護(hù)“綠水青山”創(chuàng)“金山銀山”

羅萍

摘要：本教學(xué)設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容為“二氧化硫性質(zhì)”。在認(rèn)真學(xué)習(xí)2017年版課標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)近年來對于素養(yǎng)為本的化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究，以習(xí)近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的重要理念形成生態(tài)文明主題，將二氧化硫性質(zhì)的教學(xué)主要分為“從物質(zhì)元素組成及物質(zhì)分類的角度認(rèn)識SO2的性質(zhì)”和“從元素化合價(jià)升降的角度認(rèn)識SO2的性質(zhì)”兩大板塊，利用地方課程資源引入與結(jié)束課題，形成與SO2相遇、相識、相知和相伴五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)對應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)、素養(yǎng)定位、相關(guān)素養(yǎng)功能等教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與素養(yǎng)要求得以落實(shí)[1]。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明主題;素養(yǎng)導(dǎo)向;二氧化硫

1內(nèi)容背景

2018年1月教育部制定的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》正式出版。為更好的體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，適應(yīng)高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，2017版課標(biāo)在目標(biāo)部分新增了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，它包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”五個(gè)方面。

“提高‘素養(yǎng)為本’化學(xué)課堂教學(xué)能力是新修訂的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對教師提出的新要求。‘素養(yǎng)為本’化學(xué)課堂教學(xué)要以發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，將落腳點(diǎn)放在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施上。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)科主題整體設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)板塊和學(xué)習(xí)任務(wù)的具體設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施應(yīng)注重采取化學(xué)核心教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)認(rèn)識視角和認(rèn)識思路，發(fā)展學(xué)生高階思維?！?/p>

2教材版本

本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中化學(xué)必修一第四章第三節(jié)二氧化硫性質(zhì)。

3教材分析

3.1課標(biāo)要求

2017年普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（核心素養(yǎng)版）對非金屬及其化合物的要求為：結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解氯、氮、硫及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識這些物質(zhì)在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。

3.2內(nèi)容分析

本章主要討論硅、氯、硫和氮等典型元素及其重要化合物的性質(zhì)，安排在高中化學(xué)必修一第三章“金屬及其化合物”之后，是常見無機(jī)物及其性質(zhì)等知識的繼續(xù)。這些內(nèi)容既是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是在生活中經(jīng)常要接觸、需要了解和應(yīng)用的化學(xué)知識。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)獲取二氧化硫的結(jié)構(gòu)化知識，培養(yǎng)具有化學(xué)特征的思維方式，在真實(shí)問題解決中認(rèn)同和應(yīng)用有關(guān)的化學(xué)學(xué)科觀念。為此，教學(xué)設(shè)計(jì)利用貴州“綠水青山”創(chuàng)造“金山銀山”設(shè)置情境，以如何保障種植都勻毛尖茶土壤酸堿平橫為切入口，引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系關(guān)于大氣中二氧化硫的污染問題，涉及二氧化硫的性質(zhì)和回收利用等，讓學(xué)生體會到知識的價(jià)值，讓學(xué)生體會化學(xué)是如何在其中發(fā)揮作用的，感受化學(xué)為人類造福的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[5][6]。

4學(xué)情分析

4.1認(rèn)知方面

學(xué)生已知：二氧化硫的物理性質(zhì)，酸性氧化物通性，對性質(zhì)與應(yīng)用之間的關(guān)系有了一定的認(rèn)識，具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力和分析觀察能力。

學(xué)生未知：二氧化硫化學(xué)性質(zhì)，可逆反應(yīng)。

學(xué)生能知：從物質(zhì)元素組成及物質(zhì)類別、元素化合價(jià)升降的角度，知道二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)和變化，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解釋、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

學(xué)生想知：在現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中，二氧化硫的應(yīng)用和對環(huán)境的影響，能有意識的應(yīng)用所學(xué)知識參與與二氧化硫的社會事件討論[2]。

4.2方法與能力

高中一年級，學(xué)生剛由初中升入高中，對新知識都充滿了好奇與期待，對于實(shí)驗(yàn)型的知識更是具有強(qiáng)烈的動手動腦的盼望。

4.3情感方面

貴州省都勻毛尖茶是中國十大名茶之一，貴州以水稻為主要的經(jīng)濟(jì)作物，貴州三都水族自治縣盛產(chǎn)葡萄，貴州山清水秀，等等，這些地方課程資源都是學(xué)生們熟悉的，也是學(xué)生們引以自豪的。如何保證貴州的綠水青山長存，使經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，創(chuàng)造“金山銀山”，這是同學(xué)們共同的愿望，也是學(xué)習(xí)的興趣與動力的源泉。

5設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

5.1打造“板塊化”與“素養(yǎng)功能化”相結(jié)合課堂。

化學(xué)課堂采用知識結(jié)構(gòu)板塊化，采用板塊與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，功能實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)化設(shè)計(jì)，同時(shí)在素養(yǎng)的部分上，主要包括兩個(gè)方面：一是明確每個(gè)板塊的素養(yǎng)功能定位，二是明確板塊連接的素養(yǎng)功能定位。

5.2“綠水青山就是金山銀山”，形成生態(tài)文明主題。

利用地方化學(xué)課程資源，貴州山水美麗的景色。這其中如何穩(wěn)定都勻毛尖茶土壤酸堿平衡，引發(fā)對二氧化硫性質(zhì)的探究，同時(shí)讓學(xué)生意識到環(huán)境問題的現(xiàn)狀，樹立環(huán)境保護(hù)意識，感知化學(xué)與社會的緊密聯(lián)系。形成化學(xué)為人類造福，保護(hù)好綠水青山，創(chuàng)造出造福人類的金山銀山的生態(tài)文明教學(xué)。

5.3利用當(dāng)?shù)鼗瘜W(xué)課程資源—貴州都勻毛尖茶作為引課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

都勻毛尖茶作為中國十大名茶之一，是貴州重要的經(jīng)濟(jì)作物，是學(xué)生都熟悉的。其中種植都勻毛尖茶的土壤要求為酸性土質(zhì)，進(jìn)而從當(dāng)?shù)睾暧^現(xiàn)象到化學(xué)性質(zhì)的微觀探析，調(diào)動學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

6基于素養(yǎng)的“板塊化”教學(xué)設(shè)計(jì)思路

“在以素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注意教學(xué)‘板塊化’與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合的具體設(shè)計(jì)”。本課程以習(xí)總書記“綠水青山就是金山銀山”的理念為主題，設(shè)計(jì)了“從物質(zhì)元素組成及物質(zhì)分類的角度認(rèn)識SO2的性質(zhì)”和“從元素化合價(jià)升降的角度認(rèn)識SO2的性質(zhì)”兩大主要板塊，由如何保障貴州都勻毛尖茶種植土壤酸堿性穩(wěn)定引課，形成與SO2相遇、相識、相知和相伴五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)對應(yīng)SO2與水反應(yīng)，SO2氧化性、還原性、漂白性等學(xué)習(xí)任務(wù)，并與科學(xué)精神與社會責(zé)任、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、變化觀念、實(shí)驗(yàn)探究、宏觀辨識等化學(xué)核心素養(yǎng)相對應(yīng)，與環(huán)境保護(hù)、辯證對待化學(xué)物質(zhì)的使用等教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，通過多樣化的探究活動，類比等教學(xué)方法，落實(shí)“素養(yǎng)為本”的教學(xué)要求[3][4]

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭長龍，孫佳林.“素養(yǎng)為本”的化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].課程.教材.教法，2018，38（04）：71-78.

[2]王森淼.《二氧化硫的性質(zhì)和作用》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教學(xué)，2012，7：40-41.

[3]王霞坤.硫化氫和二氧化硫反應(yīng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)[EB/OL].http：//www.doc88.com/p-274339413787.html.2018-08-20.

[4]許志勤.滲透學(xué)科核心素質(zhì)養(yǎng)育的元素化合物教學(xué)設(shè)計(jì)——以“二氧化硫”為例[J].化學(xué)教學(xué)，2016，（4）：55–74

[5]丁愛華.《二氧化硫的性質(zhì)和作用》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教與學(xué)，2011，04（4）：52—53.

[6]徐慧紅.精心設(shè)計(jì)點(diǎn)亮課堂 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展—以復(fù)習(xí)課“二氧化硫的性質(zhì)”教學(xué)為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2015，（4）：37-39.