關于幼兒園教學活動有效的思考

鄒惠珍

摘 要：教師在組織幼兒園教學活動的過程中，應注重幼兒的主體作用。一般情況下，幼兒的教學活動內容應該低成本，但能達到更高的教學收益，教學內容應該有好的價值取向，也要符合這一時期幼兒的年齡特點和學習現(xiàn)狀，如此進行教學活動的設計，才更符合幼兒的生活。在當前幼兒教育過程中，教學活動組織面臨著許多挑戰(zhàn)，教師要促進幼兒的健康發(fā)展，應注重幼兒在學習中的主體性，通過科學引導，讓幼兒學會自主學習，教師需要創(chuàng)設更加全面、具體、清晰、具有更高操作性的幼兒教學活動。教師與幼兒之間，應進行有效的溝通和交流，讓幼兒達到更好的學習狀態(tài)。通常幼兒教學活動與幼兒的學習方式應該相吻合，能引導幼兒積極、高效參與。

關鍵詞：幼兒園;教學活動;有效的思考

引言

幼兒在家庭范圍內的學習滿足了其生物性方面的客觀需求，但社會性方面的需求則需要幼兒園教師的悉心栽培。幼兒園中的教學活動形式多樣，創(chuàng)新性強，能幫助幼兒融入同齡人中，提升其協(xié)作能力，從而形成更加飽滿的社會性人格，為日后進入社會生活打下良好的基礎。教學活動主要包括閱讀、科學、藝術等方面的內容，但存在著形式主義等問題，評價標準單一，影響了幼兒園的整體大環(huán)境，因此，教師需要完善教學活動，積極推動幼兒成長。

1幼兒園區(qū)域活動教學現(xiàn)狀

1.1區(qū)域活動教學內容較為單一

目前，部分教師在開展幼兒園區(qū)域活動時，對區(qū)域活動的教學意義缺乏深入了解，也不掌握幼兒的心理特點，使得區(qū)域活動的教學內容過于單一。另外，部分教師雖然有明確的幼兒園區(qū)域活動教學目標，但只開展基礎的區(qū)域活動教學，這就導致幼兒的個性化特征難以在區(qū)域活動中得到充分展現(xiàn)。

1.2缺乏生活化的教學情境

幼兒園語言教學活動游戲化與日常生活是緊密聯(lián)系在一起的。在開展語言教學活動游戲化過程中，教師要充分結合幼兒的現(xiàn)實生活進行語言知識的教學，從而為幼兒營造良好的學習氛圍這樣不僅能夠調動幼兒對學習的興趣與積極性，而且還能夠進一步培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。而受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在實際的課堂教學中，嚴重忽略了幼兒的主體地位，同時教學內容也僅限于對語言知識的教學方面，并沒有考慮到幼兒的實際需求，導致幼兒難以將注意力長時間停留在課堂上，無法全身心的投入到課堂教學中。缺乏對生活化教學情境的創(chuàng)設，使幼兒對學習知識的興趣大幅度下降，進一步阻礙了幼兒語言能力的發(fā)展。

1.3教學評價機制不夠完善

目前，幼兒園區(qū)域活動存在教學評價機制不夠完善的情況。部分教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，將更多的注意力放在教學成果上，而忽略幼兒在獲取這個成果的過程中所付出的努力。有的教師的評價過于簡單，對幼兒的不同想法和思路抱有否定態(tài)度，甚至嘲諷幼兒的一些新奇想法，而這不利于提升幼兒的主觀能動性。在幼兒進行區(qū)域活動時，有的教師缺乏對幼兒的認真觀察，不掌握幼兒在學習中面臨的困難、思想上的波動，從而無法開展針對性評價。另外，有的教師過度注重培養(yǎng)幼兒的學習能力，忽略培養(yǎng)幼兒的世界觀、人生觀、價值觀，在教學評價中也沒有針對德育的評價項目，這容易導致幼兒在區(qū)域活動中養(yǎng)成不良的行為習慣。

2幼兒園教學活動有效的思考

2.1組織有意義的幼兒教學活動

幼兒教學活動的最終目的不僅是為了讓幼兒可以宣泄自己的情緒，更重要的是重視幼兒在活動過程中的體驗。在活動過程中，可以有目的、有計劃性地挖掘幼兒在活動中潛在的教學元素。高效的幼兒教學活動，可以讓幼兒的學習生活更加充實，是促進幼兒健康發(fā)展的重要因素。幼兒教學活動并不是為了讓整個課堂變得熱鬧而組織的活動形式，教師在教學中，應創(chuàng)設生動且有趣味性的教學情境，以此實現(xiàn)教學活動的有效性。通過愉悅的教學情境創(chuàng)設，讓幼兒活動能更好地觸動幼兒內心的情感，從而引導幼兒積極自主地將學習的新知識逐漸轉變?yōu)閷W習的動力。為了讓幼兒教學活動更加有意義，教師在組織教學活動的過程中，可以選擇幼兒熟悉的內容。教師要努力讓原本比較枯燥的活動形式變得更加新鮮、有趣，注入新鮮元素?？梢詫胗變合矚g的動畫人物，將其作為故事主人公，有效融入生活中的教學元素。通過幼兒熟悉且喜歡的元素，讓幼兒井然有序地進行游戲活動。在活動過程中，幼兒教師可以引導幼兒之間互相合作，共同完成學習任務，在參與活動的過程中，讓幼兒體驗快樂。在幼兒教學活動中，教師可以嘗試融入自然性、趣味性的生活元素，讓幼兒發(fā)現(xiàn)教學與生活聯(lián)系密切，以簡單的教學形式，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。當然最為重要的是，在整個幼兒教學活動中，教師需要注重幼兒的主體性作用，讓幼兒在活動過程中能夠獲取新的經(jīng)驗，讓每一個幼兒都成為活動的主體。教師在教學活動中，應更多地關注幼兒的活動情況，如幼兒獲得知識經(jīng)驗以及幼兒的智力發(fā)展情況。教師需引導幼兒積極參與游戲活動，在活動組織的過程中，教師還可以融入啟發(fā)性的教學元素，啟發(fā)幼兒個性發(fā)展，通過教師的不懈努力，尋找更合適的活動形式，促進幼兒健康發(fā)展。

2.2創(chuàng)設活動空間，充分保證活動進行

社會性品質是一個較為復雜的體系，主要包括了幼兒自我意識、幼兒道德感、幼兒自我行為的控制、同伴關系的維護等一系列應用于社會生活的個人修養(yǎng)素質，其為幼兒成長、融入社會的關鍵學習內容。幼兒園作為主要學習陣地，肩負責任，需要創(chuàng)設活動空間，提升幼兒的社會認知水平。幼兒園教學活動是教學體系的重要環(huán)節(jié)，在當前教育大背景下，“環(huán)境”是重要的所需因素，環(huán)境育人并非空談，其有利于幼兒身心健康的發(fā)展。教師在進行教學活動環(huán)境的創(chuàng)建時，應利用活動的特性創(chuàng)造幼兒之間交流的空間，有效引導并鼓勵其合作完成任務，從而將活動的收獲增至最大化，幼兒在特定場景中能最大限度地進行合作學習探究，保證了自主性，形成融洽和諧的氛圍，從而獲得情感體驗，形成社會性品質。活動空間多選擇為戶外，教師可以組織幼兒踏青野餐，分享事物，玩游戲，并以混齡教育活動作為輔助，使幼兒充分接觸大自然，懂得分享，與同齡人交流玩耍，擺脫形式主義活動，通過更具創(chuàng)新性的社會性活動讓幼兒提高參與熱情與積極性，高效培養(yǎng)幼兒的社會性能力。

2.3創(chuàng)造輕松愉快的游戲交流環(huán)境

在開展語言教學游戲化課堂的過程中，對于幼兒的實際情況，教師必須要做到充分的了解，要與幼兒進行充分的交流溝通。在游戲過程中的交流與溝通，不僅可以使幼兒與教師之間的關系更加親近，而且這也是教師與幼兒溝通的有效途徑。通過創(chuàng)造輕松愉快的游戲交流環(huán)境，使幼兒能夠積極主動的參與到游戲中，并在游戲過程中更好的展示自己，同時也能夠進一步鍛煉幼兒的語言表達能力。

結束語

總而言之，幼兒園教學活動有效性是非常重要的。現(xiàn)階段的幼兒教學活動并沒有相應的標準和定位，高效的幼兒教學活動應從幼兒本身出發(fā)，注重幼兒的主體性作用。教學活動應體現(xiàn)低成本、高效性，要選取有價值的好內容，符合幼兒的年齡和學習特點并貼近幼兒實際生活。同時，也要設置一些挑戰(zhàn)性的活動形式，以促進幼兒發(fā)展，注重幼兒的自主學習探究能力的培養(yǎng)。在活動中師生之間應有效交流、溝通，引導幼兒積極自主地參與游戲，促進幼兒健康成長。

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