雙減政策實(shí)施后的家庭教育

李澤才

摘要：在雙減政策實(shí)施以后，家庭教育的重要性開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)。但當(dāng)前的家庭教育還存在很多問(wèn)題，亟需加以改善。本文從家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)育兒知識(shí)、創(chuàng)造和諧的家庭氛圍、尊重孩子的人格和需要、賦予孩子一定程度的自由、多讀書適當(dāng)刷題、培養(yǎng)孩子的多種愛(ài)好等方面論述了家庭教育需要作出的改變。

關(guān)鍵詞：雙減政策;義務(wù)教育;學(xué)科類培訓(xùn);家庭教育;尊重孩子

最近一段時(shí)間以來(lái)，教育領(lǐng)域發(fā)生了一件比較重要的事情，對(duì)中小學(xué)教育和有中小學(xué)生的家庭都產(chǎn)生了非常大的影響。2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，要求減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和參加校外培訓(xùn)所帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，并規(guī)定了具體的目標(biāo)和完成方式與途徑。

從該文件發(fā)布以來(lái)，在國(guó)家教育部的推進(jìn)與督辦下，全國(guó)各地都在逐漸落實(shí)這一政策。地方都陸陸續(xù)續(xù)出臺(tái)了配套的實(shí)施細(xì)則。比如江蘇省前段時(shí)間發(fā)布了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)登記和備案的相關(guān)規(guī)定，最近又出臺(tái)了校外學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課時(shí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和收費(fèi)辦法。

雙減政策實(shí)施以來(lái)，相關(guān)行業(yè)產(chǎn)生了非常大的變化。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、放學(xué)后到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)學(xué)科類科目的中小學(xué)生數(shù)量大幅減少。按照中央文件的精神，面向義務(wù)教育階段的學(xué)科類培訓(xùn)受到了很大的限制，特別是在時(shí)間安排上，只有周一到周五放學(xué)后到晚上八點(diǎn)半以前才能進(jìn)行培訓(xùn)。從實(shí)際觀察來(lái)看，有大量的義務(wù)教育階段的孩子退出了校外學(xué)科類培訓(xùn)班。二、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大幅減少，大量教培機(jī)構(gòu)關(guān)門、倒閉。剩余的有實(shí)力的企業(yè)也大幅調(diào)整了培訓(xùn)內(nèi)容，向藝術(shù)、體育、成人教育等領(lǐng)域拓展。相關(guān)的報(bào)道有很多，有影響的事件包括多家著名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)停止?fàn)I業(yè)、新東方把本來(lái)自用的數(shù)千萬(wàn)元的課桌椅全部捐獻(xiàn)出來(lái)等等。三、義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)普遍減少。四、中小學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)了課后延時(shí)班，但只限托管，不教新課、不指導(dǎo)功課。

在這樣的大背景下，由于社會(huì)上的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大幅減少、現(xiàn)有的培訓(xùn)時(shí)間不合適等原因，義務(wù)教育階段的學(xué)生想要加強(qiáng)學(xué)科類科目的學(xué)習(xí)，只能依靠學(xué)校和家庭教育了。學(xué)校教育被賦予了比以往更加重要的地位。但與此同時(shí)，家庭教育的重要性也大大提高了。父母是教師的孩子也就天然具有了很大的優(yōu)勢(shì)。甚至有的家長(zhǎng)提出了教師子女不能給自己的孩子補(bǔ)課以體現(xiàn)公平這樣的令人哭笑不得的倡議。

但是在雙減政策實(shí)施以前，中國(guó)的家庭教育還存在著很多不如人意的地方。涉及到有義務(wù)教育階段學(xué)生的家庭，其教育主要存在這樣一些問(wèn)題：一是父母普遍把孩子送到校外培訓(xùn)班，很多父母在很大程度上缺席了孩子的學(xué)科類科目的家庭教育。二是父母的經(jīng)濟(jì)壓力大。三是父母精神上普遍比較焦慮，甚至產(chǎn)生了與此相關(guān)的一個(gè)專門的名詞——“雞娃”。

在雙減政策實(shí)施以后，家庭教育將要承擔(dān)更大的使命。針對(duì)當(dāng)前家庭教育存在的問(wèn)題，需要從以下幾個(gè)方面加以改善：

首先，非常重要的是，家長(zhǎng)迫切需要學(xué)習(xí)育兒知識(shí)。但這也是非常容易被忽視的一點(diǎn)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己在世界上已經(jīng)生活了至少二三十年以上，擁有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。而孩子懵懂無(wú)知，什么都不懂。所以自己天生就可以指導(dǎo)教育孩子。擁有這樣的觀念的家長(zhǎng)非常多。但是很多人都沒(méi)有意識(shí)到，自己對(duì)孩子的教育經(jīng)常是錯(cuò)的。最關(guān)鍵的原因就在于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到孩子的生長(zhǎng)發(fā)育具有不同于成人的特點(diǎn)，孩子對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也與其生長(zhǎng)發(fā)育的階段密切相關(guān)。教育孩子因此就具有了一定的專業(yè)性。不是憑借大人的思維就可以輕易施行教育的。在孩子教育這個(gè)領(lǐng)域，同其他所有專業(yè)領(lǐng)域一樣，都需要經(jīng)過(guò)一定的專業(yè)學(xué)習(xí)才能夠做到專業(yè)化，才能超出一般的水平，做得更好。所以，在雙減政策實(shí)施以后，家庭教育的重要性日益凸顯的背景下，家長(zhǎng)們迫切需要學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，只有這樣，才能把孩子教育好。

創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，培養(yǎng)和塑造一個(gè)心理健康的孩子。一項(xiàng)關(guān)于問(wèn)題青少年的調(diào)查顯示，犯罪未成年人家庭的和睦程度遠(yuǎn)低于一般未成年人家庭。犯罪未成年人的父母關(guān)系也沒(méi)有一般未成年人父母和諧。而且他們的父母對(duì)子女的關(guān)注程度也不如一般未成年人父母。與正常未成年人相比較，行為失范的未成年人往往缺乏父母的支持，與父母的關(guān)系疏遠(yuǎn)。常常感覺(jué)得不到父母的愛(ài)、重視和接納。如果一個(gè)家庭充滿矛盾，家庭成員之間缺乏和諧的關(guān)系，子女就有可能犯罪。[1] 所以家庭的環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著非常大的影響。一個(gè)不和諧的家庭，經(jīng)常會(huì)造就一個(gè)問(wèn)題青少年。一個(gè)和諧的家庭氛圍，有助于培養(yǎng)一個(gè)心理健康的孩子，塑造一個(gè)擁有正常人格的孩子。

尊重孩子的人格和需要?，F(xiàn)在的家庭教育中，很多父母都不懂得尊重孩子，認(rèn)為孩子年齡小，什么都不懂，容易犯錯(cuò)，走彎路，必須時(shí)刻指導(dǎo)孩子。但是在這一過(guò)程中，往往卻忽視了對(duì)孩子人格和需要的尊重。有的家長(zhǎng)喜歡打擊孩子，有的喜歡當(dāng)眾批評(píng)孩子，甚至還有的經(jīng)常嘲笑、挖苦孩子。所有這些行為都是不恰當(dāng)?shù)?，都是不尊重孩子的表現(xiàn)，會(huì)給孩子的心理造成較大的負(fù)面影響，影響他們的健康成長(zhǎng)。意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，尊重孩子是促進(jìn)孩子的良好發(fā)展的重要因素。尊重孩子，包括尊重孩子的人格和尊重孩子的需要兩部分。不要說(shuō)諷刺、挖苦的話，不能隨意傷害孩子的幼小心靈，以防帶來(lái)不良的后果。[2]另一方面，大人居高臨下的指導(dǎo)心態(tài)，不僅壓制了孩子的自由成長(zhǎng)，而且容易激發(fā)孩子的抵觸情緒，形成生硬的親子關(guān)系。大人只有放棄居高臨下的指導(dǎo)心態(tài)，做孩子的朋友，在人格上平等對(duì)待孩子，孩子才能對(duì)大人敞開(kāi)心扉，雙方之間也才能建立起融洽的關(guān)系，從而促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

賦予孩子一定程度的自由，在事關(guān)孩子的重大事件和安全事件上把好關(guān)，小事情放手。現(xiàn)在的家庭教育當(dāng)中，家長(zhǎng)對(duì)孩子越來(lái)越重視。由于前些年獨(dú)生子女政策的實(shí)施，很多家庭只有一個(gè)孩子。后來(lái)二胎三胎政策放開(kāi)之后，愿意生多個(gè)孩子的家庭卻仍然不是很多。孩子少的家庭就特別珍視孩子，甚至溺愛(ài)。長(zhǎng)輩越俎代庖，甚至包辦一切，不給孩子任何自由成長(zhǎng)的空間。這么做看似是愛(ài)孩子，其實(shí)是妨礙了孩子的正常成長(zhǎng)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，自由活動(dòng)對(duì)兒童的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。教育的最終目的就是要想實(shí)現(xiàn)兒童的自由發(fā)展?！笕艘殉浞值淖杂蛇€給兒童，大人要停止對(duì)兒童的發(fā)號(hào)施令，停止用自己的意志影響他們。[3]由此可以看出，給孩子一定程度的自由，讓孩子能夠自由成長(zhǎng)是多么重要。但是給孩子充分的自由，讓孩子自由發(fā)展，并不是對(duì)孩子不管不問(wèn)讓他們由著本能活動(dòng)，而是指讓孩子的智能得到自由成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。[4]另一方面，在重大的事件上和涉及到人身安全的事件上，父母一定要盡到足夠的責(zé)任。尤其是安全問(wèn)題上不能犯錯(cuò)誤，避免給孩子帶來(lái)無(wú)可挽回的傷害。但是在日常生活的小事上不妨多多放手，讓孩子能夠自由成長(zhǎng)。

五、多讀書，不要一味刷題?，F(xiàn)在的家庭教育存在一個(gè)誤區(qū)，就是特別容易受到孩子在學(xué)校里考試分?jǐn)?shù)的影響，過(guò)于看重孩子的分?jǐn)?shù)。在家庭教育當(dāng)中，往往給孩子提出過(guò)高的分?jǐn)?shù)要求。并且借助大量做題的方式去提高分?jǐn)?shù)。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！盵5]“凡是那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺，并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去。由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們就沒(méi)有時(shí)間閱讀科學(xué)書刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)?！盵6]凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好，凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)平凡。[7]沒(méi)有課外閱讀、一味刷題的孩子，他的知識(shí)面和想象力是貧乏的。在面對(duì)越來(lái)越開(kāi)放、越來(lái)越靈活的試題的時(shí)候，往往是力不從心的。而越到中學(xué)高年級(jí)，開(kāi)放靈活的試題就會(huì)越多。缺乏課外閱讀的孩子成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差。

六、允許孩子有多種愛(ài)好，并且積極引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的多種愛(ài)好，不要過(guò)早地把孩子的興趣愛(ài)好限定在大人給孩子選定的領(lǐng)域。每一個(gè)孩子都具有無(wú)限的可能。放棄了美國(guó)國(guó)籍、擬代表中國(guó)參加北京冬奧會(huì)的歸化運(yùn)動(dòng)員谷愛(ài)凌從小到大擁有多種多樣的愛(ài)好，在籃球、足球、冰雪運(yùn)動(dòng)、鋼琴等方面都有非常好的表現(xiàn)，同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)也相當(dāng)出色。多樣的愛(ài)好并沒(méi)有拖累她的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而使她的思維更加的活躍，促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。而這一切，與她的母親對(duì)她的積極培養(yǎng)和引導(dǎo)有非常大的關(guān)系。這是一個(gè)成功的家庭教育案例。與此相反的是，很多家庭對(duì)孩子的教育容易出現(xiàn)兩極化的做法：要么是過(guò)于專制，不給孩子成長(zhǎng)的空間;要么是過(guò)于放縱，不給孩子外在的約束和引導(dǎo)。這兩種做法都容易扼殺孩子的發(fā)展?jié)撃?。所不同的是，前者是扼殺的方式，后者是放縱的方式。這兩種方式都不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。

當(dāng)然，家庭教育的誤區(qū)還有很多，改善家庭教育的方法也有很多。只要家長(zhǎng)們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)教育知識(shí)，并且能夠真正站在孩子的角度思考問(wèn)題，就一定能夠把孩子教育得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱力.社會(huì)問(wèn)題.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2018，241.

[2]蒙臺(tái)梭利.蒙臺(tái)梭利早教圣經(jīng).哈爾濱：黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社，2011，98.

[3]蒙臺(tái)梭利.蒙臺(tái)梭利早教圣經(jīng).哈爾濱：黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社，2011，134.

[4]蒙臺(tái)梭利.蒙臺(tái)梭利早教圣經(jīng).哈爾濱：黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社，2011，134.

[5]轉(zhuǎn)引自尹建莉.好媽媽勝過(guò)好老師.作家出版社，2017，72.

[6]轉(zhuǎn)引自尹建莉.好媽媽勝過(guò)好老師.作家出版社，2017，72.

[7] 尹建莉.好媽媽勝過(guò)好老師.作家出版社，2017，71.