新手班主任與新小班家長(zhǎng)
——一位新手班主任的家長(zhǎng)工作手記漫談

文/薛丹丹 73061 部隊(duì)徐州八一中心幼兒園

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)?！痹诟黝惤逃校變簣@更加需要家長(zhǎng)的配合，而新小班孩子的家長(zhǎng)工作尤為重要和艱巨。這是因?yàn)閺念^開(kāi)始，就像高樓大廈的地基，如果沒(méi)能建立好和諧、信任的家園關(guān)系，就會(huì)狀況頻出，影響班級(jí)正常的教學(xué)秩序。因此，如何更好地做好小班家長(zhǎng)的工作，成為我關(guān)注的，也是認(rèn)真實(shí)踐、反思的問(wèn)題。

彷徨——我能成為一名合格的班主任嗎

夏末初秋，天氣涼爽，又是一年開(kāi)學(xué)季。告別假日緩慢慵懶的生活節(jié)奏，蓄勢(shì)待發(fā)，準(zhǔn)備迎接新學(xué)期。懷揣著激動(dòng)的心情，精力充沛地參加園部開(kāi)學(xué)例會(huì)，像往常一樣，園長(zhǎng)布置完新學(xué)期任務(wù)后開(kāi)始公布分班情況，這是大家最“忐忑”的時(shí)刻。每一位配班教師都希望和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師搭班，這樣一來(lái)，面對(duì)家長(zhǎng)的工作壓力就會(huì)小很多。當(dāng)園長(zhǎng)公布小三班人員配備情況時(shí)，我高興得差點(diǎn)跳起來(lái)，能和資深且又平易近人的張老師搭班是我入園以來(lái)的小心愿。就在激動(dòng)的心情還未平復(fù)時(shí)，園長(zhǎng)補(bǔ)充道：“為儲(chǔ)備中堅(jiān)力量，提升青年教師業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，今年由青年教師擔(dān)任班主任一職?！蔽液鋈桓械角八从械膲毫歪葆澹踔劣行┗艁y。我總覺(jué)得自己還年輕，像個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子，在班級(jí)工作中只是一個(gè)輔助者。現(xiàn)在要獨(dú)當(dāng)一面，執(zhí)行我最不擅長(zhǎng)的家長(zhǎng)工作，家長(zhǎng)如果不配合我的工作怎么辦？我該怎樣指導(dǎo)小班家長(zhǎng)正確處理孩子的問(wèn)題呢？我能成為一名合格的班主任嗎？這些問(wèn)題消磨了我曾經(jīng)的棱角，也讓我不再自信。面對(duì)巨大的壓力，我陷入了焦慮中……

顧慮——家長(zhǎng)會(huì)喜歡、信任新班主任嗎

家園工作是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。孩子能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，是教師和家長(zhǎng)的共同心愿。進(jìn)入幼兒園后，家長(zhǎng)都非常渴望了解孩子在園的情況，我應(yīng)該怎樣回應(yīng)更合適呢？如果說(shuō)錯(cuò)話該多尷尬呀！新入園的小班家長(zhǎng)如果愛(ài)“挑剔”怎么辦？過(guò)去這些問(wèn)題多數(shù)是由我的班長(zhǎng)來(lái)應(yīng)對(duì)，我無(wú)需傷腦筋?，F(xiàn)在我要承擔(dān)與家長(zhǎng)溝通的主要工作，與那些教育技巧嫻熟的教師相比，我自愧不如。家長(zhǎng)還會(huì)放心地把孩子交給我嗎？作為新上任的班主任，家長(zhǎng)會(huì)喜歡、信任我嗎？種種顧慮縈繞心頭，讓我變得不再自信。

問(wèn)題——如何有效開(kāi)展小班家長(zhǎng)工作

家長(zhǎng)工作是每位幼兒園教師、管理者必須面對(duì)的一項(xiàng)工作。幼兒園的家長(zhǎng)工作瑣碎、龐雜，新小班的家長(zhǎng)工作尤為重要和艱巨。這是因?yàn)閺念^開(kāi)始，就像高樓大廈的地基，如果沒(méi)能建立好和諧、信任的家園關(guān)系，就會(huì)狀況頻出，影響班級(jí)正常的教學(xué)秩序。作為新班主任，我該如何建立良好的家園關(guān)系，化解家園之間可能發(fā)生的沖突與矛盾？如何指導(dǎo)小班家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育？這些是我迫切需要解決的問(wèn)題。帶著這些問(wèn)題和顧慮，我開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，在實(shí)踐中不斷摸索和尋求行之有效的方法。

解決——家長(zhǎng)工作手記漫談

適時(shí)指導(dǎo)——緩解入園焦慮

每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的寶貝，當(dāng)把捧在掌心里的孩子送入幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)心中難免忐忑不安。因此，家長(zhǎng)容易產(chǎn)生分離焦慮。我們服務(wù)的對(duì)象是家長(zhǎng)和孩子，要想教育好孩子，家長(zhǎng)的作用非常大，所以就需要我們?cè)诮逃煤⒆拥耐瑫r(shí)，做好家長(zhǎng)工作。現(xiàn)在的新小班教師還增加了一個(gè)任務(wù)，就是幫助小班家長(zhǎng)順利度過(guò)分離焦慮期。

手記一：面對(duì)比孩子還焦慮的家長(zhǎng)

小班入園第一天，浩浩在爺爺奶奶的陪伴下來(lái)到了班級(jí)。一開(kāi)始浩浩看見(jiàn)教室里有那么多玩具，玩得很開(kāi)心。可沒(méi)過(guò)幾分鐘，在周圍小朋友哭泣氛圍的影響下，他也開(kāi)始嚎啕大哭，這時(shí)在門(mén)外逗留的爺爺聽(tīng)到浩浩的哭聲，連忙敲門(mén)詢問(wèn)情況，奶奶看到孩子哭得那么傷心也悄悄地抹起了眼淚。見(jiàn)此情景，我建議家長(zhǎng)離開(kāi)，告訴家長(zhǎng)，孩子剛?cè)雸@時(shí)哭鬧是很正常的，過(guò)幾天就會(huì)適應(yīng)幼兒園的生活了。浩浩爺爺聽(tīng)了，不高興地說(shuō)：“不是你的孩子，你當(dāng)然不心疼?！弊詈螅麄円恢聸Q定先把孩子帶回家，第二天再送來(lái)。（摘于2019年9月1日晚手記）

分析與反思：

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的行為往往有著重要的影響和示范作用。孩子入園常常是家長(zhǎng)先產(chǎn)生焦慮。案例中，浩浩家長(zhǎng)的表現(xiàn)就是陷入焦慮的行為。浩浩家長(zhǎng)的焦慮也在無(wú)形中影響著孩子的情緒。

另外，從浩浩家長(zhǎng)的反應(yīng)能看出他們對(duì)我的不信任，浩浩爺爺認(rèn)為我沒(méi)有對(duì)家長(zhǎng)和孩子的情緒感同身受，自然不放心將孩子交到我手上。事實(shí)上，作為教師都知道,小班孩子入園初期會(huì)有分離焦慮，所以哭是孩子的正常表現(xiàn)，而家長(zhǎng)越不舍得，孩子的焦慮情緒持續(xù)的時(shí)間就越長(zhǎng)。面對(duì)孩子哭鬧，家長(zhǎng)和我不一致的反應(yīng)，導(dǎo)致我們之間出現(xiàn)矛盾，使家長(zhǎng)對(duì)我產(chǎn)生不信任。

解決策略：

1.提前預(yù)防。

借助班級(jí)微信群，運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)為家長(zhǎng)講解孩子入園焦慮的一些表現(xiàn)，以及應(yīng)對(duì)的措施，給家長(zhǎng)打一劑預(yù)防針，幫助他們作好心理上的準(zhǔn)備。

2.及時(shí)處理。

當(dāng)孩子出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)上前抱抱孩子，用專業(yè)的方法幫助孩子穩(wěn)定情緒，轉(zhuǎn)移其注意力，讓他安靜下來(lái)，那么家長(zhǎng)看在眼里就會(huì)感到欣慰和安心，自然也會(huì)接受教師的合理建議，從而也會(huì)相信教師比他們有辦法讓孩子適應(yīng)幼兒園的生活，對(duì)教師建立好感和信任感。

3.展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。

青春有活力、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)是年輕班主任的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該通過(guò)良好的溝通、真誠(chéng)的態(tài)度以及活動(dòng)中的優(yōu)異表現(xiàn)，展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，改變家長(zhǎng)的固有看法，讓自己在家長(zhǎng)心中樹(shù)立良好的形象。

成效：

我們每天給予孩子肢體上親近的接觸：抱一抱、親一親等，延續(xù)孩子的親人給予他們的愛(ài)撫。減小環(huán)境的反差度，快速拉近孩子與我們之間的距離，快速縮短入園焦慮周期。持續(xù)的親近舉動(dòng)，再伴隨平日的逗一逗、樂(lè)一樂(lè)，建立教師與孩子之間的親近感，讓孩子逐漸喜歡上幼兒園。孩子把教師的行為用自己的方式傳遞給家長(zhǎng)，也讓家長(zhǎng)初步體會(huì)“教師即媽媽，媽媽即教師”，從而也縮短了家長(zhǎng)對(duì)于孩子入園的焦慮周期。

真誠(chéng)溝通——建立良好家園關(guān)系

人與人之間的交流需要真誠(chéng)，更需要不時(shí)地?fù)Q位思考。只有理解對(duì)方、了解對(duì)方的心理，才會(huì)使工作深入人心，產(chǎn)生實(shí)效。孩子上幼兒園后，家長(zhǎng)非?？释私夂⒆釉趫@的情況，由于新小班家長(zhǎng)對(duì)幼兒園生活較為陌生，對(duì)教師工作也不太了解，因此，剛開(kāi)始時(shí)與教師交流時(shí)會(huì)充滿疑慮、擔(dān)憂和明顯的不放心，每天都有許多問(wèn)不完的問(wèn)題。

手記二：面對(duì)充滿疑慮的家長(zhǎng)

離園時(shí)間到了，家長(zhǎng)像往常一樣“蜂擁而至”，迫切地想第一個(gè)接到自己的寶貝，這時(shí)月月媽媽問(wèn)道：“薛老師，月月今天表現(xiàn)怎么樣？”我腦海中快速顯現(xiàn)月月的一日表現(xiàn)，并微笑著回答道：“挺好的，挺好的?！痹略聥寢屄?tīng)了之后追問(wèn)道：“哪些地方表現(xiàn)好呢？”我說(shuō)：“一日活動(dòng)中的整體表現(xiàn)都不錯(cuò)?！痹略聥寢屛⑿χc(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)候保育教師走過(guò)來(lái)說(shuō)：“月月中午不愿意睡覺(jué)，哄了他半天，他就是不睡，這孩子還真是倔強(qiáng)。”月月媽媽聽(tīng)了一臉尷尬，指責(zé)月月：“你怎么這么不聽(tīng)話呀？”說(shuō)完也沒(méi)和我們打招呼就匆匆離開(kāi)了。

事后我把事情的經(jīng)過(guò)講給經(jīng)驗(yàn)豐富的張老師聽(tīng)，張老師耐心細(xì)致地幫我分析整件事情：“我們要耐心地回答家長(zhǎng)的每一個(gè)問(wèn)題，讓家長(zhǎng)逐步了解幼兒園，了解班級(jí)具體工作、一日流程常規(guī)等，這樣才能慢慢消除他們的疑慮，完成每一天的工作。作為教師，當(dāng)家園關(guān)系進(jìn)入一個(gè)良性的軌道中，就算偶爾出現(xiàn)一些小的意外和疏忽，家長(zhǎng)也會(huì)站在教師的角度給予理解的?！保ㄕ?019年10月9日晚手記）

分析與反思：

家長(zhǎng)希望了解孩子在幼兒園的真實(shí)情況，同時(shí)想在與教師的交流中感受教師對(duì)孩子的了解和喜愛(ài)程度，從中找出孩子的不足，配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行教育。

通過(guò)張老師的解析，我也感受到自己專業(yè)能力不足。面對(duì)家長(zhǎng)的疑慮，僅僅用“挺好的”作出回應(yīng)，而沒(méi)有結(jié)合具體事例展開(kāi)。由于沒(méi)能滿足家長(zhǎng)的需求，所以讓家長(zhǎng)覺(jué)得對(duì)孩子的關(guān)注度不高。

保育教師雖向月月媽媽反映了孩子的具體情況，但方式不恰當(dāng)，反而讓月月媽媽感到不舒服。另外因?yàn)槲覀儍晌唤處煹牟煌硎觯矔?huì)讓家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作產(chǎn)生疑慮。

解決策略：

1.注重溝通藝術(shù)。

當(dāng)家長(zhǎng)詢問(wèn)孩子在園情況時(shí)，首先應(yīng)該告訴家長(zhǎng)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的表現(xiàn)，其次要表明對(duì)孩子的喜愛(ài)，最后耐心誠(chéng)懇地指出孩子存在的問(wèn)題。能提醒就不要批評(píng)，另外應(yīng)單獨(dú)找一個(gè)空間和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

2.轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)的溝通。

不要每次家長(zhǎng)問(wèn)時(shí)才溝通，長(zhǎng)期這樣會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生敷衍的感覺(jué)。教師只要平時(shí)工作扎實(shí)到位，應(yīng)該主動(dòng)向家長(zhǎng)反饋孩子在園情況，反饋應(yīng)包括孩子好的和不足的地方?？梢岳孟掳鄷r(shí)間整理孩子在園活動(dòng)照片和視頻，分享到班級(jí)微信群內(nèi)，這樣做不僅能讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)孩子的關(guān)注，最大程度滿足家長(zhǎng)心理需求，同時(shí)可以使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更具針對(duì)性，做到家園良好配合。

3.三人行要齊力。

三位教師要多交流孩子在幼兒園的情況，尤其要注意孩子在幼兒園的一些特殊表現(xiàn)，以便在家長(zhǎng)詢問(wèn)時(shí)能回答一致。

成效：

三位教師步調(diào)一致，盡快熟悉家長(zhǎng)，了解他們的生活習(xí)慣、家庭教養(yǎng)方式，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望。對(duì)于請(qǐng)假的孩子及時(shí)電話溝通，對(duì)于身體不舒服的孩子給予特殊照顧，及時(shí)問(wèn)候家長(zhǎng)。在開(kāi)學(xué)前兩周，我和張老師每天利用下班后的時(shí)間，整理幼兒一日活動(dòng)的照片和視頻，總結(jié)孩子在園表現(xiàn)情況，并及時(shí)在微信群進(jìn)行分享和反饋，讓家長(zhǎng)對(duì)我們的工作和孩子的一日生活有了更多了解，也能體會(huì)到我們對(duì)孩子的關(guān)心，因此，就能獲得家長(zhǎng)的信任。我們還利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地等開(kāi)展家園聯(lián)系，教師和家長(zhǎng)共同關(guān)注孩子的發(fā)展，讓家長(zhǎng)更加了解和配合我們的各項(xiàng)工作，也拉近了我們之間的距離，這也為我們?nèi)蘸箝_(kāi)展班級(jí)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

增強(qiáng)責(zé)任感——化解家園矛盾

在班級(jí)里我們常常發(fā)現(xiàn)，有些孩子遇到問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)尋求幫助，有些孩子則不愿意表達(dá)，而是偷偷地傷心或獨(dú)自忍受。如果教師缺乏細(xì)致的觀察和強(qiáng)烈的責(zé)任感，就會(huì)忽視這些不愛(ài)表達(dá)的孩子，從而引發(fā)一些家長(zhǎng)的不滿。

手記三：面對(duì)上門(mén)“找茬”的家長(zhǎng)

放學(xué)時(shí)間到了，孩子們像往常一樣陸續(xù)地離園了，班上教師也準(zhǔn)備下班回家，這時(shí)俊俊奶奶帶著俊俊走到我面前質(zhì)問(wèn)道：“老師，我們家俊俊怎么尿褲子了？我剛走出幼兒園才發(fā)現(xiàn)，看樣子早就尿濕了，這么冷的天孩子得多難受。”我連忙跟奶奶解釋：“離園前我們請(qǐng)所有的孩子都去小便了，而且逐一給孩子整理了衣服，沒(méi)發(fā)現(xiàn)俊俊褲子濕呀！”我問(wèn)俊?。骸皩氊?，你什么時(shí)候尿的呀？怎么不跟老師說(shuō)呀？”俊俊低頭不作聲。我趕緊向俊俊奶奶道歉：“實(shí)在不好意思，俊俊奶奶，是我的疏忽，趕緊給孩子換條褲子吧！”

俊俊奶奶的態(tài)度好了一些：“我們俊俊老實(shí)、不愛(ài)說(shuō)話，希望老師多關(guān)注我們一下?！闭f(shuō)完就帶著孩子離開(kāi)了。（摘于2019年11月10日晚手記）

分析與反思：

從案例中可以看出，俊俊是一個(gè)比較內(nèi)向、平時(shí)不善于表達(dá)的孩子。雖然已經(jīng)入園近三個(gè)月，但對(duì)于班級(jí)其他小朋友和教師還不能從心底接受或親近，因此，出現(xiàn)臨時(shí)性小便失控。

這種類型的孩子比較敏感，他覺(jué)得尿濕褲子是不對(duì)的，不告訴教師是怕被其他小朋友知道了會(huì)笑話他，他會(huì)因此感到自卑，所以尿濕了也不敢告訴教師。

在這個(gè)事件中，我作為教師是失職的。雖然已經(jīng)作好充分的離園準(zhǔn)備，但對(duì)這類比較敏感孩子的關(guān)注度還不夠，應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任感。

解決策略：

1.專注傾聽(tīng)，了解不滿。

當(dāng)家長(zhǎng)表達(dá)對(duì)教師的不滿時(shí)，我們不要急于解釋，只要專注、耐心地傾聽(tīng)就可以了，這樣便于了解家長(zhǎng)的真實(shí)想法，找到解決問(wèn)題的方法。

2.尋找原因，針對(duì)解決。

面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)，我們要虛心接納，理解家長(zhǎng)愛(ài)孩子的心理，同時(shí)尋求解決問(wèn)題最有效的方法。例如，我們可以讓俊俊奶奶來(lái)幫忙了解俊俊內(nèi)心的想法，鼓勵(lì)俊俊大膽表達(dá)，遇到困難主動(dòng)尋求幫助。

成效：

在吸取教訓(xùn)、增強(qiáng)責(zé)任感后，我對(duì)班上每個(gè)孩子的情況了如指掌。午飯時(shí)間我加強(qiáng)關(guān)注吃得少、吃得慢的孩子，以故事兒歌的形式引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好用餐習(xí)慣。中午孩子睡覺(jué)時(shí)，我加強(qiáng)巡視，對(duì)個(gè)別容易尿床的孩子及時(shí)提醒其如廁，以減少尿床現(xiàn)象，還有個(gè)別容易出汗的孩子，我也是及時(shí)并多次幫著擦汗，以防感冒著涼。戶外游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)體質(zhì)較弱的孩子積極參與戶外活動(dòng)，增強(qiáng)抵抗力；提醒個(gè)別好動(dòng)、容易出汗、運(yùn)動(dòng)容易出現(xiàn)危險(xiǎn)情況的孩子避免做危險(xiǎn)動(dòng)作。針對(duì)不同孩子體質(zhì)及需求在季節(jié)變化時(shí)我提醒其及時(shí)增減衣物、補(bǔ)充飲水量。細(xì)心的照顧總能留下點(diǎn)點(diǎn)滴滴的痕跡讓家長(zhǎng)感受到。孩子向家長(zhǎng)的傳達(dá)也會(huì)再現(xiàn)教師在園對(duì)孩子的付出，讓家長(zhǎng)能夠感同身受，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)教師工作的了解，促使家園關(guān)系走向和諧、信賴。

科學(xué)育兒——贏得喜愛(ài)和信任

小班孩子第一次踏入幼兒園，他們從小接受的教育大部分來(lái)自家庭，即使上了幼兒園，也還是有大部分的時(shí)間都會(huì)與家長(zhǎng)一起度過(guò)。因此，家長(zhǎng)是否具有正確的育兒觀，這對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。

手記四：面對(duì)教養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)

樂(lè)樂(lè)每天早上都會(huì)由爸爸、媽媽、奶奶一起陪伴入園。一到幼兒園，奶奶就會(huì)帶她去廁所小便一次，說(shuō)是擔(dān)心她等會(huì)兒不會(huì)小便，弄在身上，然后又去幫她倒水喝，說(shuō)是樂(lè)樂(lè)自己不會(huì)倒水喝，最后還要坐下來(lái)陪她一起玩玩具。樂(lè)樂(lè)屬于自理能力較弱的幼兒，每天的午飯都不肯吃，等著教師喂。樂(lè)樂(lè)不會(huì)自己小便，但又不會(huì)尋求教師的幫助，平時(shí)只要在如廁時(shí)教師沒(méi)有關(guān)注到她，她肯定會(huì)弄在自己身上。（摘于2019年11月10日晚手記）

分析與反思：

從樂(lè)樂(lè)家長(zhǎng)的表現(xiàn)，我們可以看出樂(lè)樂(lè)的家庭教養(yǎng)方式過(guò)于寵愛(ài)她，事事包辦，這對(duì)孩子的自理能力及社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展極為不利。

樂(lè)樂(lè)的能力完全受家長(zhǎng)的限制，如果想要改變這一現(xiàn)狀，首先就要幫助樂(lè)樂(lè)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀。

解決策略：

1.及時(shí)溝通。

及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，針對(duì)孩子情況，認(rèn)真地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源所在，讓他們知道一味包辦代替，不能從根本上幫助孩子。只有讓孩子自己學(xué)會(huì)了初步的自理，才是對(duì)他們真正的幫助。

2.科學(xué)指導(dǎo)。

需要教師有計(jì)劃、有目的地采取合適的方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀念，掌握科學(xué)的教育方法，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育能力。

成效：

我們說(shuō)不包辦，不代表不幫助，在家長(zhǎng)了解了其中的利害關(guān)系以后，我們家園雙方達(dá)成了目標(biāo)與措施上的一致。慢慢地，樂(lè)樂(lè)在家園雙方的共同努力下，自理能力得到了大大的提高，對(duì)成人的依賴也逐步減弱。通過(guò)平日的觀察，班級(jí)還有很多家庭存在教養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，我們?nèi)唤處熡杏?jì)劃、有目的地采取合適的方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀念，掌握科學(xué)的教育方法，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育能力，從而進(jìn)一步獲得家長(zhǎng)的信任。

啟示與收獲：

作為新班主任，我在如何與小班家長(zhǎng)建立和諧共進(jìn)的家園關(guān)系，使家園共育進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的軌道這方面有著深切的體會(huì)。要想成為一名合格的班主任，不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、自我修煉，還要勤于反思、積累經(jīng)驗(yàn)，只有平時(shí)踏實(shí)地工作，才能在溝通中具有很多細(xì)節(jié)上的說(shuō)服力，而細(xì)節(jié)不僅能獲得孩子的信任，也能獲得家長(zhǎng)們的信任。只有真誠(chéng)地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)班級(jí)、對(duì)孩子、對(duì)家長(zhǎng)的時(shí)刻關(guān)注，才能贏得家長(zhǎng)的信任。

幼兒園存在的意義不僅是讓3—6歲的幼兒接受適宜的幼兒教育，同時(shí)也有讓家長(zhǎng)可以安心投入他們自己工作的義務(wù)。讓我們遵照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中所說(shuō)——本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力，建立和諧家園關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。