小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

吳淑蓮

摘 要：對(duì)于小學(xué)生而言，自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是自主學(xué)習(xí)能力形成的第一步，同時(shí)也是強(qiáng)化其積極心理的關(guān)鍵步驟。此外，在語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生具備良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能為語文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利的條件，進(jìn)一步更好地落實(shí)新課改的基本要求。因此，廣大語文教師務(wù)必要將學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作重視起來，通過有效的工作方法促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以便更好地滿足學(xué)生的自主性發(fā)展和語文高效課堂的構(gòu)建需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生;自主預(yù)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

引言

新課標(biāo)指出，在教育教學(xué)活動(dòng)中，廣大教育者只有切實(shí)滿足學(xué)生的自主性發(fā)展需要，才能不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，從而為落實(shí)有效性教學(xué)的基本要求創(chuàng)造有利的條件。而學(xué)生自主性發(fā)展的開端便是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要想滿足新課改的基本要求，廣大教師必須要注重對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這不僅是促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展的內(nèi)在需要，同時(shí)也是構(gòu)建高效課堂的必然要求。那么，具體到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，廣大教師應(yīng)如何將學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作落到實(shí)處呢？本文將對(duì)此展開研究。

1.立足于學(xué)生的基本情況，為其制定合理的預(yù)習(xí)計(jì)劃

從小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)來看，其自主性發(fā)展動(dòng)力來自于可實(shí)現(xiàn)的任務(wù)目標(biāo)，換句話說，要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先就要為其制定合理的預(yù)習(xí)計(jì)劃。所謂“合理”，實(shí)際上指的是學(xué)生能夠獨(dú)立完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，在滿足學(xué)生個(gè)性化需求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們對(duì)即將要學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行思考與研究，從而形成個(gè)人見解。由于小學(xué)生的概括能力和探究能力有限，因此在制定預(yù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，需要語文教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定合理的預(yù)習(xí)計(jì)劃，促使學(xué)生按照預(yù)習(xí)計(jì)劃完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，以此豐富學(xué)生的成就體驗(yàn)，從而激活學(xué)生的自主性發(fā)展動(dòng)力[1]。以部編版小學(xué)語文二年級(jí)教材《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，在為學(xué)生制定預(yù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，將其分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，針對(duì)C層學(xué)生，教師可以將預(yù)習(xí)重點(diǎn)放在生字和生詞上;針對(duì)B層學(xué)生，教師可以將預(yù)習(xí)重點(diǎn)放在文章主旨的理解上;針對(duì)A層學(xué)生，教師可以將預(yù)習(xí)重點(diǎn)放在讀寫一體化上。這樣根據(jù)學(xué)生的基本情況而制定出來的預(yù)習(xí)計(jì)劃，不僅能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且還能覆蓋整個(gè)語文教學(xué)體系，這對(duì)強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)的整體效果是十分有利的。

2.著眼于有效問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決問題

眾所周知，小學(xué)生的好奇心與探索欲十分強(qiáng)烈，如果將其作為培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的動(dòng)力源泉，勢必會(huì)獲得理想的培養(yǎng)效果。因此，在語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，廣大教師必須要善于利用學(xué)生的“好奇心”，通過設(shè)計(jì)有效問題來激發(fā)學(xué)生的探索欲，促使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)預(yù)習(xí)，從而在解決問題的過程當(dāng)中完成預(yù)習(xí)任務(wù)[2]。以部編版小學(xué)語文四年級(jí)教材《飛向藍(lán)天的恐龍》為例，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)預(yù)習(xí)，教師可以將制作好的微課分享給學(xué)生，以“圖片+視頻”的方式創(chuàng)設(shè)有效問題情境：你熟悉這些恐龍嗎？通過這些圖片和視頻，你對(duì)恐龍有著怎樣的印象？當(dāng)你看到題目時(shí)，你的第一反應(yīng)是什么？等等。在有效問題的指引下，學(xué)生很容易便會(huì)對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探索興趣，再加上強(qiáng)烈的感官刺激，使得學(xué)生很快便能投入到自主預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中。

3.致力于展示平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享預(yù)習(xí)成果

通過對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律研究得知，其自主性發(fā)展動(dòng)力還來源于成就感。因此，語文教師若想要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)該為其搭建多樣性的成果展示平臺(tái)，促使學(xué)生能夠獲得自我展示的機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主性發(fā)展動(dòng)力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比如借助微信、微博、抖音等平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示，將預(yù)習(xí)成果與個(gè)人見解分享到平臺(tái)上，以此獲得更多交流與溝通的機(jī)會(huì)，從而助力學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[3]。以部編版小學(xué)語文五年級(jí)教材《慈母情深》為例，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過PPT的形式將自己的預(yù)習(xí)成果展示出來，將生活中能夠體現(xiàn)母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行整合與匯總，然后比較學(xué)生PPT制作的精美程度，并對(duì)質(zhì)量較高的作品予以獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性。

4.結(jié)語

綜上所述，不論是從學(xué)生的自主性發(fā)展需求來看，還是從小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建要求來看，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。當(dāng)然，學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也并非一蹴而就的，在此過程中，需要教師給予耐心的指導(dǎo)和引導(dǎo)。以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，制定個(gè)性化預(yù)習(xí)方案、設(shè)計(jì)有效問題、創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)成果展示平臺(tái)具有顯著的實(shí)踐效果，因此廣大教師可以進(jìn)行嘗試與改進(jìn)，以便將學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作貫徹落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖玉蓉.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣[J].華夏教師，2020，14（03）：10-11.

[2]鄧亞霞.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)探討[J].讀與寫，2021，16（26）：76.

[3]丁媛.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣[J].中外交流，2019，9（38）：373.13394B73-CB2C-4322-A0A1-5D8D25E41881