小學數學教師教學設計存在的問題及原因分析

孫秋紅

摘要：全面提升小學階段數學課堂教學質量和教學效率，需要應用科學有效的教學方法，結合學生的學習能力、興趣方向等，設計完善的教學方案，促使學生在積極的學習態(tài)度下，針對數學知識和內容進行全面探析，從而達到優(yōu)化小學數學課堂教學體系，進一步提高小學生綜合數學學習能力的發(fā)展目的?；诖?，以下對小學數學教師教學設計存在的問題及原因進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學;教師教學設計;存在的問題;原因分析

引言

以當代新課改為背景，在開展小學數學課堂教學活動的過程中，教師應注重尊重學生的主體地位，并保障數學教學活動的實效性。也就需要教師在教學過程中注意轉變教學觀念和改善教學方式，以拉近師生之間的距離，轉變既往教學過程中存在的各方面不良情況，以緩解由數學學習引起的學生的不良情緒，進而促使學生的數學學習有效性得到提升。

一、開展主題研究式活動，培養(yǎng)小學生探究意識

基于新課程理念的優(yōu)化改革，教師還要注重學生在新時期課堂教學中的地位發(fā)揮，將課堂主動權交換到學生手中，讓學生占據教學活動的中心，教師圍繞學生這一主體開展一系列的教學活動，同時將自己的身份由原本的課程主導者變成輔助者與引領者，顛覆傳統(tǒng)教學理念，徹底改變學生以往被動參與學習和機械化記憶知識的狀態(tài)，全面提升小學生的課堂地位，讓學生能夠主動地參與知識的學習，從而打破固有的教學思維，提高學生良好的學習興趣。為此，在小學數學課堂教學中，教師在某一個知識的教學中不要急于給出學生正確的解釋，更多的是拋給學生問題，讓學生自己去猜想和探索，為小學生營造更多思考的空間，同時引領他們參與討論和探究活動。例如：在學習“三角形內角和”的數學知識時，教師首先可以激勵同學進行小組討論，讓學生通過在小組進行討論的方式對知識進行研究，其任務是分析三角形的內角和度數，通過學生動手制作三角學，測量三角學的三個角，計算出內角和，可以為小學生爭取更多學習的主動權和選擇權，同時學生也更愿意花時間去思考，從而達到良好的教學效果。比如在小組探究實驗中，有的小組在白紙上畫出一個隨機三角形，然后通過量角器對其中一個內角計算并且詳解，還有的小組通過紙殼折出三角形，然后將每個角剪下來，拼湊成一個角再進行測量。這時教師可以引導學生主動思考，如果假設三角形為個體，那么測量結果的180°就是個體的本質，這也進一步推進小學生的思考。然后教師引導學生將三角形切成兩半，再將這兩個三角形拼在一起，探究切割前和拼接后三角形內角和的數值，通過學生的實踐探究，加上教師的引導，讓學生找到三角形內角和為一個恒定的值——180°，加深小學生對三角形內角和的記憶。

二、傳授學習方法，提高學習能力

“明明耗費了大量時間去學習數學，可成績、能力就是無法提高?！毕氡剡@種現象困擾了很多教師、家長和學生，究其根源，教師的教學工作存在問題，只是通過課堂進行了數學知識的傳授，面對簡單內容時還能夠應對，一旦難度有所增加，這種現象就會顯現。所以，教師需要在課堂上注重學習方法的傳授，借助言傳身教等多種形式，增加學生對學習方法的理解和掌握程度。與此同時，教師還需要幫助學生養(yǎng)成相應習慣，掌握高效數學學習方法，更加有益于學習數學知識。

三、更新科學教學發(fā)展理念

教育理念的設計和滲透是優(yōu)化小學數學課堂教學效果的基礎元素與核心思想。當前階段教育背景下，數學教師可以結合生本教育理念為學生構建科學化的教學策略，充分體現新時期教育環(huán)境下的科學教學理念和教學模式，同時幫助學生在新穎的學習體驗過程中，全面掌握數學知識和根本學習目標。例如，在小學數學“可能性”教學過程中，為了幫助學生初步體驗事件發(fā)生的不確定性特點，可以將生本教育理念融入本課教學過程中，為學生構建任務化教學模式，使學生以自主探究、合作學習等方法主動探索相關數學實驗，在其中獲取有效數據并完成猜測、推理及驗證的整個學習流程。在此過程中，數學教師不僅可以引導學生通過合作學習方法進行探究，還要在積極參與學生的合作過程中與學生進行良好的互動，同時充分體現數學教師的啟發(fā)和引導作用，全面提高數學教學效果，達到優(yōu)化小學數學課堂的發(fā)展目的。因此，將新穎、科學的教育理念滲透至小學數學課堂教學過程中，是促進優(yōu)化課堂體系、提升教學效果的有效措施。

四、開展教學活動或游戲

在當前新課改的背景之下，越來越多的小學數學教師已經意識到，傳統(tǒng)的教學觀念以及陳舊的教學方法必須得到改善，只有提升課堂教學過程中的趣味性，才能激發(fā)學生開展學習活動的積極性。由此，教師應根據教學內容開展相應的活動或是游戲。例如，在學習“小數乘法”時，教師可組織學生分組進行答題競賽，以對學生的乘法運算能力進行鍛煉，同時還有利于提升學生的集體榮譽感，并保障學生全面掌握小數乘法的運算法則，從而提升數學教學效果。

結束語

在新一輪課程改革不斷推進的情況下，高中、初中、小學都應作為改進范圍，其中小學階段數學教學的特殊性和重要性不言而喻，加之現有教學工作難以滿足學生發(fā)展、社會進步以及國家強大的需要。由此可見，改革小學數學教學工作已經成為必然。我們需要準確把握現今教學狀況，堅定新一輪課改的目標和要求，將之與小學數學相結合，提升教學效果，增強學生對數學的興趣，奠定思維基礎。

參考文獻：

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