初中物理教學與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

舒生鳳

摘 要：當今世界人才競爭日益激烈，教育承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重擔。面對知識競爭帶來的挑戰(zhàn)，我國現(xiàn)行教育模式和教學方法上都無法滿足國家培養(yǎng)現(xiàn)代化建設需要的創(chuàng)新性人才的需求，而現(xiàn)代教育情況也不盡如人意。本文淺析現(xiàn)階段初中物理教學的現(xiàn)狀并就如何打破禁錮，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出可行性的措施，以期可以滿足對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：教育改革;創(chuàng)新能力;教學模式;初中物理教學

引言

實行素質(zhì)教育是推動我國教育事業(yè)實現(xiàn)不斷發(fā)展的重要力量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也是促進我國社會發(fā)展和時代進步的動力和源泉。基于此，學校作為培養(yǎng)人才的基地更應以為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己任，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中要充分意識到學生現(xiàn)階段智力發(fā)展水平，積極改變教育模式和教學方法，使學生通過物理課程強化自身思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而不斷提高學生的綜合能力，滿足國家社會發(fā)展需求。

1 現(xiàn)行教育模式下初中物理教學現(xiàn)狀

在應試教育背景下，我國教育模式逐步僵化，提升學生成績逐漸成為教學的重點。在這樣的形勢下，學生自主學習的積極和熱情不斷下降，對于教學內(nèi)容也形成思維定式，逐漸喪失創(chuàng)新能力和探究能力。物理學科的知識比較抽象，可以鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)造能力，但是現(xiàn)行教育模式的弊端導致教師在進行課程教學時依舊以單方面向?qū)W生“灌輸”知識為主，從而使學生在被動接受中逐漸喪失對該學科的學習興趣，無法激發(fā)學生思考，導致物理學科的教學質(zhì)量進一步下降，學生本身的探究意識和思維能力也沒能通過對物理學科的學習得到進一步的發(fā)展。以上問題都增加了我國推行素質(zhì)教育的難度，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才形成很大阻礙，因此改變原有教育模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識勢在必行。

2 通過初中物理教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略

2.1 營造物理學習的氛圍

進行物理教學的目的就是培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力。營造良好的物理教學氛圍，可以激發(fā)學生對于未知事物了解和學習的興趣，促使學生在對知識的探尋中不斷進行思考;與此同時，通過真實的物理場景，可以將物理知識立體化，幫助學生進一步鞏固和掌握物理知識，從而在無形之中提升物理教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生的的思維能力和創(chuàng)新意識。

例如，教師可以提出關(guān)于物理的問題：冬天穿衣服為什么會起靜電？蘋果從樹上掉下來為什么會掉在地上？兩個不一樣重的球同時從樓頂向下落，哪個會先著地？向兩張紙中間吹氣，兩張紙是會合在一起還是會分開？等等讓學生進行思考，有的學生可能經(jīng)歷過有的學生可能實踐過，但是他們卻并不能很好的理解這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教師可以引導學生實踐，尋求問題的答案，從而讓學生不知不覺進入到老師營造的物理環(huán)境中，并激發(fā)學生探尋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而激發(fā)學生的學習興趣，引導他們通過物理學習找到答案，加深學生的理解和認知。教師可以就提出的其中一個問題詳細展開，舉例講解：在進行有關(guān)重力這章節(jié)學習的時候，教師可以利用實驗模擬自由落體的現(xiàn)象幫助學生理解知識：可以找兩個相同形狀相同質(zhì)量的小球，從講臺向下拋，發(fā)現(xiàn)它們同時落地，再選取兩個不同質(zhì)量相同形狀的小球向下拋，發(fā)現(xiàn)小球還是同時落地。這樣舉出例子，就會引發(fā)學生進行思考，主動探尋這種現(xiàn)象的原因，從而將學生帶入到物理教學情景中去，在潛移默化中培養(yǎng)學生的思維意識和創(chuàng)新意識。

2.2 加強師生之間的交流與溝通

傳統(tǒng)的教育模式下，教師在進行物理課程講解時，只注重于“講”，以自我為中心，缺乏與學生之間的良性互動，導致學生在學習過程中遇到的問題得不到及時有效的解決，使問題“越積越多”，學習質(zhì)量越來越低。與此同時，單一刻板的教學方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代教育發(fā)展的新需求，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以在教育過程中，要加強師生之間的交流與溝通。

例如，在有關(guān)“電磁感應”的教學中，教師可以從自然現(xiàn)象入手，提出問題：“閃電和我們使用的電有什么區(qū)別？”使學生展開聯(lián)想，學生的回答多種多樣，學習熱情就會被激發(fā)。再提出“那我們生活中的電是怎么產(chǎn)生的呢”促使學生發(fā)散思維，不斷進行思考探究。根據(jù)學生的回答方向，進一步了解學生的思維，通過這樣有效的互動形式，可以讓學生的問題得到即時的回應和解決，從而幫助學生提升學習質(zhì)量，為學生創(chuàng)新能力的提高提供有效保障。

2.3 利用多種教學方式，創(chuàng)新教育形式

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，學生獲取知識的渠道逐漸增多，傳統(tǒng)的教育形式下教學方式不再滿足學生學習的需求，導致學生因為課程太過枯燥而放棄學習進而對課堂教學產(chǎn)生反感。想要改變這種現(xiàn)狀，就要順應現(xiàn)階段的發(fā)展形式，改變原有教育方式，將現(xiàn)代信息資源與課堂教學聯(lián)系起來，促進教育課程生動化，從而激發(fā)學生的學習興趣;而現(xiàn)代資源的有效利用也能在一定程度上改善抽象化的物理知識，從而幫助學生更好的掌握物理知識，為學生思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了有效基礎。

比如，教師再進行“摩擦力”的章節(jié)教學時，就可以利用多媒體表現(xiàn)小球在沒有摩擦力下的運動軌跡，然后再對其施加各個力看看小球的運動軌跡會如何變化，從而幫助學生生動的了解每個力的作用方向。再以次展開教學，學生就會對現(xiàn)實物體如何受力很快做出反應，這就使學生的思維能力得到提高，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學習效率的提升。

3 結(jié)語

物理學科作為培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的一門重要的學科，對于促進教育改革推行素質(zhì)教育具有重要作用。因此，在推行教改過程中，要以學生為中心，以促進學生創(chuàng)新意識和思維能力為重點，營造良好的學習氛圍、促進師生之間的溝通了解，并創(chuàng)新教育教學方法，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

參考文獻

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