"雙減"政策背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略研究

羅圳

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，同時能有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更重要的是，能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該充分重視“雙減”政策的落實(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師能通過自編自創(chuàng)作業(yè)、重視數(shù)學(xué)作業(yè)開放性、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計等方式來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)揮效果，從而促進(jìn)“雙減”政策的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)化策略

“雙減”政策主要就是降低義務(wù)階段學(xué)生的課業(yè)任務(wù)， 降低校外學(xué)科知識培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量。作業(yè)是學(xué)生正常的課業(yè)任務(wù)中重要的組成部分，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該盡量優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量，主要是降低小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，通過這種方式來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)。

一、結(jié)合教材自編自創(chuàng)作業(yè)

教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動的主體，其中的內(nèi)容不僅是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，同時也能對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在落實(shí)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化的過程中，應(yīng)該結(jié)合教材自編自創(chuàng)作業(yè)，這樣能有效的保證數(shù)學(xué)作業(yè)貼合學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握水平和心理發(fā)展水平[1]。

比如筆者在實(shí)際教學(xué)五年級上冊中《小數(shù)乘法》的相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，筆者發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容基本上是按照小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似數(shù)來分布的，所以筆者在落實(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)造工作的過程中，也是按照這種順序來幫助學(xué)生設(shè)計作業(yè)。像筆者教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”時，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的算法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時幫助學(xué)生掌握“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。因此筆者在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，筆者按照實(shí)際教學(xué)中先幫助學(xué)生回憶多位數(shù)乘整數(shù)的順序來設(shè)計多位數(shù)乘整數(shù)的幾個小計算題目，然后將相同數(shù)字的小數(shù)乘整數(shù)題目設(shè)置在該題目的下方，通過這種方式來有效的幫助學(xué)生提高對小數(shù)乘整數(shù)相關(guān)知識的認(rèn)知。最后就是在教學(xué)活動中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能對第一個數(shù)不為0的小數(shù)乘整數(shù)掌握較好，但是對第一個數(shù)字為0的小數(shù)乘整數(shù)掌握相對較差。因此筆者在設(shè)計的作業(yè)中特意增加了第一個數(shù)字為0的小數(shù)乘整數(shù)內(nèi)容，通過這種方式來強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)知識，進(jìn)而幫助學(xué)生切實(shí)提高對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，最終有效的促進(jìn)學(xué)生對小數(shù)乘法進(jìn)行良好的掌握。

二、設(shè)置開放性質(zhì)的作業(yè)

開放性質(zhì)的作業(yè)能有效的激發(fā)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性和主動性，同時也能有效的幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和數(shù)學(xué)意識[2]。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該重視設(shè)置良好的開放性質(zhì)的作業(yè)，通過這種方式來切實(shí)幫助學(xué)生主動的完成相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)能力。

例如筆者在實(shí)際教學(xué)五年級上冊中《可能性》的相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，就充分使用開放性質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識的掌握。通常情況下，學(xué)生對《可能性》相關(guān)知識掌握難度較低，因此筆者設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生正確使用“可能”、“不可能”來描述事件發(fā)生的可能性，幫助學(xué)生建立概率的初步基礎(chǔ)。所以筆者在實(shí)際教學(xué)完成之后，先對學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個小組自己確定開放性作業(yè)的主體。像第一組就確定調(diào)查樹葉紋路是奇數(shù)還是偶數(shù)的可能性;第二組學(xué)生確定的是調(diào)查抽簽?zāi)艹榈胶煤灥目赡苄?第三組學(xué)生確定的是回家路上遇到小貓小狗等小動物的可能性。筆者為其設(shè)計了基本的原則，每個小組應(yīng)該將自己調(diào)查的總量和自己調(diào)查事件的發(fā)生量進(jìn)行良好的記錄，這樣有利于后期發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生率的對比，進(jìn)而能夠增加學(xué)生對事件發(fā)生可能性的認(rèn)知，同時也能為后期開展概率相關(guān)知識教學(xué)起到奠定的基礎(chǔ)作用。通過筆者落實(shí)這種方法，每個小組在調(diào)查自己確定的主題內(nèi)容時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與活動的積極性有了明顯的提高，同時也能有效的幫助學(xué)生理解可能性的意義，有效的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)。

三、設(shè)計趣味性的作業(yè)

最后就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)計趣味性的作業(yè)來充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣[3]。興趣是最好的老師，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視趣味性作業(yè)的布置。這種作業(yè)布置不僅能有效的降低學(xué)生在完成作業(yè)過程中面對的負(fù)擔(dān)，推動“雙減”政策的落實(shí)，同時也能有效的幫助學(xué)生切實(shí)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)核心思維。

比如說筆者在教學(xué)五年級下冊中《長方體和正方體》的表面積相關(guān)知識時，就充分落實(shí)了趣味性的作業(yè)。筆者在教學(xué)活動開始之前先設(shè)置讓學(xué)生回憶長方形和正方形的相關(guān)面積知識，為學(xué)生落實(shí)長方體和正方體表面積的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)活動結(jié)束之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生中還有對長方體以及正方體表面積計算理解有誤的學(xué)生，因此筆者給學(xué)生布置了挑戰(zhàn)自己的任務(wù)：如果有哪位同學(xué)在實(shí)際證明相關(guān)結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)了教師講解的漏洞以及錯誤，那么就能獲得豁免下一次數(shù)學(xué)作業(yè)完成的機(jī)會。如果哪位同學(xué)在計算長方體和正方體表面積的過程中使用教師的方法出現(xiàn)錯誤，那么也能夠獲得相同的權(quán)利。在實(shí)際作業(yè)完成的過程中，學(xué)生試圖以各種自己研究的方法來發(fā)現(xiàn)筆者講述內(nèi)容的錯誤，但是經(jīng)過學(xué)生的仔細(xì)思考和實(shí)際動手，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并沒有機(jī)會獲得豁免下一次作業(yè)完成權(quán)利。在學(xué)生使用各種方法證明的過程中，不乏一些有趣的想法，比如說使用三角形來證明長方形或者是正方形，說明學(xué)生已經(jīng)建立了初步的工具意識，對學(xué)生之后的發(fā)展進(jìn)步能起到積極的促進(jìn)作用。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識的理解，同時幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該重視作業(yè)優(yōu)化策略的落實(shí)，通過自編自創(chuàng)作業(yè)、設(shè)計開放性質(zhì)作業(yè)和趣味性作業(yè)來激發(fā)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并且在完成作業(yè)的過程中提高學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹斌.“雙減”下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計的思考[J].當(dāng)代家庭教育，2022（9）：4-7.

[2]李虹虹.“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效課堂的構(gòu)建策略[J].第二課堂（D），2022（2）：87-88.

[3]王紅.“雙減”背景下小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計研究[J].教育界，2021（47）：29-31.