小學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力培養(yǎng)的有效策略研究

廖夢(mèng)丹

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)用性和探究性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性，能夠推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的快速發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理解能力的培養(yǎng)與啟蒙，在教學(xué)中恰當(dāng)選擇教學(xué)形式，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力得到有效培養(yǎng)。教師應(yīng)該從自身的教學(xué)形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面考慮，層層遞進(jìn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);理解能力;培養(yǎng)研究

理解能力是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的思維品質(zhì)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，不但可以把握數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也能促進(jìn)學(xué)生思維火花的碰撞和交融，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟效率產(chǎn)生質(zhì)的突破?；诖耍谒刭|(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重要性與必要性，同時(shí)整合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施多樣化的教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的自主能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和領(lǐng)悟能力，從而深度優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系，收獲預(yù)期教學(xué)改革目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解能力的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解能力的必要性主要有以下兩個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生理解能力是學(xué)生高階思維能力發(fā)展的起點(diǎn)，有利于完善學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。新課改背景下，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)填鴨式教學(xué)手段已經(jīng)逐漸被自主學(xué)習(xí)模式替代，教師想要順利優(yōu)化和改革教學(xué)體系，必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。學(xué)生理解能力得到有效訓(xùn)練和強(qiáng)化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率會(huì)大幅提升，更有利于完善學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。第二，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力可以使學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)探究方法，有助于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。理解能力不僅是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也是一套科學(xué)的思維模式與學(xué)習(xí)方法。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)探究的奧義和真諦，一方面有助于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，另一方面也能推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重心向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)移，從而踐行新課改指導(dǎo)思想，大幅提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水準(zhǔn)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師保持傳統(tǒng)教學(xué)觀，輕視學(xué)生的主體地位學(xué)生是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師總是以自己為教學(xué)中心而輕視學(xué)生主體性，不管學(xué)生接不接受，一直用灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很被動(dòng)，不能深入課堂，導(dǎo)致缺乏積極性，影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的主動(dòng)理解被教師不停的講解所替代，因此限制了學(xué)生理解能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，這會(huì)影響到學(xué)習(xí)效率。

（二）部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)形式相對(duì)單一

教育改革的不斷深化，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師嘗試進(jìn)行多樣化教學(xué)，運(yùn)用各種教學(xué)組織形式。但是部分教師只在學(xué)校的公開(kāi)課或者示范課上主動(dòng)應(yīng)用生活化情境教學(xué)、合作探究學(xué)習(xí)以及趣味學(xué)習(xí)等新的教學(xué)模式。而在平常的教學(xué)中一般不會(huì)使用這些新的教學(xué)模式，認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。因此，多樣化的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)中得不到真正體現(xiàn)，教學(xué)形式仍然是比較單一的狀態(tài)。

（三）部分?jǐn)?shù)學(xué)教師教學(xué)目標(biāo)不清楚，教學(xué)目的不明確

普通小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備四個(gè)方面的能力：理解能力、數(shù)學(xué)文化、應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中具有目標(biāo)意識(shí)，并且細(xì)化、規(guī)劃教學(xué)要求。冰凍三尺，非一日之寒，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐時(shí)逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解水平。而部分教師教學(xué)目的并不清楚，只是對(duì)數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單解釋?zhuān)髮W(xué)生機(jī)械性地死記硬背，在課程設(shè)計(jì)上欠缺有效性，完全意識(shí)不到理解能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解能力的措施

（一）教師應(yīng)該增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該習(xí)慣性地整合自身的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，做到專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有效提高。新課程不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)進(jìn)行了新的編排，也對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求。教師不但要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，注重結(jié)合教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境，也可以適度突破數(shù)學(xué)教材靈活發(fā)揮，教師還需要定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)，不同發(fā)展階段的培訓(xùn)內(nèi)容都應(yīng)該有所不同。教師一方面要對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)掌握，另一方面還要靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，并且跟隨時(shí)代變化及時(shí)更新，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力視為首要職責(zé)。

（二）提升教學(xué)直觀性，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)具有明顯的抽象性，小學(xué)生的直觀想象和抽象思維能力正處于啟蒙階段，教師培養(yǎng)學(xué)生理解能力面臨的最大阻礙，主要在于學(xué)生思維能力存在缺陷，導(dǎo)致學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)倍感困難。針對(duì)這一教學(xué)難題，教師在培養(yǎng)學(xué)生理解能力時(shí)不妨拓寬思路，側(cè)重于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，這樣一方面可以改善數(shù)學(xué)知識(shí)單一化的呈現(xiàn)方式，另一方面也能顯著降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，從而同步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和直觀想象思維，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)效性。首先，教師應(yīng)該立足于當(dāng)下的信息化教學(xué)背景，借助多媒體技術(shù)直觀、生動(dòng)、效率高等優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，為學(xué)生具象化地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念知識(shí)，從而以直觀教學(xué)推動(dòng)學(xué)生理解能力穩(wěn)步發(fā)展，加快數(shù)學(xué)智慧課堂建設(shè)進(jìn)程。其次，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)較多的課程，教師也可以為學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理、歸納課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性，既可以提高學(xué)生的理解能力，也能幫助學(xué)生掌握多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，從而夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

總而言之，新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該清晰地明白理解能力對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極意義，所以，在課堂上如何能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力是教師首要考慮的問(wèn)題。教師需要不斷地完善自身教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，主動(dòng)提高自身教學(xué)水準(zhǔn)，將教學(xué)實(shí)效性發(fā)揮到最大，注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)步入嶄新的層級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

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