小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)研究

郝艷紅

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)工作和日常生活有著深遠(yuǎn)的聯(lián)系，教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)工作和日常生活相互聯(lián)系，以此來(lái)升華授課，達(dá)到理想教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)以致用，把在課堂中掌握到的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)用到生活實(shí)際，促進(jìn)健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，其最終的教學(xué)目的就是要把數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際相互聯(lián)系，而數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也是把重點(diǎn)內(nèi)容和生活兩者相互結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)工作向著生活化的方向轉(zhuǎn)變，不僅會(huì)讓學(xué)生拓寬看待問題的思路，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)綜合化，那么我們也可以把教學(xué)生活化當(dāng)做是數(shù)學(xué)教學(xué)的總趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;趨勢(shì)

引言：新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作所提出的具體要求就是落實(shí)教學(xué)工作生活化，把所講解的重點(diǎn)內(nèi)容和日常生活相互融合。所謂教學(xué)生活化就是在實(shí)際教學(xué)工作中綜合考慮學(xué)生的生活實(shí)際，融入學(xué)生生活點(diǎn)滴，以此生成數(shù)學(xué)問題，再利用各種教學(xué)手段來(lái)把教學(xué)重點(diǎn)和生活結(jié)合，讓學(xué)生利用在課堂中掌握到的實(shí)際內(nèi)容處理實(shí)際問題。

一、落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)意義

數(shù)學(xué)小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于剛剛開始接受專業(yè)化的教育，所以基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏良好理解能力和領(lǐng)悟能力。而在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師單純采用傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)幫為學(xué)生講解各種數(shù)學(xué)原理、公式時(shí)，將不利于學(xué)生理解記憶，即便是當(dāng)時(shí)記下來(lái)了知識(shí)重點(diǎn)，那么在經(jīng)過一段時(shí)間后又會(huì)忘記。所以，教師應(yīng)善于指導(dǎo)、輔助學(xué)生把日常生活中的各種案例轉(zhuǎn)變成為數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和日常生活有關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生們主動(dòng)融入其中，加深對(duì)數(shù)學(xué)問題情境的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種問題具有著熱情和主動(dòng)性，最終提升數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思維的力量，提升整體授課效果。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主要趨勢(shì)

2.1保持進(jìn)度

要想確保有效保持教學(xué)生活化的總趨勢(shì)，要求教師確保課堂授課進(jìn)度能夠正常進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建完善知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。在當(dāng)學(xué)生形成完善的知識(shí)體系的背景下，才能落實(shí)教學(xué)生活化。如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中未有著數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)做鋪墊，那么教學(xué)生活化也會(huì)失去其價(jià)值，教師所開展的工作也就不會(huì)有任何意義。所以說(shuō)，我們也可以把教學(xué)進(jìn)度的維持當(dāng)做是教師有序進(jìn)行授課的基礎(chǔ)保障。在實(shí)際教學(xué)工作中教師要合理控制整體授課進(jìn)度節(jié)奏，在這一潛移默化過程中讓學(xué)生有著充足的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)把自身所具備的生活經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)相互結(jié)合。當(dāng)學(xué)生在采用各種理論時(shí)，有各種證據(jù)可疑。而教師只要發(fā)揮出引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生始終向著正確的方向發(fā)展即可，以此開展更加專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而且該種教學(xué)形式還能讓學(xué)生具備善于發(fā)現(xiàn)的眼鏡，在日常生活中發(fā)現(xiàn)潛在的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問題。依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的總體趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，其實(shí)是一片光明和積極向上的，該種發(fā)展趨勢(shì)需要各方支持，要求教師和學(xué)生加強(qiáng)配合、交流溝通，促進(jìn)教學(xué)工作正常開展，同時(shí)還要求學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)各種數(shù)學(xué)公式，具備完善的理論知識(shí)儲(chǔ)備，把教學(xué)生文化理念滲透到教學(xué)工作中。

2.2主題活動(dòng)

積極開展數(shù)學(xué)主題活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的條件之一，數(shù)學(xué)教學(xué)工作單純依靠理論理論講解工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)楦鞣N教學(xué)手段不僅不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，逐漸失去學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，只有開展各種實(shí)踐動(dòng)才能讓學(xué)生加深感知，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和日常生活所存在的聯(lián)系，從而理解透徹教學(xué)生活化下數(shù)學(xué)的解題過程。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行決定，教師應(yīng)科學(xué)安排活動(dòng)，也就是說(shuō)各項(xiàng)活動(dòng)的開展都要關(guān)注其前期準(zhǔn)備工作，確保一切準(zhǔn)備無(wú)誤后再進(jìn)行授課。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解方程這一內(nèi)容時(shí)，教師則應(yīng)積極利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間組織開展實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生自由分組，實(shí)現(xiàn)對(duì)方程式解答，再把實(shí)際生活來(lái)當(dāng)做題目的背景，如果學(xué)生能順利答出題目，應(yīng)獲得相應(yīng)的積分，而累計(jì)積分最多的小組獲得最終的勝利，教師要對(duì)該小組給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過各種實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行會(huì)落實(shí)讓學(xué)生始終具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣和動(dòng)力，進(jìn)一步加深教學(xué)生活化程度。

2.3融合生活

教學(xué)手段的采用在教學(xué)生活化環(huán)節(jié)中是至關(guān)重要的，教師要把恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和學(xué)生的實(shí)際生活融合，促使學(xué)生加深體會(huì)，對(duì)關(guān)鍵數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻印象。而教師的工作之一就是要合理選擇教學(xué)手段，對(duì)各種教學(xué)方式有全面認(rèn)知，善于把握具體運(yùn)用流程。在這一背景下，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的生活實(shí)際融合，給學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)融入到教學(xué)情境中，并利用數(shù)學(xué)手段來(lái)促進(jìn)課堂工作的正常開展，高效完成教學(xué)計(jì)劃。例如，教師在為學(xué)生講解圓這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)在教學(xué)工作完成后為學(xué)生組織開展和課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，親近大自然，在接觸到自然中尋找自然界中存在的圓。像帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)森林，在森林中有著各式各樣的樹木、花草，風(fēng)景優(yōu)美，而教師則應(yīng)為學(xué)生提出具有針對(duì)性的問題，像“同學(xué)們，你們知道樹干一周是什么形狀嗎？”在這時(shí)，就會(huì)有學(xué)生回答是圓，那么教師就要進(jìn)一步升華提問“同學(xué)們，那你們知道怎樣能夠準(zhǔn)確的測(cè)量出大樹樹干的直徑呢？”，這時(shí)就會(huì)有部分學(xué)生說(shuō)用繩子來(lái)測(cè)量，然后教師在為學(xué)生提供提前準(zhǔn)備好的工具，讓學(xué)生用繩子在樹干上繞圈，并做好記錄，最后攤開繩子，用直尺測(cè)量繩子的長(zhǎng)度，從而得到樹干的周長(zhǎng)，運(yùn)用到在課堂中所掌握到的數(shù)學(xué)知識(shí)“圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式”來(lái)算出圓的直徑，雖然這一教學(xué)工作的開展較為平淡，但是能讓學(xué)生在輕松、愉悅的背景下來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并處理生活中的問題，提升應(yīng)用知識(shí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過上述問題的分析，我們充分地意識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中落實(shí)生活化方向轉(zhuǎn)變的重要性。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作生活化會(huì)給教學(xué)工作帶來(lái)諸多靈感，促使學(xué)生積極把數(shù)學(xué)知識(shí)采用到日常生活中，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的生活化所具備的優(yōu)越性，而教師則應(yīng)發(fā)揮出自身各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，要了解到在實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化中應(yīng)深入挖掘各種潛在的功能，結(jié)合自身教學(xué)特征，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)教學(xué)工作生活化的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主要趨勢(shì)體現(xiàn)在保持授課進(jìn)度、創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)以及融合日常生活。

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