高中數(shù)學(xué)教學(xué)高中生解題能力的培養(yǎng)探析

蒲虹瑜

摘要：高中階段作為學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心階段，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生從校園走向社會(huì)的重要紐帶。為探索高效的教育方式，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力、做題習(xí)慣、易錯(cuò)點(diǎn)等，借此來(lái)革新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更優(yōu)的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);解題能力;策略探討

解題能力是高中生必備的基礎(chǔ)能力之一，但就現(xiàn)階段實(shí)際狀況而言，高中生的數(shù)學(xué)解題能力較為薄弱，與新課程改革的要求相違背。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用解題能力培養(yǎng)法將數(shù)學(xué)教材的解題方法以及相關(guān)理論熟練運(yùn)用是關(guān)鍵，這不僅能夠有效幫助學(xué)生提高解題效率，還能提高準(zhǔn)確率，幫助學(xué)生將難以解答的數(shù)學(xué)題變得具體，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生解題能力的必然性

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，知識(shí)點(diǎn)比較多繁雜，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)大量的題目。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)遇到很多的問(wèn)題，但是高中數(shù)學(xué)題的解題思路具有一定的規(guī)律，在教育改革的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的解題思路已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教師的主要目標(biāo)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的科目，通過(guò)學(xué)生的解題能力可以看出學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題能力的培訓(xùn)力度，幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)掌握具體的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的解題能力，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，才能把握好知識(shí)點(diǎn)的特征，建立一個(gè)正確的數(shù)學(xué)解題思想，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的解題能力不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論知識(shí)還能提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，滿足新課程的需求。

二、培養(yǎng)學(xué)生分類討論的習(xí)慣與邏輯

學(xué)生在對(duì)于不同的問(wèn)題進(jìn)行分類討論的過(guò)程中，才能夠增強(qiáng)自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用邏輯性，也能夠內(nèi)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科理解，所以教師在這個(gè)過(guò)程中都可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向?qū)W生進(jìn)行合理的講解，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決的能力。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)的基本性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，有關(guān)于函數(shù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在任何階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中都是非常重要的，所以教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的函數(shù)的問(wèn)題都進(jìn)行合理探究的過(guò)程中，才能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行合理的了解，而且教師也需要圖書(shū)對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生，對(duì)于理論問(wèn)題都可以進(jìn)行合理的運(yùn)用下，對(duì)于函數(shù)問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師都需要發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，都可以進(jìn)行全面的討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的邏輯性，才能夠讓學(xué)生對(duì)于不同問(wèn)題的解題方式，變得更加的具有多元性，也能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生在相關(guān)的教學(xué)理論的運(yùn)用中，都可以有一個(gè)良好的探究學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展中，教師都需要去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，讓學(xué)生能夠以科學(xué)合理的方式展開(kāi)解題能力的哦，優(yōu)化這樣學(xué)生對(duì)于不同的復(fù)雜性的問(wèn)題也都可以有一個(gè)具體的討論和認(rèn)知，在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行主動(dòng)提升的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)改變課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的解答范圍，提高學(xué)生之間的學(xué)習(xí)默契。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中增強(qiáng)對(duì)于題目的理解

在進(jìn)行數(shù)學(xué)題目解答時(shí)，不同的學(xué)生會(huì)遇到不同類型的問(wèn)題。這是因?yàn)樗麄儗?duì)于每個(gè)板塊的掌握程度各不相同，因而并不能夠及時(shí)地回憶起相應(yīng)板塊的內(nèi)容，這對(duì)于提高學(xué)生的解題能力是不利的。為了能夠有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組討論的過(guò)程中進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，這將幫助他們?cè)诮獯鸨舜死Щ蟮耐瑫r(shí)，增強(qiáng)彼此對(duì)于題目的理解。因此，他們能夠有效地在作答題目時(shí)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，應(yīng)用自己掌握的知識(shí)對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行解答。除此之外，對(duì)于印象模糊的知識(shí)點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)他們先通過(guò)自主閱讀教材的方式對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行回憶，這將幫助學(xué)生有效地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。然后，教師可以引導(dǎo)他們借助該例題，同小組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行積極地討論，這將幫助他們?cè)谥R(shí)應(yīng)用的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)板塊的理解。因此，當(dāng)他們需要再次應(yīng)用該板塊的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們能夠迅速地做出反應(yīng)，這對(duì)于提高學(xué)生的解題效率有著明顯的幫助。由此可見(jiàn)，小組討論的學(xué)習(xí)方式能夠幫助小組內(nèi)的每一位學(xué)生有效地提高自己的解題能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)檢查

檢驗(yàn)可以說(shuō)是答完題或者答完試卷之后的最后一步，其對(duì)于提高學(xué)生的解題效果具有重要影響作用。但是，很多學(xué)生都不習(xí)慣于檢查。這里沒(méi)有原因，就是一種扭曲性的心態(tài)，而且還較為普遍。對(duì)此，教學(xué)老師需要幫助學(xué)生進(jìn)行修正。因?yàn)闄z查和答題的重要性是相等的，不能夠因?yàn)樽约旱牟粯?lè)意而忽視這一步驟。而且，進(jìn)行試卷檢查也是需要一定的方法，而不是從試卷的開(kāi)始到最后進(jìn)行逐一檢查，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且也大可不必。從更加現(xiàn)實(shí)的角度而言，考試時(shí)間也不允許。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)老師就要引導(dǎo)學(xué)生邊答題邊做記號(hào)，特別是針對(duì)于一些自己有點(diǎn)拿不準(zhǔn)的題目，可以在題號(hào)的位置畫一個(gè)圈，而對(duì)于自己保證能夠百分之百解答正確的題目，則可以忽略不計(jì)。當(dāng)自己答案題目之后，優(yōu)先針對(duì)于做過(guò)標(biāo)記的題目進(jìn)行檢查，而且還要根據(jù)時(shí)間進(jìn)行主次區(qū)分。特別是針對(duì)于一些分?jǐn)?shù)占比較高的數(shù)學(xué)題目而言，需要優(yōu)先進(jìn)行檢查。如果最后還是難以確定選擇，以第一感覺(jué)為準(zhǔn)，這也屬于是一種解題經(jīng)驗(yàn)，雖然沒(méi)有科學(xué)依據(jù)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、進(jìn)步具有決定性作用，解題能力的鍛煉要按照因勢(shì)利導(dǎo)的方法進(jìn)行，深入觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，對(duì)他們的解題特長(zhǎng)有明確的認(rèn)知，然后才能快速實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。解題能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，短期培養(yǎng)目標(biāo)、長(zhǎng)期培養(yǎng)目標(biāo)要科學(xué)地銜接，可以給學(xué)生帶來(lái)更好的體驗(yàn)，指導(dǎo)大家在數(shù)學(xué)題的解答過(guò)程中保持冷靜的心態(tài)，不出現(xiàn)慌亂的情況。為培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)的解題能力，還要對(duì)日常的訓(xùn)練方法不斷加強(qiáng)，給學(xué)生帶來(lái)更多的選擇，對(duì)學(xué)生做出階段性的評(píng)估，促使學(xué)生高中數(shù)學(xué)教學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)做到合理掌握，使學(xué)生在未來(lái)的解題過(guò)程中得到更好的體驗(yàn)。

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