基于情境體驗(yàn)的高中英語(yǔ)教學(xué)方略分析

傅聰

摘要：隨著新課程改革的深入， 高中英語(yǔ)教學(xué)變得越來(lái)越重要， 對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的影響。高中英語(yǔ)教學(xué)方法的改革， 是滿足新課改下英語(yǔ)教學(xué)的需要， 更是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不斷提高的重要手段。為了有效提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率， 滿足學(xué)生在新課改下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，情境教學(xué)法的采用，可以幫助高中英語(yǔ)教師合理利用情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，構(gòu)建特有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn);高中英語(yǔ);教學(xué)方略

引言

新的高中課程內(nèi)容發(fā)生了及其大的變化， 尤其是更強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力為主。新課改還強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我綜合應(yīng)用能力， 使學(xué)生有效提高自我對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和實(shí)踐能力。但是， 目前高中英語(yǔ)教學(xué)存在一些較為嚴(yán)重的問(wèn)題， 影響到新的教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展， 對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了不同程度的影響。因此， 為了更好地發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)， 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 應(yīng)當(dāng)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行改革， 注重采用新的方法和手段， 最終適應(yīng)新課程教學(xué)的需求。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)方法中存在的主要問(wèn)題

高中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展， 對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高具有重要的意義， 能夠有效幫助學(xué)生順利通過(guò)高考， 取得較好的成績(jī)。但是， 目前高中英語(yǔ)教學(xué)依然存在一些非常不合理、不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?嚴(yán)重影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教師的教育理念較為陳舊

在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中， 教師是教學(xué)工作的主要力量， 其相應(yīng)的教學(xué)觀念和認(rèn)識(shí)水平是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素。而當(dāng)前環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)進(jìn)行教學(xué)方法、內(nèi)容、策略乃至教師的行為方式、思想觀念等方面的改革， 而由于陳舊的教學(xué)觀念的影響和對(duì)新課程教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足， 導(dǎo)致不適應(yīng)這種改革要求。

（二）教學(xué)方法較為陳舊， 不能適應(yīng)新課改教學(xué)的需求

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中， 教師都會(huì)形成自己比較慣用的一套教學(xué)方法。但是由于只有啟發(fā)式的教學(xué)才是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的， 而其中的一些不利于學(xué)生主體地位構(gòu)建、自我能力提升的教學(xué)方法就不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展， 尤其一些高中教師仍然以自我為中心， 進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)。一些教師在進(jìn)行閱讀理解的講解時(shí)， 片面追求對(duì)于全文的理解， 而忽視文章中一些比較具有特點(diǎn)的句子和詞匯， 這就相應(yīng)地造成了學(xué)生對(duì)于生詞和復(fù)雜長(zhǎng)難句的理解， 最終不利于對(duì)整篇文章的理解。

（三）對(duì)于以上問(wèn)題的解決對(duì)策

在新課改下， 要使英語(yǔ)教學(xué)不斷適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求， 教師就必須從觀念和教學(xué)方法等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。那么， 在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中， 就可以采取以下幾種教學(xué)方法。（1） 教師應(yīng)當(dāng)提高自身對(duì)高中英語(yǔ)新課程的認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)全新的觀念。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中， 高中英語(yǔ)教師要從整體上把握英語(yǔ)教學(xué)改革的內(nèi)容和根本方向， 對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)較為詳細(xì)的認(rèn)識(shí)和分析， 并充分地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)改革的重要性。同時(shí)， 教師還應(yīng)當(dāng)真正地樹(shù)立素質(zhì)教育的理念， 以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)， 充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性， 最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展（2） 采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段， 充分地利用多媒體教學(xué)技術(shù)。多媒體教學(xué)是一種比較實(shí)用而且較為先進(jìn)的教學(xué)方法。利用多媒體教學(xué)能夠有效地營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍， 解決英語(yǔ)教學(xué)中的視聽(tīng)教學(xué)問(wèn)題， 并充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。同時(shí)， 教學(xué)時(shí)充分地采用多媒體教學(xué)， 也是展現(xiàn)教師能力的重要因素。因?yàn)椋?一個(gè)較為科學(xué)的多媒體教材需要教師具備多方面的才能， 并需要不斷加強(qiáng)自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究和學(xué)習(xí)， 最終有利于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、情境教學(xué)法的概念及其實(shí)施原則

（一）情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法通常也被稱之為視聽(tīng)結(jié)合教學(xué)法，指的是教師在教育教學(xué)過(guò)程中將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)前提，在課堂教育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中為學(xué)生構(gòu)建形象生動(dòng)、充滿感情和具體直觀的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)情感共鳴、提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而獲得更高質(zhì)量學(xué)習(xí)成果和提高自身學(xué)習(xí)能力的教育教學(xué)方式。具體來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法是一種寓教于樂(lè)和直觀形象的教學(xué)手段，依托學(xué)生的實(shí)際情況，觸動(dòng)了學(xué)生的不同感官，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們能夠配合教師完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，在情境教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到了拓展、學(xué)習(xí)潛力得到了挖掘、學(xué)科核心素養(yǎng)得到了全面提升。英語(yǔ)是非母語(yǔ)語(yǔ)系，其教育教學(xué)過(guò)程中務(wù)必要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。但是現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中“高分低能”的情況屢屢皆是，與《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育目標(biāo)不匹配，科學(xué)合理實(shí)施情境教學(xué)法是非常有必要的。

（二）情境教學(xué)法的實(shí)施原則

對(duì)高中英語(yǔ)教育教學(xué)而言，高中生心智發(fā)展趨近成熟，英語(yǔ)思維、英語(yǔ)水平、英語(yǔ)口語(yǔ)等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)處于發(fā)展關(guān)鍵期。但是，大部分高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理素質(zhì)不佳，且英語(yǔ)應(yīng)用和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為有限?；谇榫丑w驗(yàn)開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)遵循了高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程高中生為主體的教育理念，確保了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠圍繞學(xué)生認(rèn)知范圍和實(shí)際生活進(jìn)行，從而讓學(xué)生融入情境產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴，并與情境教學(xué)內(nèi)容達(dá)到統(tǒng)一。所以，情境教學(xué)法的實(shí)施，首先需要教師遵循符合高中生生性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的原則。其次，情境教學(xué)法的基本要求和教學(xué)價(jià)值就是讓學(xué)生融入課堂教學(xué)，產(chǎn)生情感共鳴，沉浸到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，情境教學(xué)法的實(shí)施還應(yīng)當(dāng)符合生活性原則，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，以確保構(gòu)建的情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。而且，英語(yǔ)學(xué)科本身就具有應(yīng)用性和實(shí)踐性，尤其是口語(yǔ)運(yùn)用過(guò)程中，激發(fā)英語(yǔ)口語(yǔ)興趣和培養(yǎng)口語(yǔ)思維，都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生日常了解的生活化情境。

結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的核心階段和關(guān)鍵部分，針對(duì)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)有效性提升困難的情況，高中英語(yǔ)教師首先需要認(rèn)識(shí)到情境體驗(yàn)教學(xué)的重要性。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境體驗(yàn)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，基于情境體驗(yàn)的高中英語(yǔ)教學(xué)探索，是保障高中英語(yǔ)教學(xué)高效、高質(zhì)開(kāi)展的關(guān)鍵之處，更是高中英語(yǔ)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。

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