在學(xué)校日常管理中有效滲透生活教育的研究

【摘要】在陶行知生活理論指導(dǎo)下，學(xué)校管理者要緊抓日常的校園管理，發(fā)揮教師的帶頭作用，有效滲透陶行知的生活教育理論，積極提高管理成效。本文從班級管理、安全教育、日常德育教育等方面，結(jié)合陶行知理論知識，具體闡述了在學(xué)校日常管理中滲透生活教育的研究。

【關(guān)鍵詞】陶行知;生活教育;安全意識

作者簡介：戴建春，（1971.02—），男，江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)永平小學(xué)，中小學(xué)高級教師。

陶行知是我國著名的教育學(xué)家，他的生活教育理論中蘊(yùn)含著許多至理名言，為廣大的教育工作者指明了教育方向，他的生活教育理論告訴我們要注重從生活實際的角度緊抓學(xué)校教育，以此提高師生的覺悟、培養(yǎng)師生的道德素養(yǎng)，讓受教育者能從實踐中感悟生活的真諦，積極地創(chuàng)造生活、改造生活。

學(xué)校是一個大家庭，校長負(fù)責(zé)整個學(xué)校的管理工作，教師是聯(lián)系學(xué)校工作與學(xué)生之間的紐帶，有上傳下達(dá)的作用。教師既是學(xué)校教育教學(xué)工作的執(zhí)行者，又是學(xué)生班務(wù)工作的管理者與指導(dǎo)者。管理者要緊抓日常的校園管理，發(fā)揮教師的帶頭作用，有效滲透陶行知的生活教育理論，積極提高管理成效。

一、注重學(xué)生勞動教育，有效提高學(xué)生生活技能

陶行知生活教育中“生活即教育”，告訴我們要從生活中探尋教育的真諦，鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，使學(xué)生手腦并用、開發(fā)思維、積極創(chuàng)造。隨著社會物質(zhì)的豐富，一些學(xué)生過著衣來伸手、飯來張口的日子，國家的發(fā)展需要有奉獻(xiàn)精神的下一代，一個懶惰的人顯然不合格，因此加強(qiáng)學(xué)生的勞動技能教育，提高學(xué)生的生活技能，促進(jìn)學(xué)生的德育教育，正越來越被廣大教育工作者所重視。

（一）開展勞動實踐教育活動，提高學(xué)生生活技能

《小學(xué)德育大綱》明確指出，“勞動教學(xué)要把傳授勞動知識技能與培養(yǎng)勞動習(xí)慣結(jié)合起來，通過勞動實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的思想。”學(xué)?？梢越M織春季植樹活動，發(fā)動班級學(xué)生帶來勞動工具如鐵鍬、鏟子等，學(xué)校根據(jù)師生的意愿選購適宜的樹苗進(jìn)行植樹活動。活動前，各班進(jìn)行了熱情洋溢的講話，組織學(xué)生商討了“樹怎樣種植成活率大”“植樹時先做什么再做什么”，對班級參與植樹人員的工作也做了具體安排，誰到校務(wù)處領(lǐng)樹苗，誰選擇地點挖坑，誰準(zhǔn)備水桶，等等。植樹活動結(jié)束后，每班還安排了樹苗巡視員，負(fù)責(zé)對小樹苗進(jìn)行日常照料，觀察樹苗的成長，發(fā)現(xiàn)有蟲蛀或者其他不利樹苗生長的情況時，第一時間報告教師，以便采取有效措施，保證小樹苗的正常成長。

除了植物，還有其他的諸如“學(xué)做手機(jī)套”“水果拼盤”“幫食堂工作人員擇菜”“清潔衛(wèi)生”“打掃校園”“我學(xué)會做飯啦”“我在種植園地”等活動，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了勞動的機(jī)會，讓學(xué)生們在各種趣味性的勞動實踐中，體驗勞動的樂趣。

（二）通過值日生制度，提高學(xué)生的責(zé)任意識

值日工作是輪流制，每個學(xué)生都要參加，既是責(zé)任也是義務(wù)。有的學(xué)生在家里過著舒適的日子，到了學(xué)校后勞動意識不強(qiáng)，要么做事拖拖拉拉、偷工減料，要么勞動主體意識差、積極性不夠，導(dǎo)致勞動質(zhì)量不太理想，勞動效率不高，影響了班級在學(xué)校的評優(yōu)。班主任要加強(qiáng)班級值日生工作的檢查監(jiān)督，對于不積極勞動的學(xué)生加強(qiáng)對其思想教育，對于勞動技能欠缺的學(xué)生示范引導(dǎo)，提高其勞動技能，使其勝任值日工作。學(xué)校也要加大對各班級值日生活的巡查力度，將其與“文明紅旗”結(jié)合起來，用獎勵激勵學(xué)生重視學(xué)校的衛(wèi)生工作，保證教室內(nèi)外、校園走廊、花圃花園等地的環(huán)境整潔，共同為創(chuàng)設(shè)良好的衛(wèi)生學(xué)校而不斷努力。

二、強(qiáng)化安全教育管理，努力提高學(xué)生的安全意識

陶行知認(rèn)為，“生活教育是以生活為中心的教育?！睂W(xué)生的安全教育素來被重視，但是學(xué)生一般活潑好動，對危險感知不足，常常導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。作為學(xué)校管理者，要時時刻刻把學(xué)生的安全放在第一位，緊抓學(xué)生的自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的避險能力。

（一）在日常生活中，注意排查安全隱患

學(xué)校管理者要將學(xué)生當(dāng)成學(xué)校的主人，發(fā)動學(xué)生的力量，每班開展安全隱患排查工作，從細(xì)處著手。不論是教室活動室的邊邊角角，還是校園里的地面圍墻等，都需要仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)安全問題及時上報。同時班級上可以組織“小小安全員”進(jìn)行每天的安全排查記錄，大家共同努力，將危險扼殺于萌芽狀態(tài)。

（二）在日常生活中，提高學(xué)生避險能力

學(xué)生在戶外活動中一不注意就會發(fā)生摔倒磕傷現(xiàn)象，班級老師要注意加強(qiáng)學(xué)生自護(hù)能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的安全防護(hù)能力。比如開展“搶尾巴”的游戲，提高學(xué)生靈活閃躲的能力，比如開展“走平衡木”活動，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。比如組織“障礙跑”“野戰(zhàn)游戲”活動，讓學(xué)生在運動中懂得與他人保持一段安全距離。在日常生活中，學(xué)生要按序下樓梯，走廊上不打鬧，操場上活動時注意不與他人發(fā)生碰撞，衣服口袋里不裝釘子等危險品。

（三）在日常生活中，安全演練常態(tài)化

千般他護(hù)不如自護(hù)，安全演練不僅能增強(qiáng)學(xué)生的安全避險技能，更能提高學(xué)生的安全意識，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識的提高。比如學(xué)校開展地震演習(xí)，學(xué)生在地震演習(xí)中知道了地震時哪些地方才是安全的，什么時候下樓梯逃生希望大一些，逃生時需要注意什么。有的學(xué)生不僅自己掌握了地震逃生的方法，還將其父母當(dāng)作教育對象，在家里進(jìn)行地震演習(xí)，受到了良好的教育影響。

三、注重日常教育管理，積極提高學(xué)生的德育水平

陶行知認(rèn)為教育要結(jié)合實際，不能死讀書，要重視手腦結(jié)合，學(xué)以致用。教師要學(xué)習(xí)陶行知理論中的先進(jìn)思想，通過對學(xué)生施加教育影響，以提高學(xué)生的德育認(rèn)知。

（一）在日常教育中，努力滲透德育教育

德育教育是素質(zhì)教育的重點，一個人品德如何關(guān)系到其一生的發(fā)展，學(xué)校要緊抓學(xué)生的德育工作，把《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》列為常規(guī)教育的重點。教師可以結(jié)合班會、晨會開展“講文明、習(xí)禮儀”“好學(xué)生講誠信”“傳統(tǒng)禮儀我宣傳”等活動，鼓勵學(xué)生日常講文明的話，做文明的事情，做有禮貌、講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體的好兒童。同時，學(xué)校也可以開展“好習(xí)慣兒童”評選工作，通過樹典型立形象，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識的提高，讓學(xué)生明辨是非善惡，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（二）滲透法制概念，提醒學(xué)生知法懂法

學(xué)校可以開展“法制宣傳教育周”，邀請檢察院、公安局里的工作人員來校，對學(xué)生進(jìn)行法制宣傳?？梢越M織學(xué)校“法制小分隊”配合社區(qū)進(jìn)行各種法制宣傳教育活動。通過各種活動的開展，提高學(xué)生的法制意識，讓學(xué)生辨別善惡美丑，強(qiáng)化廣大師生遵紀(jì)守法的意識。

此外，在日常教育教學(xué)中，學(xué)校管理者還需要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)、小干部隊伍建設(shè)，認(rèn)真做好少先隊小干部的評選。對于困難兒童、留守兒童發(fā)動學(xué)校師生積極捐款捐物活動;對于問題兒童，建立學(xué)校心理健康咨詢室。

（三）開展傳統(tǒng)節(jié)日活動，傳揚(yáng)發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)

中國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，比如春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)等，這些傳統(tǒng)的節(jié)日都是在長期的歷史進(jìn)程中形成的，有鮮明的民族特征。學(xué)校管理者要有意識地組織學(xué)校教職員工發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料、圖片、文字說明等，設(shè)計成主題環(huán)境墻飾，懸掛在走廊、樓梯拐彎、宣傳欄等處。孩子們在日常生活中參與搜集整體傳統(tǒng)文化的資料，不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知，開拓了學(xué)生的眼界，也在一定程度上激起了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，有利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。比如在端午節(jié)來臨之際，各個班的學(xué)生各展其才，有的班級發(fā)動學(xué)生帶蘆葦葉、糯米，學(xué)習(xí)包粽子;有的班級組織學(xué)生觀賞賽龍舟比賽，有的班級開展“美麗的粽子”手工比賽;有的班級組織學(xué)生去割艾草、割菖蒲;有的班級開展做香囊的手工縫制活動;有的班級組織學(xué)生到烹飪教室，學(xué)習(xí)制作“端午五紅”的食品;還有的班級開展“屈原愛國故事”的討論會。別開生面的多種生活活動，讓學(xué)生在體驗中感知中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗文化，加深對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，讓學(xué)生在動手實踐中不斷提高思想認(rèn)識。

（四）利用建黨節(jié)國慶節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情

隨著建黨百年之際的到來，學(xué)校開展了多種多樣的慶黨、建黨活動，讓學(xué)生們了解中國共產(chǎn)黨的建黨史，緬懷先烈，有意識地強(qiáng)化學(xué)生對近代中國發(fā)展歷史的了解，讓學(xué)生對紅軍、八路軍、解放軍在不同時期的戰(zhàn)斗歷程有所認(rèn)知，升起尊敬軍人的愛國愛軍情感。有的班級開展紅色歌曲演唱會，進(jìn)行合唱、小組唱、個人表演唱等，用歌聲贊美祖國。有的班級開展紅色詩歌朗誦會，孩子們搜集抗戰(zhàn)時期的詩歌作品，激情澎湃地進(jìn)行朗誦比賽，積極展示自身才華，歌頌人們?nèi)f眾一心的奉獻(xiàn)精神。有的班級請孩子們帶來各種革命歷史時期的老物件，有《毛主席語錄》、毛主席像章、草鞋、行軍杯子、子彈頭、紅軍、八路軍帽子等，大家觀賞革命時期的老物件，對革命先烈升起崇敬之情。有的班級組織開展“講紅色故事”活動，既邀請老黨員、退伍軍人到校演講，也邀請現(xiàn)役軍人講自己在軍隊的生活，滿足學(xué)生對軍隊生活的好奇，進(jìn)一步提升學(xué)生的愛國愛黨熱情。有的班級表演“王二小”的故事，孩子們通過扮演角色，體驗王二小對敵抗戰(zhàn)時的英勇不屈。不論是唱紅歌還是講紅色故事，孩子們通過聽覺、觸覺、視覺等的觸動，加深了對革命歷史的再認(rèn)識，讓愛國教育深深銘刻于學(xué)生心田。

四、加強(qiáng)勞動教育力度，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的良好習(xí)慣

陶行知“生活教育”教育理論中有兩層含義，一是生活有教育的意義，具有教育的作用;二是生活決定了教育，教育不能脫離生活。學(xué)生的生活不應(yīng)是父母代辦的結(jié)果，而應(yīng)是學(xué)生積極進(jìn)行自理活動，利用勞動創(chuàng)造的結(jié)果。對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，將日常管理與勞動教育相結(jié)合，努力提高學(xué)生的勞動品質(zhì)，教師要幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，助推學(xué)生成長。

（一）用積極的輿論，引導(dǎo)學(xué)生正視勞動對自己的發(fā)展作用

班級的教師是班級輿論的引導(dǎo)者，教師要利用自身身份的優(yōu)越性，用積極的輿論引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立勞動光榮、懶惰可恥的觀念，讓學(xué)生能正視勞動對自己發(fā)展的作用;創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生在勞動中不斷積累經(jīng)驗，豐富生活實踐能力，提高學(xué)生的勞動水平。班級中有些學(xué)生特別調(diào)皮，有的教師會用勞動去懲罰學(xué)生，這樣是不對的，容易在學(xué)生中造成錯誤輿論，讓學(xué)生認(rèn)為不好的學(xué)生才會被懲罰去勞動。其實勞動本身是一件很有意義的事情，能讓學(xué)生長見識、增技能、強(qiáng)體質(zhì)、搞好人際關(guān)系、獲得他人好感等。教師要創(chuàng)設(shè)良好的勞動環(huán)境，讓學(xué)生積極參與值日生活動，主動參與食堂衛(wèi)生的打掃，和他人合作完成體育器材的搬運，在學(xué)校校慶日進(jìn)行“文明校園我維護(hù)”的環(huán)境保護(hù)運動，讓學(xué)生產(chǎn)生勞動能改善環(huán)境、勞動能創(chuàng)造財富、勞動能提高技能等正確思想，促進(jìn)學(xué)生正確三觀的形成。

（二）師生共同勞動，提高教師在學(xué)生之中的影響力

有的教師在要求學(xué)生勞動的時候，自己卻做甩手掌柜，這是不對的。教師要言傳身教，在學(xué)生中樹立好勞動光榮的思想，以身作則，共同參與勞動活動。

陶行知認(rèn)為，“教的方法根據(jù)學(xué)的方法、學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事情怎樣做便怎樣學(xué)、怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心，在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生”。比如在校園除草環(huán)節(jié)中，有的班級學(xué)生不會除草，常常將花圃中種植的植物當(dāng)成雜草拔掉。教師要做一個博學(xué)者，及時為學(xué)生解惑，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識種植的花花草草，豐富學(xué)生對植物的認(rèn)知，提高教師形象。同時教師帶頭拔草，會讓學(xué)生感覺教師與自己很親近，也塑造了一個不怕苦不怕累的正面形象，教師的帶頭勞動的行為，具有一種無聲的影響力，孩子們有樣學(xué)樣，慢慢就會學(xué)會拔草了。除草雖然是小事，但卻讓校園環(huán)境變得整潔有序，幫助學(xué)生樹立了勞動光榮的思想。學(xué)生的勞動習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，教師要在日常管理中，提醒學(xué)生時常整理好自己的小書包，自己的事情自己做，在家也要幫家人做一些力所能及的事情，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。

陶行知說，“我的生活教育思想，大半都是從資產(chǎn)階級、大地主以及老百姓中的啟發(fā)而來的?！械氖遣荒芟氤鰜淼?，是要群眾動手才能看到?！苯處煂W(xué)生進(jìn)行勞動教育，讓學(xué)生動手實踐，動手勞動，在勞動中感悟生活真諦，感悟人生哲理，萌發(fā)創(chuàng)造新生活的理想。生活教育與勞動教育的緊密結(jié)合，將推動學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸懂得勞動能創(chuàng)造新生活，勞動是一切美好生活的起點。

在校園管理中，作為校園管理者要引入陶行知生活理念，加強(qiáng)教職員工與學(xué)生的管理，讓管理更好地為師生服務(wù)，使校園建設(shè)提高實效。學(xué)校管理者要把校園各項工作聯(lián)動起來， 發(fā)揮整體效能，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，行之有效地開展各項工作。

總之，在陶行知生活理論指導(dǎo)下，學(xué)校可以將學(xué)生的思想教育、安全教育、法制教育、德育建設(shè)等滲透進(jìn)日常教育教學(xué)之中，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生明辨是非的能力，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識的提高，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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