巧用信息技術(shù)，助力書法臨摹與創(chuàng)作

胡佳

摘要：書法藝術(shù)是我國從古至今流傳下來的優(yōu)秀藝術(shù)形式，并在漫長的發(fā)展過程中演變出了不同的書體，受到了書法愛好者的喜愛。在學(xué)習(xí)書法時，臨摹與創(chuàng)作屬于相輔相成的關(guān)系，表現(xiàn)在：臨摹如同房屋構(gòu)建的地基，只有掌握了書法的書寫方法，才能為創(chuàng)作提供豐富的養(yǎng)分和靈感，并在臨摹基礎(chǔ)上創(chuàng)作出優(yōu)秀的書法作品。在書法教學(xué)中，教學(xué)的方式?jīng)Q定著學(xué)生書法臨摹與創(chuàng)作的質(zhì)量，應(yīng)積極利用信息技術(shù)具有的優(yōu)勢提升學(xué)生臨摹與創(chuàng)作的效果，快速實現(xiàn)書法教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：書法;臨摹與創(chuàng)作;信息技術(shù);應(yīng)用策略

引言：

我國書法家米芾曾經(jīng)發(fā)表言論：“字要骨格，肉須裹筋，筋須藏肉，帖乃秀潤生。”將書法的創(chuàng)作要點充分表達(dá)了出來，對書法學(xué)習(xí)者進(jìn)行了指引。書法學(xué)習(xí)與其他藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)具有相同的特點，應(yīng)遵循書法自身擁有的法則與規(guī)律，而要實現(xiàn)全面掌握書法法則與規(guī)律，需要通過臨摹學(xué)習(xí)的過程[1]。由于當(dāng)代的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了運用現(xiàn)代書寫工具進(jìn)行書寫，在學(xué)習(xí)書法藝術(shù)時會因為書寫習(xí)慣而很難在臨摹學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中突出書法具有的“內(nèi)在美”。因此，應(yīng)在書法臨摹與創(chuàng)作教學(xué)中，積極利用信息技術(shù)將書法的“內(nèi)在美”表現(xiàn)出來，除了可以增強學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣外，還能夠顯著提升學(xué)生書法臨摹與創(chuàng)作的效果。

一、激發(fā)興趣——利用信息技術(shù)展示各類書法

無論哪種學(xué)科教學(xué)中，第一項目標(biāo)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，書法臨摹與創(chuàng)作教學(xué)中更是如此。教師可利用信息技術(shù)展示各類書法作品，學(xué)生根據(jù)自己的審美觀點選擇自己喜愛的書法藝術(shù)形式。在隨后的書法臨摹與創(chuàng)作中，讓學(xué)生臨摹自己喜愛的書法藝術(shù)形式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生臨摹與創(chuàng)作的積極性，對學(xué)生臨摹與創(chuàng)作能力的提升具有較強的促進(jìn)作用[2]。

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集我國著名書法家米芾、王羲之、顏真卿、趙孟頫等書法家的書法作品，教師應(yīng)盡可能地展示更多的書法藝術(shù)類型，目的是實現(xiàn)每位學(xué)生都能夠選出自己喜愛的書法家的作品，激發(fā)學(xué)生臨摹與創(chuàng)作興趣的同時，也在深入書法臨摹與創(chuàng)作學(xué)習(xí)中持之以恒不輕言放棄，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生書法藝術(shù)創(chuàng)作的效果。同時，在書法作品展示時，教師可以讓學(xué)生將自己為什么喜愛這一書法藝術(shù)作品的理由闡述出來，讓學(xué)生積極思考：“如果你是書法家，想要創(chuàng)作出怎樣的書法藝術(shù)作品形式呢？”可以通過此類問題引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而在后續(xù)書法臨摹與創(chuàng)作中，讓學(xué)生將自己的思考落實于實踐中，再通過與書法家的作品相對比，挖掘出自身存在的不足并有效改善，實現(xiàn)不斷提升學(xué)生創(chuàng)作質(zhì)量的目的。

二、捕捉特點——利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生掌握書法藝術(shù)的特點

要實現(xiàn)學(xué)生臨摹與書法家創(chuàng)作的書法藝術(shù)形式達(dá)到一致化，需要學(xué)生能夠掌握書法藝術(shù)的特點，包括用筆、結(jié)字、章法、氣韻四個方面。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生在臨摹之前先對書法藝術(shù)作品進(jìn)行分析與理解，可以說這一環(huán)節(jié)是書法臨摹與創(chuàng)作轉(zhuǎn)換中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是重點內(nèi)容。要實現(xiàn)學(xué)生能夠有效地分析與理解書法藝術(shù)作品，教師可以利用信息技術(shù)手段將書法藝術(shù)作品全面、清晰地展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過清晰的賞析并運用自己的思維能力與理解能力，達(dá)到掌握書法藝術(shù)特點的目的。

例如，教師可以利用專業(yè)書法APP軟件，實現(xiàn)每位學(xué)生都能夠熟練運用這一軟件去觀察學(xué)習(xí)書法作品的藝術(shù)特點。比如書法家米芾創(chuàng)作的《三吳帖》，帖中的每一筆畫、結(jié)字、章法、氣韻。學(xué)生通過書法軟件方大縮小來不斷觀察米芾作品，并通過教師的專業(yè)演示，投屏等方法了解書寫過程。在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)米芾書法作品的表現(xiàn)形式為“齊平”。所謂“齊平”是指每一行字的外形之間的連線可以形成一條或者是若干條的直線，或者是曲線，這種創(chuàng)作方式是為了表現(xiàn)出“秩序感”。同時，在專業(yè)書法軟件中，還存在著動態(tài)教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)研讀，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)后進(jìn)行書法臨摹與創(chuàng)作，可以顯著提升學(xué)生的書法水平。

三、分類臨摹——利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生掌握書法創(chuàng)作要素

在書法教學(xué)中會采取分類臨摹的教學(xué)方法，目的是促進(jìn)學(xué)生將臨摹中掌握的書法藝術(shù)作品要素應(yīng)用于書法創(chuàng)作中。教師在實施這一策略時，可以利用信息技術(shù)輕松集字、組字、擴展字庫、智能篩選等功能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，進(jìn)而通過直觀化欣賞的方式快速掌握學(xué)習(xí)要素，提升臨摹學(xué)習(xí)的效果。

以筆者所在的廣東省何仁名師工作室為例，由何仁老師主講的湛江市2022年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下城鄉(xiāng)教育一體化”名師課堂，采用互聯(lián)網(wǎng)直播形式，各縣（市）區(qū)的美術(shù)、書法老師和學(xué)生們在線積極參與觀摩學(xué)習(xí)，并現(xiàn)場分享了《書法智慧課堂--智慧教育環(huán)境下的（顏體楷書二）教學(xué)案例分析》，詳細(xì)地介紹了智慧課堂中信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的高效運用過程。課前根據(jù)“兩段三環(huán)六步”的教學(xué)模式，對接相應(yīng)微能力點展開，使用線上智能平臺APP給學(xué)生推送微課與學(xué)習(xí)任務(wù)等。課程中學(xué)生用軟件集字內(nèi)容練習(xí)并在老師的指導(dǎo)下通過比較碑帖中漢字的筆畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)的組合方式、章法布局的構(gòu)成等提高了學(xué)生們的觀察能力、書寫模仿能力和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀和美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。課后進(jìn)行鞏固測評以及提升總結(jié)，完美的展示了信息技術(shù)手段助力中國傳統(tǒng)書法教學(xué)的過程。

在研討部分何仁老師還特別強調(diào)了分類臨摹的重要性。鼓勵我們增強信息技術(shù)的內(nèi)生動力，利用信息技術(shù)開展“字外形訓(xùn)練”分析同一書法家創(chuàng)作的同一篇書法內(nèi)容中，同一個字在創(chuàng)作時采用的不同的書寫方式。教師可以利用書法家的作品展示其“筆勢”，或者利用動態(tài)視頻的方式將不同的“筆勢”表現(xiàn)出來，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握“字形線”的重要性，在臨摹時能夠注重“字形線”的應(yīng)用;利用多媒體平臺開展“筆法把握訓(xùn)練”，如直線與弧線、中鋒與側(cè)鋒、藏鋒與露鋒、提與按、轉(zhuǎn)與折等，借助信息技術(shù)采取綜合性分析、組合規(guī)律的措施，進(jìn)而幫助學(xué)生在臨摹時注重這些因素并提升臨摹效果，突破時間和空間的局限，闡釋書法精神，演繹書法的神奇魅力。

結(jié)束語：

我國書畫大家張彥遠(yuǎn)曾經(jīng)說過：“心有疏密，手有巧拙，書之好丑，在于心手?！苯處熢谝龑?dǎo)學(xué)生臨摹與創(chuàng)作時應(yīng)注重學(xué)生理解與分析的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過自主分析與理解的過程，達(dá)到全面掌握書法藝術(shù)特點的效果，體會古人書法作品中的精妙之處。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)積極利用信息技術(shù)的直觀性和多樣化功能，讓學(xué)生對古代優(yōu)秀碑帖心追手摹，既能注重技法練習(xí)，又能注意藝術(shù)體悟，在傳統(tǒng)書法的學(xué)習(xí)中百尺竿頭更上一層。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜戰(zhàn)鋒. 書法臨摹與創(chuàng)作轉(zhuǎn)換方法之探析[J]. 江蘇教育， 2021（39）：3.

[2]周興婷. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高書法課堂教學(xué)實效性[J]. 讀天下：綜合， 2020（1）：1.