小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略研究

葉現(xiàn)恩

摘要：語文學(xué)科是一門人文性以及情感教學(xué)互動比較突出的學(xué)科。小學(xué)生有豐富的思想認(rèn)知，又有豐富的學(xué)習(xí)情感。小學(xué)的語文教師在教學(xué)中滲透情感教育，可以既能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能夠了解到學(xué)生的真實情感，使得教師的教學(xué)工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠形成較高的契合度，使得語文課堂教學(xué)工作能夠呈現(xiàn)出較好的效果。為此，作為小學(xué)的語文教師應(yīng)當(dāng)重視語文教學(xué)中情感教育的有效實施。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)語文：實施策略

引言

在小學(xué)的語文教材中，有非常豐富的教學(xué)內(nèi)容，適合教師開展不同的情感教育。從小學(xué)的教材來看，主要偏向于散文、記敘文、抒情文等多種文體，這些教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感教育價值比較豐富。教師在對學(xué)生開展情感教育時，要從作者的創(chuàng)作情感，內(nèi)容的情感特色等方面來開展教學(xué)活動，從而設(shè)計出既能夠適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，又能夠適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的語文教學(xué)活動。

一、情感教育的重要性

情感教育指的是，教師要在教學(xué)中，除了對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識之外，還要對其情感教育，如學(xué)習(xí)態(tài)度，情緒變化等，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。由此可見，情感教育是學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)生學(xué)習(xí)思想建設(shè)的基礎(chǔ)，一個不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生不可能因教師的強(qiáng)制性約束而變得更加地奮進(jìn)，而情感教育的價值，就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，通過化解問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情緒變得更加得流暢、順暢，更愿意為知識付出時間與精力，更能認(rèn)可通過知識學(xué)習(xí)帶給自己的成長與幫助。因此，在教學(xué)的過程中，對學(xué)生開展情感教育是位列第一，是語文教育的前提。因此，在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生情感培養(yǎng)。能夠從學(xué)生興趣培養(yǎng)、德育意識的滲透、情景創(chuàng)設(shè)等方面來落實情感教育。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體實施

（一）采用翻轉(zhuǎn)課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

小學(xué)生當(dāng)前的生活環(huán)境，離不開電子信息資源的運(yùn)用。教育是學(xué)習(xí)與發(fā)展的領(lǐng)航者。語文教學(xué)中的情感教育，必須要滿足學(xué)生對信息技術(shù)資源的喜愛，并能夠借助信息技術(shù)來構(gòu)建課堂高效、課后服務(wù)性的語文課堂，在學(xué)習(xí)需求上落實學(xué)生的情感教育。為此，語文教師可以制作微課，來構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學(xué)活動，來滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等方面的需求，從而提升語文的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)語文教材中，每篇閱讀材料，所對應(yīng)的寫作背景、寫作目的以及寫作情感是截然不同的。語文教師在對學(xué)生進(jìn)行情感教育時，為了能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更為深入的探索教學(xué)的內(nèi)容和信息，需要教師能夠重視對情景創(chuàng)設(shè)，來點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情感話題，促進(jìn)學(xué)生對課文的深度理解，可以更好地釋放自己的個性化思維。

例如，教師在開展小學(xué)部編版《聽聽，秋的聲音》的語文教學(xué)時，教師在教學(xué)活動中的情感滲透，需要教師通過對教材分析、學(xué)情分析、以及秋這意向所蘊(yùn)含的情感色彩來設(shè)定情感教育的內(nèi)容，從而在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、師生互動、教學(xué)評價幾個方面來構(gòu)建學(xué)習(xí)情景。具體教師可以這樣設(shè)計：1.教師可以說幾個與秋天相關(guān)的詩句、名言警句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中來。2.教師要能夠增設(shè)教學(xué)情境，播放秋天不同地方的景色變化的場景，來增加學(xué)生對秋天的了解，如，秋天濕漉漉的石頭臺階、秋天的草木枯黃、秋天的菊花等意向，讓學(xué)生可以對秋有一個更加清晰的認(rèn)識與了解，從而能夠在聽秋天聲音的時候，將自己的情感帶入到教學(xué)中。3、讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，暢所欲言，談?wù)勛约簩η锾斓睦斫夂透惺?.教師對學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠在教師的啟發(fā)下，對秋的理解與感悟更深刻，更真切，也更加地富有詩意，提高學(xué)生對秋天的理解能力。

（三）重視閱讀中對重點句子的品鑒

閱讀教材中有很多的知識點，是適合學(xué)生反復(fù)來閱讀的。在整篇語文閱讀教學(xué)中，關(guān)于情感教育的主要內(nèi)容是集中一些畫面感強(qiáng)，富有情感色彩的句子上。那么，教師就要抓住閱讀材料中，適合對學(xué)生進(jìn)行情感啟發(fā)，需要在教學(xué)活動中，反復(fù)品鑒，咀嚼的句子，通過逐字逐句的去賞析作者的用詞，體會作者當(dāng)時創(chuàng)作的心情和美好，詩情畫意般的心境，使得學(xué)生與所學(xué)文章之間能夠形成較大的共情能力，獲得較好的情感體驗，使得教師的情感教育對于學(xué)生發(fā)展具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

例如，教師在開展《大自然的聲音》教學(xué)時，為了豐富學(xué)生對大自然的情感，能夠促進(jìn)學(xué)生與自然的和諧相處，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生更好的生態(tài)理念?？梢赃@樣進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計。1.學(xué)生通過朗讀，理解文章大概內(nèi)容。2反復(fù)品讀，讓學(xué)生想象課文中描述的大自然的現(xiàn)象，感受大自然的美3.體會作者的思想感情，讓學(xué)生表達(dá)作者的創(chuàng)作情感，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。4，讓學(xué)生去了解大自然中有哪些美妙的聲音，并且感受這些美妙的聲音，暢談自己的想法和看法。5.由教師對大自然的畫面感進(jìn)行改編，隨機(jī)選取大自然中的一些動植物進(jìn)行組合，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行冥想，讓學(xué)生們暢想自己正在參加大自然的音樂會，聽不同的動物、植物在演奏自己的聲音，從而能夠提高學(xué)生對大自然的喜愛之情。

三、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀中升華學(xué)習(xí)情感

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，朗讀教學(xué)是重要的組成部分，和情感教育有著密切的聯(lián)系。為了不斷促使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生整體的學(xué)習(xí)意識與思維，可以在此起彼伏的朗讀聲中得到訓(xùn)練，教師要強(qiáng)化朗讀中情感的滲透，讓學(xué)生在朗讀中有感情的領(lǐng)悟文章的精髓與美妙之處。

總結(jié)：在小學(xué)的語文教學(xué)活動中，情感教育是新時期語文教育工作開展的重要方向之一，在素質(zhì)教育理念下，教師采取科學(xué)的情感教育方式，可以讓學(xué)生形成良好的三觀，人生觀、世界觀、價值觀，上述，從情感教育的實施策略：微課創(chuàng)設(shè)、情景創(chuàng)設(shè)、朗讀教學(xué)、情感語句品鑒方面給予了一定的策略，為教育貢獻(xiàn)一己之力。

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