醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)本科生創(chuàng)新能力測評量表的編制

王月琴,劉文彬

(福建醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院,福建 福州 350122)

在當前醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革深入推進的背景下,醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)本科生作為醫(yī)改的生力軍,其創(chuàng)新能力水平受到了廣泛關(guān)注。為科學(xué)測量其創(chuàng)新能力、明確其能力現(xiàn)狀及短板,本研究將依據(jù)前期研究的理論分析結(jié)果,編制醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)本科生創(chuàng)新能力測評量表,并通過問卷調(diào)查進行相應(yīng)的實證分析和驗證,以期為醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供參考。

1 資料與方法

1.1 資料來源

所需資料通過問卷調(diào)查某醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)本科生來收集。2020年4月,抽取某醫(yī)科院校大二、大三、大四3個年級的公共事業(yè)管理專業(yè)部分本科生進行預(yù)調(diào)查。2020年5月,選取某醫(yī)科院校大二、大三、大四3個年級的公共事業(yè)管理專業(yè)全體本科生,運用預(yù)調(diào)查之后的量表修訂稿開展正式調(diào)查。所有研究對象對本研究內(nèi)容均已知情同意。

1.2 研究方法

本研究采用問卷調(diào)查法。首先,借鑒張武升[1]、侯艷茹[2]、張曉琳[3]等學(xué)者對大學(xué)生創(chuàng)新能力內(nèi)涵和構(gòu)成要素的前期研究成果,并結(jié)合醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)特點及其社會背景,形成由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實踐能力3個一級指標及下設(shè)的10個二級指標組成的醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)本科生創(chuàng)新能力評價體系。其次,以評價體系為框架編制醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)本科生創(chuàng)新能力測評量表,開展現(xiàn)場調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括基本情況和創(chuàng)新能力評價兩部分,其中,創(chuàng)新能力評價包括3個主維度、10個子維度和38個題項。所有題項均根據(jù)Likert五分量表依次設(shè)置幾乎從不、較少、時有時無、經(jīng)常、幾乎總是5個選項。

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理

第一輪預(yù)調(diào)查后,運用SPSS 22.0軟件進行探索性因子分析,提取特征根大于1的公因子,分析初始量表的信度和效度,以進一步完善量表。第二輪正式調(diào)查后,為了驗證量表修訂稿的效度以及檢驗創(chuàng)新能力評價理論模型與觀察數(shù)據(jù)的擬合程度,運用AMOS 24.0軟件進行驗證性因子分析,主要衡量指標包括用于評估評價模型適配程度及結(jié)構(gòu)效度的擬合指標(評判標準:χ2/df<5、RMSEA和SRMR<0.08、CFI、IFI和TLI>0.9、GFI和AGFI>0.8)[4-5]、用于評估收斂效度的標準化因子載荷、平均方差抽取量(AVE)和組合信度(CR),評判標準為標準化因子載荷大于0.5、AVE>0.5和CR>0.7[6-7]。每一輪調(diào)查后,用總量表和各維度的Cronbach's α系數(shù)對量表進行信度檢驗。

2 結(jié)果

2.1 第一輪調(diào)查

2.1.1 一般情況

預(yù)調(diào)查共發(fā)放114份問卷,回收有效問卷65份,有效回收率是57%。其中,女生42人,占64.6%;年級為大二、大三、大四學(xué)生各占1/3;專業(yè)背景以理科生為主,占61.5%;農(nóng)村生源44人,占67.7%。

2.1.2 信度評價

總量表的Cronbach's α系數(shù)為0.960，主維度創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實踐能力的Cronbach's α系數(shù)分別為0.893、0.922、0.907，創(chuàng)新意識的子維度好奇求知意識、批判求新精神和探索精神的Cronbach's α系數(shù)分別為0.794、0.855、0.833；創(chuàng)新思維能力的子維度邏輯思維能力、創(chuàng)造想象能力、直覺思維能力和靈感思維能力的Cronbach's α系數(shù)分別為0.874、0.860、0.783、0.893；創(chuàng)新實踐能力的子維度觀察能力、知識更新能力和操作應(yīng)用能力的Cronbach's α系數(shù)分別為0.819、0.832、0.915。綜上，各維度的Cronbach's α系數(shù)均大于0.7，表明初始量表具有較高的信度。[8-10]

2.1.3 效度評價

在探索性因子分析之前,先進行KMO檢驗和Bartlett球體檢驗，得KMO值為0.838;Bartlett球體檢驗結(jié)果(P<0.001)說明量表適合進行因子分析。根據(jù)因子特征根大于1的原則,采用主成分分析提取10個公因子[11],累計貢獻率達到77.636%;通過最大方差法進行因子旋轉(zhuǎn),得到因子載荷矩陣,見表1。

表1 因子載荷矩陣

2.2 第二輪調(diào)查

根據(jù)預(yù)調(diào)查分析結(jié)果,刪除最大因子載荷小于0.4[12-14]的題項QH4和QI2，以及題項歸屬與依據(jù)理論知識設(shè)定的題項歸屬不一致、根據(jù)專業(yè)知識判斷不能反映同一維度概念[15]的題項QH1、QJ1、QK4、QF4、QE3和QP4共8個題項,得到醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)本科生創(chuàng)新能力測評量表修訂稿,展開正式調(diào)查。

2.2.1一般情況

正式調(diào)查共發(fā)放319份問卷,回收有效問卷250份,有效回收率78.4%。其中,女生200人,占80%;大二、大三、大四年級分別有80人、85人、85人;專業(yè)背景以文科生為主,占78.8%;農(nóng)村生源有131人,占52.4%。

2.2.2 信度評價

修訂后總量表的Cronbach's α系數(shù)為0.951，主維度創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實踐能力的Cronbach's α系數(shù)分別為0.907、0.899、0.866，創(chuàng)新意識的子維度好奇求知意識、批判求新精神和探索精神的Cronbach's α系數(shù)分別為0.892、0.846、0.794；創(chuàng)新思維能力的子維度邏輯思維能力、創(chuàng)造想象能力、直覺思維能力和靈感思維能力的Cronbach's α系數(shù)分別為0.784、0.833、0.798、0.789；創(chuàng)新實踐能力的子維度觀察能力、知識更新能力和操作應(yīng)用能力的Cronbach's α系數(shù)分別為0.760、0.782、0.857；綜上，各維度的Cronbach's α系數(shù)均大于0.7，表明量表信度較高。

2.2.3 模型擬合驗證及效度評價

對量表修訂稿進行探索性因子分析前,先進行KMO檢驗和Bartlett球體檢驗，得KMO值為0.935;Bartlett球體檢驗結(jié)果P<0.001說明量表修訂稿適合進行因子分析。根據(jù)因子特征根大于1的原則,采用主成分分析提取10個公因子,累計貢獻率達到75.429%;通過最大方差法進行因子旋轉(zhuǎn),得到因子載荷矩陣,每個題項的最大因子載荷均大于0.4,且題項歸屬均與理論模型的理論設(shè)定保持一致,說明量表修訂稿無須改動,見表2。

表2 因子載荷矩陣

為了驗證量表修訂稿的效度以及檢驗醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)本科生創(chuàng)新能力評價理論模型與調(diào)查數(shù)據(jù)的擬合程度,本研究利用AMOS24.0軟件構(gòu)建二階因子模型(圖1),運用樣本數(shù)據(jù)進行二階驗證性因子分析。結(jié)果如下:χ2/df的值為1.499、RMSEA值為0.045、SRMR值為0.049、CFI值為0.953、IFI值為0.953、TLI值為0.947、GFI值為0.870、AGFI值為0.846。各擬合指標均達到評價標準,表明量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度,二階因子模型與樣本數(shù)據(jù)擬合良好。據(jù)表3,各一階潛變量、各題項的標準化因子載荷大于0.5的標準,表明其具有較高的代表性。另外,各潛變量的AVE值大于0.5,CR值大于0.7,說明量表的收斂效度理想。因此,確定量表修訂稿為正式量表(見表4)。

表3 一階、二階潛變量收斂效度檢驗

表4 醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)本科生創(chuàng)新能力測量指標及對應(yīng)的問卷題項

圖1 醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)本科生創(chuàng)新能力評價二階因子模型

3 討論

3.1 量表修訂稿信效度良好,能測量醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)本科生創(chuàng)新能力水平

單純根據(jù)文獻理論研究及醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)特點編制的初始量表,可能存在與實際不適用的維度或題項。因此,基于現(xiàn)場調(diào)查回收數(shù)據(jù)的探索性因子分析結(jié)果,刪除8個題項,各維度分布、定義不變,形成了30個題項的量表修訂稿。在第二輪調(diào)查中,經(jīng)過二階驗證性因子分析,得到各擬合指標均達到評判標準的結(jié)果,數(shù)據(jù)和量表修訂稿擬合效果良好。同時除個別維度或題項外,大部分維度或題項的標準化因子載荷大于0.7、AVE值大于0.6、CR值大于0.8,表明量表修訂稿的維度及題項構(gòu)成具有很高的代表性、收斂效度極好。量表整體和各維度的Cronbach's α系數(shù)均大于0.7的標準,說明量表內(nèi)部一致性較好,信度高。醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)本科生創(chuàng)新能力測評量表信度和效度結(jié)果理想,說明其能真實完整地測得醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)本科生創(chuàng)新能力水平。

3.2 量表的維度構(gòu)成完整,適用于評價醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力

基于醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)本科生創(chuàng)新能力評價體系(由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實踐能力3個一級指標及下設(shè)的10個二級指標組成)，本研究編制形成相應(yīng)創(chuàng)新能力評價量表。這也說明醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)本科生創(chuàng)新能力與以上的3個主維度和10個子維度密切相關(guān),通過評估本科生創(chuàng)新能力各個維度的實際情況能獲得整體的創(chuàng)新能力水平。首先,醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的首要組成部分是創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)本科生表現(xiàn)出來的創(chuàng)新認知傾向,具有先引作用,主要體現(xiàn)為本科生在涉及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習過程中,對新政策、新觀念等表現(xiàn)出來的好奇心、求知欲、批判求新精神、質(zhì)疑探索精神，并通過以上表現(xiàn)出來的意識傾向來全面描述本科生創(chuàng)新意識情況。其次,醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)本科生的創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心內(nèi)容。其創(chuàng)新思維能力是本科生結(jié)合專業(yè)學(xué)習內(nèi)容,通過邏輯思維、創(chuàng)造想象、直覺思維、靈感思維的綜合作用,從而發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,以求得新的發(fā)展,這是創(chuàng)新意識的進一步發(fā)展,從意識傾向上升為思維作用力。最后,醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力還包括創(chuàng)新實踐能力,這是將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力運用于實踐中的能力,將理論層面上升到實踐層面。具體表現(xiàn)為本科生在創(chuàng)新實踐過程中,運用自身的觀察能力、知識更新能力、操作應(yīng)用能力,從行動層面采取相關(guān)積極行為,進而了解、探究、推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

4 結(jié)語

本研究量表開發(fā)的整個過程基于堅實的理論支撐和嚴密的實證分析，具有較好的客觀性和可靠性。該量表將為醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力測評提供科學(xué)工具,對針對性完善醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也具有重要的實踐指導(dǎo)意義,同時也有助于本科生發(fā)現(xiàn)自身不足,在學(xué)習生活中有針對性地鍛煉自己。由于醫(yī)科院校不同專業(yè)本科生培養(yǎng)目標各不相同,其創(chuàng)新能力量表的編制也應(yīng)當各有側(cè)重。因此,在后續(xù)研究中將會不斷完善針對醫(yī)科院校不同類型專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的特異性評估工具。

醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)測評量表在后續(xù)的相關(guān)研究中得到了應(yīng)用驗證，研究結(jié)果顯示該量表在很大程度上可以真實反映醫(yī)科院校公共事業(yè)管理專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力水平，而本科生也可以在被調(diào)查的過程中對自身創(chuàng)新能力現(xiàn)狀進行評價和自我診斷，該量表具有較強的實用性，可為該領(lǐng)域的相關(guān)理論研究及實際工作提供借鑒。