小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)策略探析

梁梅芳

摘要：在小學(xué)低年級階段，最主要的教學(xué)任務(wù)就是看圖寫話，因為看圖寫話可以讓學(xué)生們細(xì)致的觀察圖畫，并寫出完整的句子。語言是思維的核心，想讓學(xué)生把句子運用到作文里，首先要學(xué)會觀察圖畫，有豐富想象力，可是在小學(xué)低年級階段，學(xué)生的年齡比較小，學(xué)生們的想象力和思維能力還比較弱，所以，如果學(xué)生們不仔細(xì)觀察圖畫，就寫不出優(yōu)美的句子。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫話;教學(xué)對策;

看圖寫話作為小學(xué)語文學(xué)科的核心教育內(nèi)容，能夠令同學(xué)們形成良好的洞察力、想象力及表達(dá)力。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，看圖寫話訓(xùn)練工作的目標(biāo)在于令學(xué)生對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠在寫話的過程中運用學(xué)到的詞匯等。長久以來，小學(xué)語文看圖寫話訓(xùn)練工作過于注重識字與口語交際，缺乏寫話的訓(xùn)練內(nèi)容。針對這種現(xiàn)象，教師需要及時對教學(xué)策略做出調(diào)整，切實提高小學(xué)語文的教育質(zhì)量及效率。

一、看圖寫話在小學(xué)語文低年級教學(xué)中的作用

小學(xué)低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的初級階段。小學(xué)生掌握的詞語不多，語言的組織能力較弱，對周圍事物的認(rèn)知和觀察能力不足。加上學(xué)生的年齡較小，注意力普遍無法高度集中，給學(xué)生后天教育造成了一定的阻礙?？磮D寫話就集中體現(xiàn)了它的教學(xué)優(yōu)勢。首先，上課以圖畫的形式展開，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的注意力;其次，圖畫的內(nèi)容比較簡單直白，利于學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)揮想象力;再次，教師的圖畫解釋和引導(dǎo)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言組織能力、溝通能力，實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。最后，看圖寫話的內(nèi)容能對學(xué)生的行為習(xí)慣和價值觀念進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健康的價值觀念。所以，看圖寫話的教學(xué)方式非常適用于低年級的語文教學(xué)，可以有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)的對策

1.激發(fā)興趣，善于表達(dá)

著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出："開展一切有效的學(xué)習(xí)與工作都需要以某種興趣為基礎(chǔ)。"由此可見，興趣才是幫助學(xué)生進(jìn)行寫話的關(guān)鍵所在，是他們開展學(xué)習(xí)工作的不竭動力。學(xué)生一旦對這種訓(xùn)練內(nèi)容充滿興趣，將會視寫話為樂趣，能夠全身心地投入其中。但是在我國當(dāng)前的教育背景下，大多數(shù)學(xué)生對語文及相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容仍然抱有強烈的畏懼心理。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)及時做出改變與調(diào)整，將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)自信等方面，將"要我寫"的理念轉(zhuǎn)變?yōu)?我要寫"，真正改善當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。以《夜色》這篇文章為例，首先在課堂導(dǎo)入階段，教師可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻，帶領(lǐng)同學(xué)們體會夜色的神秘與美麗，在共同欣賞的過程中，感受夜晚迷人的景色。隨后，教師可以向他們展示事先準(zhǔn)備好的夜色圖片，在反復(fù)觀摩的同時，聊一聊自己對夜晚的感受。在此過程中教師可以挑選幾名同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，其他人則將自己的所見所感通過文字描述出來并與他人進(jìn)行討論。通過這種導(dǎo)入情境的方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夜晚，體驗夜晚的神秘與內(nèi)涵，并在欣賞的過程中描繪自己的感受。這種將生活體驗與文本內(nèi)容全面結(jié)合起來的方式能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，便于提升他們的課堂參與感。

2.開展課堂活動

小學(xué)語文看圖寫話課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生興趣較低，不愿意寫作，只有教師布置課后作業(yè)時才會心不甘情不愿地動手寫寫。針對這種情況，如果教師強制要求學(xué)生看圖寫話，不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生極大的厭惡感，還對極大地限制課堂教學(xué)效率，最終導(dǎo)致師生雙方精疲力竭，這對于教師和學(xué)生而言都十分不利。所以硬的不行，就來軟的，教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生自愿寫作。小學(xué)生在經(jīng)過初步經(jīng)過看圖寫話學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)對其有一定的了解，具備了一定寫作基礎(chǔ)，也逐漸形成了邏輯思維，所以，"圖片"本身就是很好的寫作教材，其中含有大量的人物信息、事物信息及一些隱藏信息。為消除學(xué)生對看圖寫話的畏懼心理，教師可以先播放一段視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，再截取其中某個片段，將之作為看圖寫話的素材。學(xué)生這時已產(chǎn)生較為濃厚的寫作興趣，教師再讓學(xué)生對圖片內(nèi)容進(jìn)行口頭描述。學(xué)生口頭描述之后心里已經(jīng)形成了一個初步寫作體系，這個時候就會更容易接受寫作，寫完之后或者自己批改之后，再將作文交給同學(xué)相互修改，讓學(xué)生互動起來。在這樣一個氛圍中，教師能有效激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，在提升學(xué)生寫作能力的同時也提升了其觀察能力、交際能力，全面提升了看圖寫話教學(xué)的實效性。

3.通過訓(xùn)練提高看圖寫話的質(zhì)量

學(xué)生寫作能力的提升并不是一朝一夕的事，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷積累，在閱讀中積累好詞佳句，階段性地進(jìn)行詞語、句子的針對性訓(xùn)練，才能夠在訓(xùn)練中提升自身的組詞造句能力。因此，需要教師在進(jìn)行作業(yè)安排的過程中，對作業(yè)重點進(jìn)行合理把控，定期為學(xué)生布置相應(yīng)的作文題目，循序漸進(jìn)地進(jìn)行看圖寫話教學(xué)練習(xí)。對于寫作質(zhì)量好的學(xué)生要予以表揚，對于寫作質(zhì)量不佳的學(xué)生也要進(jìn)行及時鼓勵，定期將學(xué)生的作文進(jìn)行整合分析，進(jìn)行針對性提升。比如教師可以多收集一些看圖寫話的圖片和材料讓學(xué)生觀察圖片進(jìn)行寫作。可以直接讓學(xué)生寫作，也可以讓學(xué)生討論交流之后共同寫作，還可以在學(xué)生寫話之后對學(xué)生進(jìn)行點評。利用這些多樣化的方式來強化學(xué)生的日常訓(xùn)練，學(xué)生的寫話能力就能夠得到提高，教師的看圖寫話教學(xué)質(zhì)量也可以因此提升。

4.加強學(xué)生表達(dá)能力

寫作對于語言表達(dá)能力有著較高的要求，因此在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)過程中，教師要充分給與小學(xué)生表達(dá)的權(quán)利，讓學(xué)生在課堂中充分的"說"起來，從而有效的使課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加強烈，從而有效的帶動學(xué)生們對于看圖寫話學(xué)習(xí)的積極性，同時教師可以通過設(shè)計學(xué)習(xí)小組的形式讓學(xué)生們相互討論各自對于圖片的理解，并且引導(dǎo)學(xué)生們在觀察圖片后進(jìn)行交流，過程中發(fā)揮想象能力開動思維，通過頭腦風(fēng)暴的互相碰撞來進(jìn)行討論，并對其進(jìn)行記錄，從而可以有效的積累小學(xué)生們的詞匯量，有效提升學(xué)生們的表達(dá)能力，有效推動寫作能力的進(jìn)步。

結(jié)束語

綜上所言，通過正確的教學(xué)方式引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)看圖寫話，可以有效為學(xué)生在未來寫作的道路上奠定基礎(chǔ)，對于啟蒙階段的學(xué)生來言，利用正確的教學(xué)圖片來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話，可以有效的提升學(xué)生們的表達(dá)能力，思維能力以及觀察能力等，在提升小學(xué)生寫作能力的同時有效的促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉巖.小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)存在的問題及改進(jìn)對策[D].河北師范大學(xué)，2018.

[2]戴旨君.小學(xué)低年段看圖寫話過程性指導(dǎo)的實踐探索[D].上海師范大學(xué)，2019.