淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美教育

黃演娣

摘要：小學(xué)語文課本薈萃了古今中外的名篇佳作，文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含了極其豐富的美學(xué)內(nèi)容。在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中進(jìn)行審美教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，在情境中感受美;在賞析語句時，鑒賞語言文字蘊(yùn)含美的元素;在融情朗讀中體悟文情，傳情達(dá)意;在展開想象中，運(yùn)用語言文字創(chuàng)造美，能夠培養(yǎng)學(xué)生富有個性的審美能力和審美創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：審美;閱讀教學(xué);能力訓(xùn)練;農(nóng)村小學(xué)

畫家羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”語文教材是一個琳瑯滿目的美的世界，絕大多數(shù)作品無不與美有關(guān)、與人的美化有關(guān)，可以說，語文是人的精神家園，是人類審美的集中表現(xiàn)。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘、發(fā)現(xiàn)文本中所包含的各種審美因素，使學(xué)生在獲得文本知識的同時，受到正確的審美教育和感受美、鑒賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的審美能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生富有個性的審美素養(yǎng)和審美創(chuàng)造能力。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行審美教育，是把審美觀的建立和語言能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，把審美能力的培養(yǎng)和語文能力的提高統(tǒng)一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”美育的意義在于培養(yǎng)人、美化人。因此，要把審美教育融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在情境中感受美，于字詞間鑒賞美，以朗讀來體驗(yàn)美，從想象中創(chuàng)造美。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受美

要讓學(xué)生感受美，首先要營造美的情境。從美入手，較從字詞入手更整體，較從思想入手更形象，較從篇章入手更貼近學(xué)生的生活。何翠銀老師在執(zhí)教《長城》時，配樂播放長城的圖片，再加上精彩生動的導(dǎo)語，引人入勝，瞬間激發(fā)學(xué)生的熱情，引起心靈的震撼，學(xué)生一下子就感受到了大氣磅礴的萬里長城。馬煥銀老師在課前讓學(xué)生欣賞《花的世界》，撥動學(xué)生美的琴弦，帶領(lǐng)學(xué)生去觀賞花的海洋，感受花的多姿多彩，群芳吐艷。學(xué)生受到了美的熏陶，便會迫不及待地跟隨老師的腳步走進(jìn)課文，以積極主動的心態(tài)學(xué)習(xí)課文，感受課文的美。

教師們充分運(yùn)用媒體，恰當(dāng)?shù)牟シ排錁芬纛l、圖片、錄像等感性材料，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在美好的情境之中，情感處在最佳的狀態(tài)，再通過老師及時的開導(dǎo)和啟迪，學(xué)生便會展開豐富的想象，腦海中會呈現(xiàn)出各種各樣的栩栩如生的美景，欣賞到教材中各種美的因素，加深對課文的理解。所以，創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生感受美的前提。

二、抓住關(guān)鍵，鑒賞美

鑒賞美，就要抓住關(guān)鍵詞句，感受語言文字所描繪的情景或意境?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：三四年級的學(xué)生可以初步對課文中描寫生動優(yōu)美的語言和精彩語句進(jìn)行簡單的評論、表達(dá)自己的感受;初步能通過抓重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文理解和聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，體會句子的深刻含義。

何翠銀老師在教授《長城》時，緊抓關(guān)鍵詞“奇跡”，引導(dǎo)學(xué)生自主找出有關(guān)“奇跡”的語句，細(xì)細(xì)體會語句中深刻含義，感受長城的美——“長”、“高大堅(jiān)固”、“設(shè)計巧妙”。這是以品悟關(guān)鍵詞語來鑒賞美，也是感受美的一種途徑。郭質(zhì)賢老師教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，為了讓學(xué)生感受春天的小興安嶺的美麗，先重點(diǎn)品味“抽出、嫩綠”，讓學(xué)生感受春天的生機(jī)，說出春天的美;再充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，由學(xué)生自主挑選喜歡的句子來品味，并用句式“春天的小興安嶺_________很美，我仿佛看到了_____________，似乎聽到了_______________?！庇纱顺浞终{(diào)動學(xué)生的想象力，品讀句子，說出自己感受到的美。

由此可見，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句和內(nèi)容展開想象，在想象中品味字詞間的魅力，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟文章遣詞造句的用意，讓學(xué)生品析不同句子、不同課文蘊(yùn)含的不一樣的美，并能以美的畫面浮現(xiàn)在腦海中。

三、展開想象，創(chuàng)造美

創(chuàng)造美，就是嘗試用語言具體描述想象到的畫面。在課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生邊讀邊展開合理的想象，并正確運(yùn)用語言文字表達(dá)出來。何觀妹老師在授課《搭石》時，為了讓學(xué)生感受平凡事物中的美，讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，想象說話：“假如遇到年幼的孩子來走搭石，大人總會用有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?。假如遇到________，________總會________，人們把這看成理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖隆！毙〗M討論時，學(xué)生暢所欲言，各抒己見。正是因?yàn)橐龑?dǎo)得法，放手讓學(xué)生去想象、去創(chuàng)造，學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，才得到無拘無束的發(fā)展，他們的創(chuàng)新火花才得以時時綻放。此外，何老師還設(shè)計了有效的課后作業(yè)，讓學(xué)生用一段話寫一寫平凡事物中的美。創(chuàng)造美，打開了學(xué)生想象的大門，讓學(xué)生的思維更加廣闊，給了學(xué)生更廣闊的自主空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用語言具體描述想象到的畫面，這是訓(xùn)練語言文字的運(yùn)用，也是拓展學(xué)生的思維，開想象的大門，創(chuàng)造美的空間。以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)，展開想象，學(xué)生能夠?qū)W會課文的語言表達(dá)方式，運(yùn)用優(yōu)美的詞句來描繪自己的想象藍(lán)圖。

總而言之，韋志成指出：“語文教學(xué)要用‘美’吸引學(xué)生，其宗旨是在教學(xué)中實(shí)施美育，沒有美育的教育，是不完全的教育，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，造就德、智、體、美全面發(fā)展的人才，最終實(shí)現(xiàn)人類自身的美化。”因此，語文教學(xué)要貫徹審美教育， 引導(dǎo)學(xué)生感受美、品味美、鑒賞美，同時還要訓(xùn)練學(xué)生去表達(dá)美、創(chuàng)造美，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力的目的，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，尤其是在閱讀方面，對學(xué)生提出了更高的要求。即小學(xué)語文教學(xué)要求學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識，還要在德智體美勞各方面全面發(fā)展。因此，審美教育是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用各種有效的教學(xué)方法對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會用審美的眼光去看待事物， 通過閱讀幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，將審美教育融入小學(xué)閱讀教學(xué)中，是閱讀教學(xué)向全面化發(fā)展，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，同時提升對生活的感悟。

參考文獻(xiàn)：

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