初中思想品德課教學(xué)中提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的研究

羅飛

摘 要：社會(huì)主義體系是實(shí)現(xiàn)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的核心內(nèi)容，是中國共產(chǎn)黨對(duì)當(dāng)今形勢的歷史條件指導(dǎo)下提出的社會(huì)最重要的目標(biāo)。以人為本，繼承和發(fā)展中華民族的傳統(tǒng)美德，是思想道德建設(shè)的首要任務(wù)。大力宣傳具有時(shí)代精神的社會(huì)主義思想新文化，這都為思想道德素質(zhì)教育活動(dòng)提出了新的任務(wù)。因此，本文從初中思想品德課教學(xué)過程中存在的問題和提高初中思想品德課課堂教學(xué)實(shí)效性的措施來進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：思想品德;教學(xué);思想道德

引言

思想品德課程能夠提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和實(shí)踐能力。德育為首，育人為本，應(yīng)該成為思想品德學(xué)科的根本教學(xué)任務(wù)。思想品德課程應(yīng)注意準(zhǔn)確全面把握品德課程中的基本德育性，使所學(xué)知識(shí)品德的課程學(xué)習(xí)，始終服務(wù)足于學(xué)生思想道德終身發(fā)展的需要，注重提高學(xué)生身心健康的精神情感文化體驗(yàn)和思想道德活動(dòng)實(shí)踐，要真正深入地了解每位學(xué)生的需求。

一、初中思想品德課教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

教師的教學(xué)理念會(huì)直接深入地影響著課程與教學(xué)體系的實(shí)際效果?，F(xiàn)階段，大部分教師已經(jīng)開始逐漸地適應(yīng)了新課標(biāo)體系改革的相關(guān)教學(xué)理念，但卻仍未完全有效地消除傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式弊端，及對(duì)教師帶來的潛在消極影響。部分教師在實(shí)踐中并未注意到學(xué)生發(fā)展形成的各種社會(huì)認(rèn)知、情感活動(dòng)、內(nèi)在規(guī)律和心理狀態(tài)變化，一味機(jī)械式地去維護(hù)著教師的道德權(quán)威，導(dǎo)致了師生群體之間產(chǎn)生的各種矛盾，這都會(huì)影響到最終的良好教學(xué)環(huán)境和課堂教學(xué)效果。

（二）教學(xué)模式單一化

在傳統(tǒng)教育的背景之下，大多數(shù)的教學(xué)過程并沒有為學(xué)生留出足夠的時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考。并且因?yàn)檫^多的家庭作業(yè)，沒有機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐，不能發(fā)揮出學(xué)生潛在的主觀能動(dòng)性，從而對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知都比較片面，不夠深入。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，在校教師及學(xué)生家長認(rèn)為語數(shù)外三門課程才是主要課程，對(duì)于思想品德課程的學(xué)習(xí)不為重視，認(rèn)為是副課。其實(shí)這樣的教學(xué)態(tài)度和認(rèn)知使得教學(xué)質(zhì)量方面受到了嚴(yán)重的影響，沒有有效地發(fā)揮出思想道德素質(zhì)在學(xué)校的學(xué)習(xí)、滲透作用。

二、提高初中思想品德課課堂教學(xué)的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，營造良好的課堂氛圍

思想道德素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分，它對(duì)全面提高人的素質(zhì)起定向作用。而思想品德課是一門提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，培養(yǎng)道德情感，以指導(dǎo)學(xué)生行為，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的課程。引導(dǎo)廣大學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行理性獨(dú)立自主思考，有益的知識(shí)創(chuàng)新思維能力是道德教育課程理論的重點(diǎn)，如果教師想要切實(shí)提升學(xué)生課堂和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，就多以活動(dòng)培養(yǎng)、鍛煉每位學(xué)生良好的實(shí)踐創(chuàng)新探究精神和自主動(dòng)操作能力，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的獨(dú)特樂趣，并從中逐步養(yǎng)成學(xué)生自主創(chuàng)新的自覺性。

在教學(xué)環(huán)境的背景之下，在實(shí)踐的活動(dòng)過程中，學(xué)生對(duì)參與相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)失去了積極主動(dòng)的心情，也沒有了參與感，為了解決這一問題，在校教師可以采取體驗(yàn)式的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的需求，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與中真正獲得成就感。同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)施開放式教學(xué)

在教學(xué)理論中要求學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活教育相聯(lián)系，為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)的探索過程中，要求教師不能只限于課本的理論知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，開闊學(xué)生的視野，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。為了加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和有效性，在學(xué)習(xí)好書本教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生自身更好地記憶。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)學(xué)習(xí)過程中加以思考、總結(jié)，分享自己的學(xué)習(xí)心得與體會(huì)。

（三）靈活運(yùn)用案例教學(xué)

在一些思想品德課中，涉及到國家的基本理論路線、政治方針、法律條文規(guī)定等的內(nèi)容，較為難懂，這可能導(dǎo)致部分學(xué)生上課走神、對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能夠透徹地理解和分析。在這樣的情況下，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運(yùn)用案例教學(xué)法來教學(xué)，用具體生動(dòng)形象的教學(xué)案例來講解教材上的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以更加生動(dòng)、更加透徹的理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而獲得精神情感上巨大的共鳴。

信息技術(shù)的深入發(fā)展無疑為課堂教學(xué)質(zhì)量上帶來了一個(gè)新思路，教師也要在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)來提高自身的專業(yè)知識(shí)技能和素養(yǎng)，能夠更好地運(yùn)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備來進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)。

例如：利用多媒體教學(xué)，將文字、圖片、信息與課堂知識(shí)點(diǎn)結(jié)合運(yùn)用起來，有效地使學(xué)生在課堂上集中注意力，還可以更深入地了解教材的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和強(qiáng)烈的探索精神。

結(jié)論

思想品德課學(xué)科開設(shè)以來被許多學(xué)校、家長及教師，尤其是政治教師的普遍認(rèn)可，是初中學(xué)生德育學(xué)習(xí)主導(dǎo)，是我國對(duì)在校初中階段學(xué)生進(jìn)行思想道德教育工作的重要途徑和方式。初中生品德好壞高低將關(guān)系到國家精神面貌如何，關(guān)系到中國夢(mèng)能否繼續(xù)順利地實(shí)現(xiàn)。因此，在初中學(xué)校思想品德課程的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)

[1]梁飛利. 初中思想品德教學(xué)中遇到的問題及對(duì)策[J]. 雜文月刊：教育世界， 2016（8）：2.C493E845-DE55-4BAF-A49B-4A9592A6FED8