小學(xué)英語課堂中學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)策略

【摘要】英語聽說能力的培養(yǎng)是促進學(xué)生英語語言能力發(fā)展的必要措施，也是實現(xiàn)英語人際交流的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)抓住小學(xué)階段這一語言能力形成的黃金時期，利用一切可行的機會，強化學(xué)生的英語聽說能力訓(xùn)練，以此豐富學(xué)生的語言技能，促進學(xué)生的思維發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;聽說能力;培養(yǎng)策略

作者簡介：吳佩詩（1991.01— ），女，江蘇省啟東市圩角小學(xué)，中小學(xué)二級教師。

對我國大部分學(xué)生來說，英語雖然作為第一外語，但在學(xué)生生活中接觸到的機會普遍較少，課堂才是學(xué)生聽說英語的主要場所，課堂教學(xué)也是學(xué)生習得英語語言技能、生成英語能力的重要途徑。小學(xué)階段的英語學(xué)習，是學(xué)生打開語言新世界“大門”、夯實英語語言基礎(chǔ)、開闊語言學(xué)習視野的關(guān)鍵起點。因此，一線英語教師應(yīng)當把握小學(xué)生語言能力發(fā)展的黃金時期，抓住課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)，按照不同年齡段學(xué)生的英語學(xué)習基礎(chǔ)和能力水平，結(jié)合學(xué)生的喜好和特點，對英語課堂活動進行精心的設(shè)計。同時，在教學(xué)策略的改進和創(chuàng)新方面，教師也應(yīng)進行多方考慮，促進英語教學(xué)的有序開展。教師可以借助形象直觀的英語資源，營造有利的聽說環(huán)境，讓學(xué)生盡可能地接觸到純正的英語表達，為學(xué)生提供更多的語言表達機會，有效訓(xùn)練學(xué)生的英語聽說技能，促進學(xué)生聽說能力的提升。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，為學(xué)生的英語學(xué)習生涯進行正確的階段目標定位，使學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，營造聽說訓(xùn)練環(huán)境

在英語這一語言類學(xué)科的學(xué)習中，要想在基礎(chǔ)階段收獲一定的學(xué)習效果，還需教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生以更為投入和自信的姿態(tài)進行英語學(xué)習。同時，教師還可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)至良好的學(xué)習狀態(tài)，以此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，促成學(xué)生更為主動的英語聽說行為。教材內(nèi)容是教師營造英語聽說訓(xùn)練環(huán)境的根本依據(jù)。在開展小學(xué)英語聽說訓(xùn)練時，教師要在細致解讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系當下的社會現(xiàn)實，立足小學(xué)生的英語能力現(xiàn)狀，將生動鮮活的學(xué)習資源在課堂上進行精彩的呈現(xiàn)，以此刺激學(xué)生的視聽感官，調(diào)節(jié)課堂氛圍，促使學(xué)生關(guān)注英語聽說訓(xùn)練要求，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語4A的Unit 2 Lets make a fruit salad 時，教師注意到這一單元的主題與學(xué)生的生活環(huán)境較為貼切，因此在進行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時，可以加入一定的生活元素，以此引發(fā)學(xué)生對于生活情境的聯(lián)想，使其在熟悉的環(huán)境中促進英語聽說意愿的提升。對于這個單元的聽說訓(xùn)練，教師可根據(jù)主題所提及的內(nèi)容，利用各種水果實物，作為創(chuàng)設(shè)聽說情境的手段。“Look at these fruits.”老師指著水果說，“Guess what we will do next？”學(xué)生們看到這些水果，熟悉感油然而生，更愿意將課堂環(huán)境視作生活情境，其注意力被成功吸引?！癢ow，there are a lot of fruits.”學(xué)生們說，“Maybe we can make a fruit salad.”學(xué)生們受到啟發(fā)，展開聯(lián)想。接下來，教師趁熱打鐵，利用多媒體為學(xué)生播放一段與主題相關(guān)的視頻，并提示學(xué)生：“Watch this short video carefully.”同時，教師布置聽說訓(xùn)練任務(wù)：“And then you will talk about how to make a fruit salad.”在訓(xùn)練任務(wù)以及視頻內(nèi)容的引導(dǎo)下，學(xué)生們興致勃勃，學(xué)習興致高漲，認真地聆聽材料，主動進行口語表達：“I like fruit salad.We can share it all together.”在此過程中，教師的引導(dǎo)不喧賓奪主，而是突出了學(xué)生的學(xué)習主體地位，使學(xué)生積極參與聽說訓(xùn)練，在學(xué)習中漸入佳境，收效很好。

英語聽說訓(xùn)練情境的成功創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生參與聽說訓(xùn)練活動的有利條件，對聽說訓(xùn)練效果的提升具有重要影響。教師在設(shè)計英語聽說訓(xùn)練活動之前，需要精選適合小學(xué)生特點和喜好的教學(xué)資源，營造輕松的氛圍，促成聽說訓(xùn)練順利開展。

二、聯(lián)系單元主題，設(shè)計聽說訓(xùn)練活動

小學(xué)生在英語學(xué)習中，需要依靠教師的積極引導(dǎo)，才能提高自身學(xué)習的主動性。為了促進學(xué)生聽說訓(xùn)練的自主性，提升小學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師可為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習形式，設(shè)計更為有趣、輕松的英語聽說訓(xùn)練活動。同時，教師應(yīng)當注意到，聽說訓(xùn)練活動的形式需要根據(jù)主題進行設(shè)計。因此，在開展小學(xué)英語聽說訓(xùn)練時，教師需要對單元主題進行深刻全面的解讀，從小學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，將二者結(jié)合，遵循銳意創(chuàng)新的原則，依托功能強大、應(yīng)用方便的信息技術(shù)手段，運用多種多樣的學(xué)習資源，開展靈活多樣的英語聽說訓(xùn)練活動，為學(xué)生聽說英語創(chuàng)造更多更好的機會，從而調(diào)動學(xué)生參與聽說訓(xùn)練的興致。

例如，譯林版小學(xué)英語4A的Unit 4 I can play basketball的單元主題為運動，運動元素是學(xué)生日常生活中常會接觸到的，因此教師在進行活動設(shè)計時，應(yīng)當將重點放在運動上。同時，在“Story time”板塊中有“LiuTao受到鼓勵，戰(zhàn)勝自己不敢嘗試的心理”的情節(jié)，教師可以其為話題，要求學(xué)生展開討論。基于對單元主題的深度剖析，教師可以全面結(jié)合單元主題的要點，從四年級小學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，設(shè)計聽說訓(xùn)練的主題。首先，教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，制造適宜的話題，幫助學(xué)生認識單元主題：“Boys and girls， now you are in Grade 4.You all have some abilities.”而后，教師再借助多媒體，播放一段與單元主題相關(guān)的音頻，并提前告知學(xué)生：“Now lets listen a material about the things you can do.”學(xué)生們聆聽英語材料中的句子：“I can go to school by myself.”“I can ride bike.”“I can write some English.”學(xué)生們聽著這些熟悉的事情，聯(lián)想到了自身生活經(jīng)歷，從而打開了自己的“talk思路開關(guān)”。在完成聽力后，教師組織學(xué)生進行討論：“Talk about what you have gained from listening.”學(xué)生們普遍比較熟悉聽力材料內(nèi)容，受到材料中內(nèi)容的啟發(fā)，產(chǎn)生了強烈的共鳴，能夠暢所欲言，以此促成了自由流暢的英語表達。

英語教材中的各個單元均設(shè)計了與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的主題。圍繞這些學(xué)生熟悉的主題，在多種便捷的現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助下，教師對小學(xué)英語聽說訓(xùn)練形式進行大膽創(chuàng)新，使學(xué)生產(chǎn)生聽說英語的興趣，由此提高聽說訓(xùn)練效果。

三、立足學(xué)生生活實際，調(diào)控聽說訓(xùn)練過程

對英語聽說訓(xùn)練過程及時進行調(diào)控，可以防止學(xué)生注意力分散，提高聽說訓(xùn)練的效率，提升學(xué)生英語聽說技能，促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。教師需要全面掌控學(xué)生參與聽說訓(xùn)練的真實表現(xiàn)，對學(xué)生的英語聽說技能作出快速精準的分析與判斷，采取適合學(xué)生學(xué)習的有效策略，幫助學(xué)生克服英語聽說方面的困難，輔助學(xué)生彌補自身語言技能的不足，使學(xué)生實現(xiàn)語言能力、思維能力的提升。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語4A的Unit 6 At the snack bar 時，教師不難意識到，這一單元的內(nèi)容與學(xué)生日常生活中的點餐情景息息相關(guān)，但對學(xué)生而言，這一單元的單詞和句型有一定的難度。對此，教師更要“量”學(xué)生力而行，合理進行聽說訓(xùn)練的設(shè)計，避免學(xué)生喪失學(xué)習信心。對于這個單元的聽說訓(xùn)練，教師可組織學(xué)生聆聽一段餐館就餐的英語音頻?！癥ou must have the experience of having dinner at snack bars.”教師說，“Now listen this material about this topic and then answer the following questions.”在學(xué)生開始聽力訓(xùn)練之前，教師需要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記：“You can make notes by some simple signs you can understand.”學(xué)生在教師的建議和指導(dǎo)下，利用數(shù)字、簡筆畫等記錄下餐館食物的類型和價格，為接下來回答問題做好準備。準備就緒，學(xué)生的聽力訓(xùn)練更為順暢，其聽對話的認真程度直線上升。在結(jié)束聽力訓(xùn)練后，教師要求學(xué)生總結(jié)所聽材料的要點，學(xué)生能夠根據(jù)自己的記錄基本講述清楚聽力材料的內(nèi)容，達到了提高聽力水平的訓(xùn)練效果。

學(xué)生在英語聽說訓(xùn)練中的實際表現(xiàn)，是教師調(diào)控整個訓(xùn)練過程的基礎(chǔ)，也是最終取得良好聽說訓(xùn)練效果的決定性因素。教師依據(jù)學(xué)生在訓(xùn)練過程中的實際表現(xiàn)，按照不同學(xué)生的性格特點，有針對性地進行指導(dǎo)，從而優(yōu)化了訓(xùn)練的效果。

四、根據(jù)課程目標，評價聽說訓(xùn)練效果

對聽說訓(xùn)練效果的客觀評價，是教師了解學(xué)生英語聽說技能和課堂教學(xué)情況的必要手段，也是構(gòu)成聽說訓(xùn)練活動必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。課標是開展學(xué)習效果評價的根本依據(jù)。在開展小學(xué)英語聽說訓(xùn)練時，教師要在對英語課標進行全面解析的基礎(chǔ)上，設(shè)計出適合小學(xué)生英語水平的具體課堂目標，再根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，靈活運用科學(xué)的評價方法，組織學(xué)生開展多樣化的聽說訓(xùn)練效果評價，讓學(xué)生形成清晰的自我認識，奠定成長的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語4A的Unit 5 Our new home 時，學(xué)生對該單元相關(guān)單詞和句型的掌握都需要通過一定的聽說訓(xùn)練加以實現(xiàn)。因此，教師不僅要以課程目標為主要依據(jù)，更要以單元目標為輔助，使學(xué)生在聽說訓(xùn)練中真正受益。在進行這個單元的聽說訓(xùn)練中，教師先讓學(xué)生聆聽：“There is a material about new home.”在學(xué)生完成聽力訓(xùn)練后，教師要求學(xué)生回答問題：“What about this new home？”學(xué)生們通過簡短的討論，發(fā)表了自己的看法，全面地概括出新家的特點：“The new home is a little far from the school.”“The new home is spacious.”教師根據(jù)學(xué)生聽說英語的表現(xiàn)，評價學(xué)生的訓(xùn)練效果，促使其對對話訓(xùn)練產(chǎn)生價值感知。“Most of you can gain the important and useful information about the new home.”教師說，“You are all great.”“Some students can answer the questions freely and correctly.”學(xué)生得到了肯定，其聽說英語的行為進而得到了強化。

教師參考英語課標對小學(xué)生英語聽說能力的要求，圍繞英語聽說訓(xùn)練的目標，注重學(xué)生的長遠發(fā)展，對聽說訓(xùn)練效果進行科學(xué)評價，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng);教師解讀課標，針對學(xué)生的聽說能力進行診斷性評價，使學(xué)生完善了語言技能。

五、利用平臺手段，鞏固聽說訓(xùn)練成果

聽說技能作為英語學(xué)習中基本且重要的技能，不僅影響學(xué)生英語考試成績，也關(guān)系到學(xué)生語言能力、思維能力的提升。任何一項語言技能的提升，都需要持續(xù)不斷的訓(xùn)練。在開展小學(xué)英語聽說訓(xùn)練時，教師可以依托當下類型多樣的信息技術(shù)平臺，對學(xué)生聽說技能訓(xùn)練的成果進行展示，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生體驗英語表達帶來的滿足感，促使學(xué)生強化英語聽說技能，并將其轉(zhuǎn)化為語言能力，從而增強綜合素質(zhì)。

例如，在進行譯林版小學(xué)英語4A的Unit 8 Dolls的聽說訓(xùn)練時，教師可以組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示聽說訓(xùn)練成果?！癥ou all have heared this material about dolls.”教師說，“Try your best to imiate this part to describe your dolls.”學(xué)生們利用圖片，配以英語文本的口述，進行了精彩的展示?！癟his is my doll.She is one of my good friends.I often tell her about my joy and sorrow.I like this doll very much.”學(xué)生通過靈活的介紹，鞏固了英語知識，也鍛煉了英語口語表達，促進了英語思維的形成。

教師可以巧妙運用教學(xué)手段，設(shè)計適合小學(xué)生的課堂形式，輔助學(xué)生順利完成英語聽說能力的展示，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習的樂趣，增強聽說英語的動力，鞏固聽說訓(xùn)練的成果，促進學(xué)生聽說能力和英語思維的發(fā)展。

一直以來，英語聽說能力的不足是限制學(xué)生靈活運用英語進行人際交流的主要障礙，對學(xué)生的英語綜合能力發(fā)展帶來不利的影響。而英語聽說能力的形成是一個持續(xù)的訓(xùn)練過程，在這個過程中，學(xué)生需要頻繁接觸英語信息，積累英語知識，并且主動地將所學(xué)知識運用于人際交流中，從而獲取豐富的英語應(yīng)用經(jīng)驗，同時也加速知識向能力的轉(zhuǎn)化。因此，教師需要高度重視小學(xué)生的英語聽說能力訓(xùn)練，創(chuàng)造機會和有利的條件讓學(xué)生受到英語環(huán)境的熏陶和感染，提高學(xué)生的英語感知能力，增強學(xué)生運用英語表達的自覺，促使學(xué)生正確熟練地運用英語，不斷增強英語聽說技能，形成優(yōu)秀的英語聽說能力，進而為全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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