開(kāi)展自主性游戲培養(yǎng)幼兒探索興趣研究

【摘要】“自主性游戲”是指幼兒能夠在教師創(chuàng)造的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣與需要，自主選擇游戲內(nèi)容的游戲活動(dòng)形式。幼兒教師要在充分了解幼兒掌握的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)這一前提下，創(chuàng)造游戲環(huán)境，讓幼兒可以充分遵照自己的意愿進(jìn)行選擇，在游戲中用自己的方式進(jìn)行思考，滿(mǎn)足自己的發(fā)展需求。因此，良好的自主性游戲活動(dòng)，能讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與同伴分享與交流，在游戲中提高求知、探索的興趣，培養(yǎng)各項(xiàng)能力，得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自主性游戲;幼兒;探索興趣

作者簡(jiǎn)介：李小芳（1990.10—），女，廣東省深圳市光明區(qū)美域幼兒園。

幼兒的基本活動(dòng)是游戲，幼兒選擇游戲會(huì)以快樂(lè)與滿(mǎn)足為前提。讓幼兒自主地選擇游戲內(nèi)容，能使幼兒在游戲中積極主動(dòng)地與同伴進(jìn)行交流與合作。自主性游戲雖然充分地體現(xiàn)了幼兒的意愿，但這并不意味著教師可以在此過(guò)程中對(duì)幼兒不管不顧。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，游戲發(fā)揮著基本活動(dòng)的作用，能最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒探索的積極性與主動(dòng)性，讓幼兒產(chǎn)生興趣、獲得發(fā)展。幼兒園教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要以興趣為基礎(chǔ)，尤其是針對(duì)幼兒年齡小的特點(diǎn)，要盡全力地吸引幼兒的注意力，使幼兒積極地參與老師設(shè)計(jì)的課外活動(dòng)，在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。經(jīng)實(shí)踐證明，幼兒非常喜歡多姿多彩的戶(hù)外活動(dòng)，所以，在老師設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，一定要注意活動(dòng)的步驟性和方向性，可以將不同年齡階段的幼兒聚在一起進(jìn)行戶(hù)外游戲活動(dòng)，這樣能最大限度地鍛煉幼兒的大腦，強(qiáng)化他們的身體機(jī)能。本文主要探討開(kāi)展自主性游戲的活動(dòng)方案，希望廣大教師能夠從中找到并采用合理的方式開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒在玩樂(lè)中收獲更多的快樂(lè)。

一、影響幼兒自主游戲和諧開(kāi)展的因素

在幼兒開(kāi)展自主游戲的過(guò)程中，有許多因素會(huì)影響游戲的正常開(kāi)展，通過(guò)分析主要有以下幾個(gè)方面。一是讓幼兒遵守游戲規(guī)則。教師應(yīng)思考如何在幼兒的自主游戲中使他們建立真正的規(guī)則意識(shí)，讓他們明白規(guī)則的重要性;如果從幼兒的角度來(lái)制定和調(diào)整游戲規(guī)則，怎樣的規(guī)則會(huì)更容易被幼兒所接受。二是創(chuàng)造游戲環(huán)境與游戲的和諧開(kāi)展。因此，教師需確定物質(zhì)環(huán)境方面，如何處理空間與游戲材料;心理方面，怎樣創(chuàng)造更有利于幼兒進(jìn)行自主游戲的班級(jí)氛圍。三是校園文化與行為。校方應(yīng)明確怎么構(gòu)建和諧校園的基本框架，對(duì)幼兒的自主游戲時(shí)間進(jìn)行保護(hù)，保證幼兒的個(gè)性能得到順利的發(fā)展。其中行為方面主要是指教師的語(yǔ)言使用規(guī)范、幼兒園內(nèi)的語(yǔ)言行為規(guī)范、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的語(yǔ)言行為規(guī)范。四是教師與幼兒之間要和諧共處。因此教師要思考與幼兒之間的互動(dòng)應(yīng)在怎樣的尺度內(nèi)進(jìn)行，教師與幼兒發(fā)起的哪些互動(dòng)有利于幼兒激發(fā)自己的興趣和探索欲望。五是處理突發(fā)事件。校方應(yīng)明確幼兒園內(nèi)的常見(jiàn)突發(fā)事件都有哪些，教師怎么做好應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的措施。六是教育機(jī)會(huì)是否均等。因此教師要思考在自主游戲中是否能做到尊重個(gè)體和進(jìn)行教育上的公平對(duì)待，怎樣體現(xiàn)教育上的公平。七是對(duì)幼兒的激勵(lì)方式。教師應(yīng)探索采取什么樣的激勵(lì)方式才有助于幼兒積極地進(jìn)行自主游戲。

二、幼兒自主性游戲開(kāi)展時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師沒(méi)有進(jìn)行正確管理

在幼兒進(jìn)行自主游戲的過(guò)程中，有的教師會(huì)以成年人的視角和眼光對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，迫切地希望幼兒在每一次的自主游戲中都能有所收獲和發(fā)展。他們會(huì)經(jīng)常覺(jué)得幼兒在游戲中有的地方做得不是很好，認(rèn)為幼兒有的做法不符合生活的實(shí)際，有的做法不符合游戲規(guī)則，從而一直緊張地關(guān)注幼兒的行為，渴望在從中找到進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)，而且時(shí)不時(shí)會(huì)中斷幼兒的活動(dòng)，把幼兒游戲的方向引向自己的教學(xué)目標(biāo)，確保在幼兒游戲過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行品德與知識(shí)方面的教育。于是幼兒的自主游戲也就成了教師的教育時(shí)間，教師由此剝奪了幼兒自主創(chuàng)造與體驗(yàn)的權(quán)利，把幼兒的自主游戲變成了自己強(qiáng)加給幼兒的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致幼兒在自主游戲過(guò)程中不能產(chǎn)生興趣和積極性。

另外，我們經(jīng)常會(huì)看到教師在幼兒的自主活動(dòng)中，中斷游戲的正常進(jìn)程，這些教師要么是對(duì)幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生的一些問(wèn)題進(jìn)行糾正，要么是因?yàn)橛螒驎r(shí)間不足而直接中斷游戲，這樣都會(huì)導(dǎo)致幼兒在游戲中不能很好地被滿(mǎn)足。當(dāng)幼兒在進(jìn)行自主游戲時(shí)，教師不能輕易地進(jìn)行打斷，因?yàn)橛變旱淖⒁饬Σ幌癯赡耆艘粯?，他們的注意力?huì)被突然發(fā)生的事物所影響而轉(zhuǎn)移，這會(huì)使得接下來(lái)游戲不能順利地進(jìn)行，教師的正確做法是在幼兒產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，不能輕易地打斷游戲，要適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助他們克服困難、在游戲中解決問(wèn)題，教師也要保證幼兒有充足的時(shí)間進(jìn)行游戲，不能因?yàn)橛螒驎r(shí)間不足而讓幼兒停止游戲。

幼兒的自主游戲就是讓幼兒充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性而開(kāi)展的游戲活動(dòng)，而教師對(duì)于幼兒自主游戲的管理將會(huì)直接影響游戲活動(dòng)的效果。若是管理較多，會(huì)影響幼兒自主性的發(fā)揮，但管理較少、過(guò)于放松，又會(huì)導(dǎo)致自主性游戲活動(dòng)失去作用。還有一部分幼兒教師認(rèn)為自主性游戲活動(dòng)無(wú)非就是讓幼兒進(jìn)行自由活動(dòng)，但在自由活動(dòng)的過(guò)程中幼兒沒(méi)有目的，就會(huì)直接影響幼兒的自主性。雖然看上去這種教師為幼兒提供了自主的權(quán)利，幼兒也有著豐富的活動(dòng)空間，但在這種放縱式的管理中，教師無(wú)法及時(shí)觀察和總結(jié)幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題，也無(wú)法對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，嚴(yán)重影響了幼兒自主游戲活動(dòng)價(jià)值的發(fā)揮。

（二）幼兒的自主發(fā)揮受到環(huán)境、材料的限制

部分教師或者幼兒園相關(guān)工作人員對(duì)于自主性活動(dòng)的重視不夠，因此選擇了室內(nèi)教室作為活動(dòng)場(chǎng)所，讓幼兒們坐在桌子前玩耍，這會(huì)極大限制幼兒的發(fā)揮。

此外，并不是將幼兒園所有的材料提供給幼兒玩耍，就是滿(mǎn)足幼兒的需要的，就算是材料豐富的自主性游戲活動(dòng)也是如此。因?yàn)檫@反而使幼兒難以選擇，從而限制他們自主創(chuàng)造。但這類(lèi)情況在現(xiàn)實(shí)中也大量存在。

三、開(kāi)展自主性游戲的策略

（一）教師做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，是讓幼兒開(kāi)展自主性活動(dòng)的前提，教師要充分發(fā)揮教室內(nèi)游戲區(qū)的教育功能來(lái)提升幼兒探索的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。此外， 教師還要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中對(duì)幼兒的興趣與發(fā)展需要進(jìn)行充分的了解，對(duì)游戲環(huán)境進(jìn)行科學(xué)化的創(chuàng)造。一個(gè)良好的游戲環(huán)境能夠充分吸引幼兒的注意力，發(fā)揮幼兒的主體地位。為了能夠?qū)⒆杂尚杂螒蚧顒?dòng)的價(jià)值最大化發(fā)揮，教師需要積極培養(yǎng)幼兒的探索興趣，讓他們對(duì)新鮮的事物感興趣。所以教師在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)要充分貼合幼兒的發(fā)展需求。

教師可以將教室的功能進(jìn)行劃分，讓幼兒通過(guò)探索不同的游戲區(qū)域，切實(shí)滿(mǎn)足自主性游戲活動(dòng)的需求。例如，教師可以在幼兒的活動(dòng)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)想一想、猜一猜的游戲探索區(qū)，讓幼兒在這個(gè)區(qū)域進(jìn)行猜測(cè)游戲，如一個(gè)人比畫(huà)另一個(gè)人來(lái)猜;也可以在活動(dòng)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)手工角，讓一些喜歡手工和美術(shù)的幼兒在這個(gè)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行自主游戲活動(dòng);創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言角，開(kāi)展一些文字游戲等。這種極為豐富的自主性游戲環(huán)境，能夠促使幼兒獲得全方位的發(fā)展，提高幼兒的綜合能力。

此外，為激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的熱情，教師可以為小朋友們準(zhǔn)備不同的游戲卡片，讓他們自行選擇游戲內(nèi)容。幼兒的發(fā)展需要多方面的培養(yǎng)，不同的幼兒，有不同的興趣愛(ài)好，而且每個(gè)幼兒的發(fā)展起點(diǎn)都不同，教師在教學(xué)指導(dǎo)中，要深入幼兒的生活中，努力地了解每一個(gè)幼兒，對(duì)他們產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏钪懈信d趣的事物，用他們感興趣的事物去激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。此外， 教師可以制作活動(dòng)卡片，對(duì)幼兒參加過(guò)的自主活動(dòng)進(jìn)行記錄，以便更好地引導(dǎo)幼兒參加不同的游戲。

當(dāng)然，在開(kāi)展自主性的游戲活動(dòng)時(shí)，最重要的還是要激發(fā)幼兒的探索興趣，一旦激發(fā)了他們的探索興趣，他們會(huì)在興趣的指引下自行參與游戲。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行自主性游戲的教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師要能夠有效地摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重幼兒的主體地位，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程更加主動(dòng)，讓他們自己決定自己玩什么。在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重每一個(gè)幼兒的興趣愛(ài)好，對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于那些性格內(nèi)向或者是不愛(ài)說(shuō)話(huà)、沒(méi)有顯現(xiàn)出對(duì)什么事物有特別興趣愛(ài)好的幼兒，教師要深入了解他們?cè)诩彝ブ械谋憩F(xiàn)，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)幼兒在生活中所感興趣的事物。

（二）教師發(fā)揮充分的引導(dǎo)作用

自主性游戲主要是讓幼兒進(jìn)行自主的探索，但并不是指教師可以對(duì)幼兒的所有行為都放任不理。教師要在游戲的過(guò)程中為幼兒提供科學(xué)、合理、適時(shí)的指導(dǎo)，采用機(jī)智、靈活而富有樂(lè)趣的指導(dǎo)方式，來(lái)激發(fā)幼兒的思維，讓幼兒的思考保持順暢，使自主性游戲得到順利開(kāi)展。教育部頒布的《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。”好奇心是幼兒最大的特點(diǎn)之一，它能讓幼兒對(duì)生活充滿(mǎn)熱情、精力旺盛;而喜歡通過(guò)動(dòng)手操作獲得直接體驗(yàn)是幼兒常見(jiàn)用的探索方式，教師恰好可以利用這兩點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)。例如教師可以在課堂上開(kāi)展“有魔力的蔬果”的游戲活動(dòng)，提前在教室內(nèi)布置好蔬菜與水果，吸引幼兒注意力。幼兒們看見(jiàn)各種各樣的蔬菜與水果時(shí)，會(huì)產(chǎn)生“為什么這個(gè)菜是紫色的”“那個(gè)菜好像不是天然是紫色的”等想法。因此，教師可以以色素為切入點(diǎn)，讓幼兒對(duì)色素展開(kāi)討論。有些幼兒可能會(huì)說(shuō)色素有毒，有些幼兒會(huì)爭(zhēng)論蔬菜里有沒(méi)有色素……幼兒們?cè)谝粋€(gè)特定的情景內(nèi)會(huì)有著說(shuō)不完的話(huà)題，此時(shí)，教師可以制作表格，在表格中畫(huà)上各種蔬菜與水果，讓幼兒用在自己的方式來(lái)表現(xiàn)出各種水果與蔬菜的不同顏色。隨后，教師要指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)水果與蔬菜，指出什么水果或者蔬菜含有色素。讓幼兒對(duì)水果與蔬菜進(jìn)行探究后，教師還可以指導(dǎo)幼兒怎么把水果或蔬菜中的色素提取出來(lái)，并告訴幼兒什么是可食用色素，什么是不可食用色素。

此外，在幼兒的自主游戲中，教師要學(xué)會(huì)成為幼兒的同伴，如有些幼兒喜歡搭積木，但卻總是搭不好，這時(shí)教師就可以加入幼兒的積木游戲，指導(dǎo)幼兒如何運(yùn)用正確的積木搭建法，幫助幼兒解決自主性游戲煩惱的同時(shí)，指導(dǎo)幼兒的游戲行為，使他們樹(shù)立互相幫助的良好價(jià)值觀。

（三）提供豐富的游戲材料

在幼兒進(jìn)行自主性的游戲時(shí)，教師要提供適當(dāng)?shù)牟牧?，這是幼兒進(jìn)行自主游戲的物質(zhì)條件，教師在進(jìn)行游戲材料的投放時(shí)，要注意與教學(xué)內(nèi)容同步，讓自主游戲成為教學(xué)的前期準(zhǔn)備或教學(xué)后的延伸。在選擇材料上，教師要選擇對(duì)幼兒有啟發(fā)和引導(dǎo)作用的，可以讓幼兒著手收集各種廢舊物資，也可以讓幼兒根據(jù)游戲的具體情況進(jìn)行動(dòng)手制作。此外，教師可以準(zhǔn)備一些半成品來(lái)讓幼兒發(fā)散思維，對(duì)這些材料進(jìn)行自主性的創(chuàng)作，幼兒可以通過(guò)對(duì)這些材料進(jìn)行觀察和動(dòng)手操作，探索科學(xué)上的小秘密，也能對(duì)自己學(xué)到的理性知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。在準(zhǔn)備有關(guān)計(jì)算的活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)材料進(jìn)行定期更換，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)到的計(jì)算知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)以及鞏固。在手工角，教師可以根據(jù)幼兒年齡的不同和學(xué)習(xí)能力的不同，分別投放不同的材料。例如同樣都是使用舊紙張、橡皮泥以及樹(shù)葉、花瓣等進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾，不同年齡的幼兒會(huì)使用不同方式完成，年齡較小的幼兒會(huì)把紙張進(jìn)行揉或團(tuán)成一個(gè)球狀，年齡較大的幼兒會(huì)注意到圖案上的對(duì)稱(chēng)性，以及排序的規(guī)律，大部分女孩或小部分男孩會(huì)對(duì)編織縫制類(lèi)的材料感興趣，在這類(lèi)活動(dòng)中，他們會(huì)積極地進(jìn)行參與。

在開(kāi)展自主性活動(dòng)時(shí)，教師還可以根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒嘗試使用各種工具來(lái)進(jìn)行深入研究，讓他們獲得新的經(jīng)驗(yàn)。例如，在蔬果的“超能力”活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)教師的一系列指導(dǎo)，幼兒可以學(xué)會(huì)使用身邊的各種工具對(duì)蔬菜以及水果進(jìn)行榨汁，有的幼兒學(xué)會(huì)使用積木對(duì)水果進(jìn)行碾壓，有的幼兒能用保鮮袋扎洞來(lái)擠出其中的汁水，還有的幼兒學(xué)會(huì)使用榨汁機(jī)來(lái)榨汁。幼兒們通過(guò)使用各種工具和各種方式，在蔬菜與水果中提取不同顏色的色素，伴隨著提取的過(guò)程，他們還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

另外，教師可以在幼兒的活動(dòng)區(qū)域加入生活中的材料，讓幼兒進(jìn)行進(jìn)一步探索，體會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究的樂(lè)趣。如教師可以提出游戲的主題“紫甘藍(lán)遇到其他顏色會(huì)變成什么顏色”，幼兒可能會(huì)回答“遇到糖會(huì)變白”“遇到蘇打水會(huì)變成金色”“遇到檸檬水會(huì)變成黃色的”“遇到鹽也會(huì)變成黃色”，教師這時(shí)可以給幼兒們提供他們提到的材料。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒教育中，教師應(yīng)把開(kāi)展自主性游戲作為主要的教學(xué)方式，在教學(xué)中促進(jìn)幼兒的興趣愛(ài)好發(fā)展，尊重幼兒在課堂中的主體地位。在具體的自主性游戲活動(dòng)中，教師要發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，為幼兒提供游戲材料，全面激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中成長(zhǎng)，使他們獲得全面發(fā)展。

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