重要性，在接受物理知識(shí)基礎(chǔ)上，形成優(yōu)良的物理學(xué)科素養(yǎng)，并且完善自身必備品格以及關(guān)鍵能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合前文分析，即可發(fā)現(xiàn)高考物理考試試題和學(xué)科核心素養(yǎng)間早已緊密聯(lián)系，這便為高中物理教師后續(xù)教學(xué)指明了新的方向。在物理教學(xué)過程中，要以核心素養(yǎng)為根本依據(jù)，努力實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃。在物理課堂和物理實(shí)驗(yàn)過程中，創(chuàng)新指導(dǎo)方式，將傳統(tǒng)講述變成實(shí)際引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生有效的探索與發(fā)現(xiàn)，最終培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧艾，張海深.指向核心素養(yǎng)的物理試題特點(diǎn)分析及教學(xué)啟示——以2021年高考物理湖南卷、河北卷、廣東卷為例[J].中學(xué)生理科應(yīng)試，2021（12）：22-25.

[2]戴亮，須萍.基于情境類型學(xué)的高考物理試題情境的比較研究——以2021年各省市高考物理試題為例[J].物理教師，2021，42（12）：75-78.

[3]呂俊君.高考物理試題與《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的一致性研究——以2021年全國(guó)甲卷和乙卷為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2021，50（31）：55-61.

本文系2021年度咸陽(yáng)市基礎(chǔ)教育科研課題《新課標(biāo)背景下高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：xyjjkk2021230）研究成果）