新課改形式下對初中美術(shù)課堂教學的思考

黎鑒安

摘要：新課改的落實，對于初中美術(shù)教學工作也提出了更高的要求。素質(zhì)教育的深入，使得人們對于美術(shù)學習給予了更多關(guān)注。作為初中美術(shù)教師要能夠緊跟時代發(fā)展，更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，為初中美術(shù)教學賦予更多活力。本文主要結(jié)合新課改的要求，探討初中美術(shù)課堂教學的思考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中美術(shù);課堂教學思考

新課改的提出對于當前的初中教育具有深刻的指導(dǎo)意義。初中美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的重要基礎(chǔ)課程，旨在通過教學激發(fā)學生們的美術(shù)學習興趣，提高學生們的藝術(shù)素養(yǎng)，促進學生們今后的全面發(fā)展。新時期背景下，初中美術(shù)教育也逐漸發(fā)揮出其優(yōu)勢，如能夠促使學生們的藝術(shù)審美能力有所提升，幫助學生們以更加開闊的視野看待世界。故本文會在新課改的要求下，探討初中美術(shù)教學的相關(guān)內(nèi)容。

1.初中美術(shù)教學現(xiàn)狀分析

1.1學科地位沒有得到足夠的重視

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，似乎初中階段對于美術(shù)教學并不重視。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，在學科教學時間的分配上出現(xiàn)了明顯不均衡的現(xiàn)象，學校方明顯把更多的時間都給了語數(shù)英等科目，很多學校對于美術(shù)教學的重視僅僅是將其羅列在課表上，但是否實際開展過教學就不得而知了，更甚至會出現(xiàn)把美術(shù)課讓給其他學科教師上課的現(xiàn)象;其次，在師資力量的分配上也出現(xiàn)了不均衡的現(xiàn)象[1]。美術(shù)教學是一門需要專業(yè)性加持的學科，理應(yīng)對于教師的美術(shù)專業(yè)是要有所要求的，但是實際上很多學校的美術(shù)課都是隨便選了一個老師授課，學生們的學習質(zhì)量大大下降。

1.2教學方式落后

美術(shù)教學不同于其他學科的教學，單純的理論知識教學和一板一眼式的教學都不是可取的教學模式。教學模式落后是當前傳統(tǒng)美術(shù)教學中明顯的弊端之一，教師們采用灌輸式的教學，讓學生們看著課本或者是直接跟著教師們的指令模仿畫畫，然后就草草結(jié)束一堂課[2]。但是美術(shù)并不是只有畫畫，這樣的理解未免太過片面和局限，學生們在長期處于這樣的教學模式當中逐漸會形成對美術(shù)學習的刻板印象。

2.新課改形式下的初中美術(shù)課堂教學思考

2.1運用多媒體技術(shù)開展教學

隨著信息時代的來臨，各類信息技術(shù)在當前的課堂教學中也發(fā)揮出了重要的作用。多媒體技術(shù)在教學工作中的應(yīng)用，也變得愈發(fā)普遍。因此，初中美術(shù)教學要能夠善于利用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學，從而不斷激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣。

例如在教學《土和火的藝術(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時，該部分內(nèi)容是為了讓學生能夠通過欣賞古今中外陶瓷家的作品，讓學生能夠從不同角度感受陶瓷藝術(shù)的魅力，體會到陶瓷藝術(shù)的不同造型和風格迥異的表現(xiàn)形式[3]。但是考慮到學生們的相關(guān)知識積累不足，故教師可以帶領(lǐng)學生前往計算機教師授課，首先，讓學生自主借助電腦查閱和陶瓷有關(guān)的資料，能夠形成初步的認識，然后自我整理，自我歸納。進一步由教師帶領(lǐng)學生賞析網(wǎng)絡(luò)資料，觀看我國陶瓷自古至今演變的歷史視頻，學生能夠更好地沉浸在學習氛圍中。教師可以將事先準備好的典型的陶瓷賞析圖片展示給學生們觀看，并由教師作深度賞析，如以“青花瓷”的賞析為例，分別從工藝、色彩、造型、美觀等多個角度進行鑒賞。最后，就是帶領(lǐng)學生們回到美術(shù)課堂，進行親自動手制作陶瓷工藝品，讓學生能夠深刻感知到陶瓷作品的人文價值。教師要先進行示范性制作，包括搓泥條、做泥板、塑形等多種方式。

2.2營造生動有趣的美術(shù)情境

隨著新課改的落實，如何激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，已經(jīng)成為了越來越多人關(guān)注的教育話題。初中學生的認知水平、判斷能力還是不夠成熟，也容易受到外部環(huán)境的影響。因此，初中美術(shù)教師在開展教學的過程中要能夠?qū)W會通過營造生動的情境，讓學生更加真實的體驗美術(shù)學習的樂趣。

例如在學習《實用又美觀的日用產(chǎn)品》的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以設(shè)置兩個具體的情境。首先是生活情境，教師可以選用學生們平日都非常熟悉的日用品，如以學生們都在使用的筆袋為例，然后拿出幾個款式、材質(zhì)不同的筆袋，讓學生們能夠自己欣賞，教師可以邀請不同學生談?wù)勛约鹤钕矚g的筆袋是哪個？有的學生會根據(jù)筆袋的外觀決定，有的學生則認為筆袋的功能是裝筆，因此實用性才是更重要的考量標準等。進一步教師需要結(jié)合筆袋的完整的制作流程展開介紹。其次是設(shè)計情境，教師可以設(shè)置一個模擬的真實情境，如：“假設(shè)你現(xiàn)在是某百貨公司的一名日用品設(shè)計師，公司要求你設(shè)計一款在春節(jié)期間使用的日用品，請你展開想象設(shè)計一款產(chǎn)品。”學生們需要結(jié)合自己的創(chuàng)意，利用手頭上的材料設(shè)計出作品，最后集中展示[4]。

2.3創(chuàng)新美術(shù)教學評價

傳統(tǒng)的美術(shù)教學過程中，教師大都沿用單一的標準評價學生的作品，學生的作品大都分為三個等級，分別為優(yōu)秀、良好、合格等簡單的評價，缺乏細節(jié)性和人性化的評價內(nèi)容。因此在新課改背景下，教師要能夠及時更新教學評價，如可以融入書面評價的方式，教師要能夠在評價過程中體現(xiàn)出態(tài)度、情感的要素。如學生有新穎的表現(xiàn)，那么就需要及時鼓勵學生，還可以在學生的作品上標注上：“很好，非常有創(chuàng)意”等話語，無形中激勵學生[5]。如果學生的作品中有值得改進的部分，教師則可以通過和學生面談溝通的方式共同努力改進。讓學生能夠感受到來自教師的關(guān)懷，從而維持學生對美術(shù)學習的熱愛。每個學期，教師還可以進行總結(jié)性評價，如制定出“美術(shù)創(chuàng)意獎”、“美術(shù)優(yōu)秀獎”等，讓學生感受到美術(shù)學習的樂趣。

3.結(jié)語

新課改背景下的初中美術(shù)教學要能夠突出對美術(shù)教學的重視程度。積極利用各類教學手段優(yōu)化美術(shù)課堂教學，如利用多媒體技術(shù)手段，開闊學生的美術(shù)視野，創(chuàng)建美術(shù)情境，強化學生的美術(shù)認知等。

參考文獻：

[1]馬俊. 初中美術(shù)教學要著眼于有效教學——對形式教學現(xiàn)象的思考[J]. 新智慧， 2021（6）：2.

[2]丁章吉. 提高初中美術(shù)教學有效性策略探究[J]. 讀天下：綜合， 2020（13）：1.

[3]孫力. 新課改背景下構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂教學的研究[J].? 2020.

[4]郭吉松. 基于新課改背景下初中美術(shù)教學的現(xiàn)狀及對策分析[J]. 當代家庭教育， 2021（14）：2.

[5]易麗娜. 讓美在課堂中綻放——新課改下初中美術(shù)教學中的審美教育[J]. 讀與寫：下旬， 2022（6）：3.