在音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣

謝知言

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的基本要求，也是當(dāng)前小學(xué)教育亟待重視的問題。小學(xué)生正處在想象力與創(chuàng)造力最強(qiáng)烈的時期，教師需要在音樂活動中激發(fā)學(xué)生潛能，開發(fā)學(xué)生思維，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)音樂教育的基本功能。文章結(jié)合教學(xué)實踐，探討在音樂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和興趣的策略。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新意識;創(chuàng)新興趣

引言

小學(xué)生處在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，但結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)實踐來看，小學(xué)生的潛能沒有得到很好的激發(fā)。首先，小學(xué)音樂教學(xué)仍然是以教師為主體，學(xué)生更多地處于被動接受教學(xué)和指引的狀態(tài)，缺少主動探究和創(chuàng)新的契機(jī)。其次，小學(xué)音樂教學(xué)主要分為音樂鑒賞、節(jié)奏訓(xùn)練、演唱等部分，教師開展音樂活動圍繞教材展開，教學(xué)資源有限，教學(xué)形式略顯單一，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。最后，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動中習(xí)慣于模范，很少開展創(chuàng)新性活動。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，教師有必要豐富教學(xué)形式，以教學(xué)創(chuàng)新帶動學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、在音樂欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力

音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)中一個重要的板塊，在過去教師開展音樂鑒賞，主要是讓學(xué)生聆聽樂曲，感受音樂旋律的變化，學(xué)生如果只是簡單地聽，難以調(diào)動多種感官體驗，無法通過既定的旋律產(chǎn)生創(chuàng)新意識。然而，教師如果能采用聽、看、說、寫、畫等多種形式于一體的教學(xué)方法，綜合調(diào)動學(xué)生的感官體驗，將幫助學(xué)生更深入理解旋律背后蘊(yùn)涵的情感，從而發(fā)散思維，以創(chuàng)新的教學(xué)形式帶動學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。例如，教師在教學(xué)人音版《快樂的動物》一課時，可以設(shè)置多個教學(xué)游戲，以游戲的形式創(chuàng)造教學(xué)情境，綜合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。首先，教師可以以看的形式讓學(xué)生觀看一段“動物歌唱”的視頻，讓學(xué)生直接聆聽大自然界動物原生態(tài)聲音。其次，讓學(xué)生通過聽覺，聆聽樂曲片段《小青蛙》《小鳥》《小蜻蜓》等，讓學(xué)生邊聽邊想象邊模仿對應(yīng)動物的心理情緒，如某同學(xué)在聽完《小青蛙》一片段后，將自己帶入青蛙角色，想象自己是一只小青蛙，正在雨后的田地上蹦蹦跳跳快樂極了。最后，教師讓學(xué)生自行組隊，舉行“森林動物歌唱大會”，結(jié)合所學(xué)樂曲，任意選擇一個喜歡的小動物進(jìn)行音樂演唱。再例如，教師在教學(xué)《我的祖國》一課時，可以讓學(xué)生先聆聽歌曲，并用色彩表達(dá)自己對歌曲鑒賞的理解。如聽到旋律熱烈、情感奔放的片段時，用紅色彩筆表示;聽到抒情、緩慢的片段時，用藍(lán)色表示;聽到歡快、激昂的片段時，用黃色表示。教師用趣味的教學(xué)形式，有效激發(fā)學(xué)生對固定音樂旋律的無限想象，不僅能讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更能讓學(xué)生樹立創(chuàng)造意識，提升創(chuàng)新能力。

二、在節(jié)奏訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和興趣

學(xué)習(xí)音樂離不開節(jié)奏訓(xùn)練，開展有效的節(jié)奏訓(xùn)練，能提升學(xué)生樂感與節(jié)奏感。在傳統(tǒng)教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練呈現(xiàn)出單一性和枯燥性，教師往往帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)節(jié)拍、打節(jié)拍，或者根據(jù)節(jié)拍展開歌唱。然而，教師如果能通過動覺感知開展節(jié)奏訓(xùn)練，不僅符合音樂學(xué)習(xí)動態(tài)化的基本規(guī)律，也與小學(xué)生好動的性子相適應(yīng)?；诖?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一方面，教師可以跳出教材的禁錮，讓學(xué)生從生活中熟悉的聲音入手，以學(xué)生熟悉的生活情境帶動節(jié)奏訓(xùn)練的開展。如教師讓學(xué)生傾聽和思考生活中常見的聲音，如風(fēng)聲“沙沙沙”，小貓咪的叫聲“喵-喵-”，小狗的叫聲“汪、汪、汪”，鐘表的滴答滴答聲。教師教導(dǎo)學(xué)生用貓咪的叫聲表示二分節(jié)奏，小狗的叫聲表示四分節(jié)奏，鐘表聲表示八分節(jié)奏。在這個基礎(chǔ)上，教師教導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考生活中常見的聲音，并試圖用音樂節(jié)拍聲來表示這些聲音。

此外，教師可以創(chuàng)編一些節(jié)奏游戲，如播放音樂節(jié)拍，讓學(xué)生用即興動作表示，或借助信息技術(shù)，直接讓學(xué)生在線玩節(jié)奏大師的游戲，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，迅速做出對節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律理解的反應(yīng)。由此，教師以豐富的教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的熱情，同時將抽象的音樂節(jié)拍和符號可視化，不僅能夠讓學(xué)生更好地理解音樂，也能從中散發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自行組織音樂實踐活動

結(jié)合教學(xué)實踐來看，小學(xué)生各有所長，興趣愛好也各有差異，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的音樂特長等組織音樂實踐活動。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用廢舊物自制、自編、自演簡易的打擊樂器，如用礦泉水瓶、筷子、易拉罐等做了獨特的樂器，再引導(dǎo)學(xué)生們用自己創(chuàng)造的樂器結(jié)合學(xué)過的音樂課創(chuàng)編節(jié)奏，再四據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律。

再例如，某小組成員擅長吟誦，可以借助多媒體播放古琴等背景樂曲，小組成員結(jié)合背景旋律開展古詩詞吟誦，如果小組成員中有會彈古箏、鋼琴、古琴等器樂的學(xué)生，也可以讓學(xué)生自行彈奏配樂，開展音樂活動。學(xué)生之間也可以借助節(jié)日契機(jī)展開音樂實踐活動，如在中秋節(jié)可以以“月亮”“思鄉(xiāng)”等為主題，學(xué)生自行進(jìn)行音樂創(chuàng)編活動，如有學(xué)生將李白的《靜夜思》改編成樂曲，小組成員開展樂曲合唱、合奏。教師要盡可能地將音樂學(xué)習(xí)的舞臺交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽想象，勇敢嘗試，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，教師也可以拓展學(xué)生展現(xiàn)的舞臺，如鼓勵學(xué)生用新媒體記錄音樂學(xué)習(xí)活動，小學(xué)生好勝心和表現(xiàn)欲較強(qiáng)，教師讓學(xué)生將各自創(chuàng)編和組織的音樂實踐活動，用抖音、小紅書等新媒體平臺記錄下來，學(xué)生擁有更多的觀眾。面對更廣大的舞臺，學(xué)生的創(chuàng)新欲望能得到最大化激發(fā)。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)音樂教學(xué)要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。但結(jié)合教學(xué)實踐來看，小學(xué)音樂教學(xué)重模仿，學(xué)生缺少思維發(fā)散和創(chuàng)新的契機(jī)。基于此，教師可以從不同教學(xué)內(nèi)容和模塊入手，以豐富趣味的教學(xué)形式有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，并最大化尊重學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。

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