淺談?wù)n前預(yù)習(xí)在提高地理課堂效率中的作用

楊飛

摘 要：在新課改的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式由消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，教師的角色由“教授”轉(zhuǎn)向了促進(jìn)學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。因此，老師必須具有較強(qiáng)的靈活性和適應(yīng)性。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生主動(dòng)性的有效途徑。因此，對(duì)地理課堂前預(yù)習(xí)的重要性進(jìn)行了探討，希望能對(duì)廣大教師具有一定的參考和借鑒意義。本文就課前預(yù)習(xí)在提高地理課堂效率中的作用展開論述。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí) ?地理 ?效率

在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，教師的作用正逐步發(fā)生著變化。他們已經(jīng)不是那個(gè)主人，而是一個(gè)正在整理管道的城市設(shè)計(jì)師，一個(gè)負(fù)責(zé)指揮交通的警察，一個(gè)美妙的交響曲的指揮者。學(xué)生的主體性得到了很大程度的提高。在這種情況下，提前準(zhǔn)備是非常重要的。在老師講授新知識(shí)前，學(xué)生要先將所學(xué)的知識(shí)與經(jīng)歷應(yīng)用于理解、理解、理解、形成初步印象;同時(shí)，通過對(duì)知識(shí)的初步了解，發(fā)現(xiàn)問題和困難，使課堂教學(xué)更加有效。這就是我們?cè)谡n堂上預(yù)習(xí)的重要性！

一、課前預(yù)習(xí)的意義

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確

在老師講授新知識(shí)前，學(xué)生要先將所學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新知識(shí)，理解新知識(shí)，理解其含義，并在此基礎(chǔ)上建立一個(gè)初步的印象。只要能將自己的領(lǐng)悟與自己的答案相吻合，那么，學(xué)生們就會(huì)有一種巨大的成就感。當(dāng)學(xué)生思考、集中精力時(shí)，這種成就感是最大的激勵(lì)因素。當(dāng)然，預(yù)習(xí)是不會(huì)一蹴而就的。因?yàn)榈乩韺I(yè)的特殊性，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，出現(xiàn)一些看不懂的問題是很常見的，而那些看不懂的部分，就是課本上的重點(diǎn)，也是最難的部分。在預(yù)習(xí)的過程中，同學(xué)們會(huì)在自己不懂的地方標(biāo)注出來，這樣，他們就會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果！

1.2使學(xué)困生得到有效的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，大多都是基礎(chǔ)不扎實(shí)，復(fù)習(xí)的時(shí)間和任務(wù)也越來越多，這對(duì)學(xué)困生的心理和心理都是一種壓力。如此反復(fù)，就會(huì)造成“越學(xué)越難”的怪圈。如能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，一是將所學(xué)到的所需所學(xué)知識(shí)梳理清楚，為學(xué)習(xí)之途掃清障礙，上課時(shí)能夠理解而非“聽天書”，使學(xué)困生逐步樹立了久違的自信;另一方面，由于學(xué)生上課的效率提高，他們或多或少都會(huì)節(jié)約一些時(shí)間，以便更好地進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)?？梢?，在課堂上，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它反映了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、課前預(yù)習(xí)的方法

2.1課前預(yù)習(xí)與舊知識(shí)結(jié)合

在預(yù)習(xí)的時(shí)候要注意記筆記，重點(diǎn)詞、重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語(yǔ)句、疑難處都要分別標(biāo)注，或者將自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特的觀點(diǎn)記錄下來。主要是閱讀過程中對(duì)問題的理解和經(jīng)驗(yàn)。另外，地理課程中，新舊知識(shí)之間的關(guān)系是非常密切的，如果預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)以前的知識(shí)有什么不懂的地方，要及時(shí)復(fù)習(xí)，把新知識(shí)的基礎(chǔ)打牢，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)掃清障礙，要在預(yù)習(xí)的時(shí)候搞清楚，鞏固和記住以前的知識(shí)，為以后的新知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)《地球上的水》這一章節(jié)，學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)前要先對(duì)課文內(nèi)容中的知識(shí)進(jìn)行梳理有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解。了解了課文內(nèi)容后把里面的重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行勾畫。勾畫完，把之前學(xué)過的知識(shí)和剛剛了解的新知識(shí)進(jìn)行整合。新舊知識(shí)的結(jié)合，可以讓學(xué)生把舊知識(shí)有了鞏固，新知識(shí)理解了。課上老師講解的過程中，學(xué)生就可以很容易的聽懂知識(shí)。

2.2課前預(yù)習(xí)結(jié)合例題

在預(yù)習(xí)的時(shí)候，務(wù)必要根據(jù)教材中的范例來做，因?yàn)槊總€(gè)課時(shí)的范例都很有代表性，教材里的“想想做做”和“練一練”都是和例題同時(shí)進(jìn)行的模擬練習(xí)，可以讓學(xué)生做一些練習(xí)，這樣就能檢驗(yàn)自己對(duì)新知識(shí)的理解和掌握程度，將新的知識(shí)融入到學(xué)習(xí)中，再根據(jù)復(fù)習(xí)的過程總結(jié)出新的知識(shí)點(diǎn)，找到自己不懂的問題和問題，以便在課堂上進(jìn)行講解。

2.3課前預(yù)習(xí)的趣味性

哪怕是最基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)，在長(zhǎng)時(shí)間的預(yù)習(xí)之后，也會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，不僅沒有任何的幫助，反而會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反的情緒，讓他們自然而然地將學(xué)業(yè)當(dāng)成了累贅。因此，經(jīng)常在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)是非常有必要的。預(yù)習(xí)作業(yè)采取學(xué)生喜歡的或現(xiàn)在很受歡迎的方法來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.4預(yù)習(xí)正確使用批注

正確使用注釋，熟練運(yùn)用預(yù)習(xí)技巧。注釋，是學(xué)生在預(yù)習(xí)中積極思維的直接反映，也是培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。所以，在進(jìn)行地理課程預(yù)習(xí)的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確的使用批注預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)中不懂的和想說的都記錄下來。

例如：老師在講解《人口的變化》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，可以先去網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的資料，把了解到的資料注釋到相關(guān)知識(shí)旁邊。課上老師在講解時(shí)，結(jié)合搜集到的資料，學(xué)生可以更好更快的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。批注也可以是自己不會(huì)的，可以快速的向老師提問，不會(huì)忘記。

2.5對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果給予鼓勵(lì)

檢查預(yù)習(xí)的結(jié)果，給予正面的肯定。對(duì)學(xué)生來說，檢查作業(yè)是一種很有效的方法來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。所以，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以防止一些學(xué)生的懈怠。在預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查中，老師要以“鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)”的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谙乱淮蔚念A(yù)習(xí)活動(dòng)中保持積極的態(tài)度，從而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使預(yù)習(xí)的效果得到改善。

結(jié)束語(yǔ)

使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是我們的終極目的。課前預(yù)習(xí)不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得容易，也可以使他們的學(xué)習(xí)能力得到極大的提高。做好課前預(yù)習(xí)，不僅能明確新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還能找出不明白的地方，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂上進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，需要老師的跟進(jìn)和監(jiān)督。有的學(xué)生預(yù)習(xí)存在著很大的依賴性，沒有持久的意志力。當(dāng)他們遇到障礙時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)熄滅，在預(yù)習(xí)中也會(huì)變得馬馬虎虎。所以，老師要多加指導(dǎo)，多督促，適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生建立自信與勇氣，多花些時(shí)間與同學(xué)溝通，適時(shí)地給予鼓勵(lì)。通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展小組間的協(xié)作競(jìng)賽，小組間的相互檢查、監(jiān)督、啟發(fā)、解答難題，更能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]邢慧敏.多樣教學(xué)在高中地理課堂中的應(yīng)用策略探討[J].新智慧，2019（25）：90.

[2]孔令建.新課改下提高高中地理課堂提問有效性初探[J].新課程（下），2015（11）：78.