雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計

摘要：雙減背景下為實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的減負增效，在為學(xué)生布置家庭作業(yè)教學(xué)時，應(yīng)該保證所布置的家庭作業(yè)教學(xué)內(nèi)容的針對性，以便于有效地調(diào)動學(xué)生的思維能力，從而取得良好的鞏固效應(yīng)，以便于從總體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)質(zhì)量。新時代下，我們應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，探索新型作業(yè)設(shè)計模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助其成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、作業(yè)設(shè)計、興趣培養(yǎng)、教學(xué)策略

雙減背景下，為每個學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，每個學(xué)生能夠更好地把在課堂上學(xué)到的知識點運用到處理現(xiàn)實問題中，進而增強了每個學(xué)生對知識點內(nèi)涵的記憶能力，在解題時也會把握對更深入的重點與難點認識。而通過設(shè)定合理的作業(yè)，每個學(xué)生能夠在完成作業(yè)的流程中更有效地提升自身的邏輯思維與探究能力，進而為每個學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了較好的基石，由此進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量與效益的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在的問題

（一）課后作業(yè)設(shè)置缺乏完整的功能

課外作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中起著舉足輕重的角色，它也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中一項主要的教育環(huán)節(jié)。在實踐教育過程中，這些小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往對課后作業(yè)的設(shè)置并沒有很準(zhǔn)確的了解。但他們普遍認為，給每個學(xué)生設(shè)計布置的課外作業(yè)實際上是在于使學(xué)生強化所學(xué)的知識內(nèi)容，從而更進一步地了解課堂教學(xué)內(nèi)容。由此可見，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都只重視對學(xué)生進行知識和專業(yè)技能的訓(xùn)練，卻嚴重程度忽視了小學(xué)生的全方位能力發(fā)展。另外，老師們在為每個學(xué)生布置作業(yè)的流程中，并沒有相應(yīng)的針對性和合理化，也不能完全根據(jù)每個學(xué)生的實際掌握能力和狀況來布置作業(yè)。[1]

（二）教師布置作業(yè)的題型過于單調(diào)

在教師的影響下，有些數(shù)學(xué)教師在給小學(xué)生設(shè)置課外作業(yè)的過程中，常常依賴課本中的有關(guān)章節(jié)。然而，由于老師們沒有辦法進行設(shè)計的探索性教學(xué)作業(yè)，使得作業(yè)形式比較單調(diào)。因此學(xué)生們往往只會強化在教材上學(xué)到的東西。在進行課后教學(xué)作業(yè)的過程中，并不能調(diào)動學(xué)生的探究欲望。因此小學(xué)生們只能以課后作業(yè)的形式反映在教材上學(xué)到的重要知識點，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

（三）重返應(yīng)試教育，大搞題海戰(zhàn)術(shù)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，為進一步提高教學(xué)質(zhì)量，不少老師都盲目地采用了海題策略來強化對學(xué)生的培訓(xùn)，期望學(xué)生經(jīng)過不斷的實驗來提高成績，但這樣強化訓(xùn)練方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也不利學(xué)校的健康發(fā)展。學(xué)生們天天都被困在問題的海洋中，承受著巨大的壓力。所以，學(xué)校作業(yè)抄襲現(xiàn)象非常嚴重，不僅不能達到鞏固實踐的效果，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生機會主義的懶惰心理，享受自己的成功，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、雙減背景下作業(yè)設(shè)計的原則

（一）完善課后作業(yè)的功能

課外作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中起著舉足輕重的角色，它也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中一項主要的教育環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教育過程中，這些小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往對課后作業(yè)的設(shè)置并沒有很準(zhǔn)確的了解。但他們普遍認為，給每個學(xué)生設(shè)計布置的課外作業(yè)實際上是在于使學(xué)生強化所學(xué)的知識內(nèi)容，從而更進一步地了解課堂教學(xué)內(nèi)容。由此可見，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都只重視對學(xué)生進行知識和專業(yè)技能的訓(xùn)練，卻嚴重程度忽視了小學(xué)生的全方位能力發(fā)展。新時代下我們的作業(yè)設(shè)計應(yīng)做到完善課后作業(yè)的功能，讓學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展。[2]

（二）避免題海戰(zhàn)術(shù)，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，為進一步提高教學(xué)質(zhì)量，不少老師都盲目地采用了海題策略來強化對學(xué)生的培訓(xùn)，期望學(xué)生經(jīng)過不斷的實驗來提高成績，但這樣強化訓(xùn)練方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也不利學(xué)校的健康發(fā)展。學(xué)生們天天都被困在問題的海洋中，承受著巨大的壓力。雙減背景下，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進行作業(yè)的布置，避免題海戰(zhàn)術(shù)。

三、新時代下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略

（一）老師要重視學(xué)生的主體地位

在中國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，由于我小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是盲目地給學(xué)生灌輸新知識，學(xué)生始終處在被動接觸知識的狀況。這不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對于教學(xué)效率的提升也有著很大影響?；诖?，在新時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中我們應(yīng)當(dāng)認識到學(xué)生在課堂當(dāng)眾的主體地位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識接受能力等進行綜合考量，以便設(shè)置符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況的課后作業(yè)。例如，在為長方體和正方形的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置作業(yè)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可讓學(xué)生在課后通過折紙進行練習(xí)。在做長方體和正方形的過程中，學(xué)生們將利用折紙和切割完成作業(yè)。在這種過程中，學(xué)生們不但能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時也能夠更加激起學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生們可以更全心全意地投入課后作業(yè)。

（二）借助日常生活情景，增強小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的能力實效性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于一些貼近生活的數(shù)學(xué)知識掌握起來會更為容易。所以，老師應(yīng)做到把日常生活實際融合在課程中，使學(xué)生認識數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要意義，進而增強教學(xué)效果。同時，在作業(yè)設(shè)計的過程中我們也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實際來進行，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生更強烈的興趣與熱愛。

（三）教師要靈活運用多種作業(yè)設(shè)計的形式

在給學(xué)生設(shè)置作業(yè)的過程中，我們應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)進度以及學(xué)生的實際情況來進行作業(yè)的布置。同時，為了滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我們的作業(yè)布置不應(yīng)僅僅局限于紙面習(xí)題，而是要用各種方法來完成作業(yè)的設(shè)計，達到幫助學(xué)生們積累知識的效果，從而更進一步地提升了數(shù)學(xué)課堂的品質(zhì)與效果。除了常規(guī)的運動訓(xùn)練外，還可以結(jié)合知識內(nèi)容為學(xué)生安排其他類型的作業(yè)，如小實驗、生活調(diào)研和研究等，以提高課后作業(yè)的興趣。例如，當(dāng)學(xué)會了"數(shù)據(jù)表示與分析"以后，教師就為學(xué)生們布置好了生活作業(yè)，并要求學(xué)生們在課后按照自己的愛好進行數(shù)據(jù)分析研究等活動，而這種愛好可能是根據(jù)學(xué)生們在課堂上的身高、他們最喜愛的零食和飲品，甚至學(xué)生最喜愛的顏色。

【結(jié)語】總的來說，課外作業(yè)對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。在給小學(xué)生設(shè)定作業(yè)的過程中，老師們應(yīng)該適時轉(zhuǎn)換教育觀點，全面地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際掌握狀況，給小學(xué)生設(shè)定有針對性的課外作業(yè)，讓小學(xué)生們能夠更加順利地完成作業(yè)，不但能夠鞏固學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識點，同時也能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好與主觀積極性，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整體教學(xué)質(zhì)量與效果。

參考文獻：

[1]孫玉玲.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（03）：49-50.

[2]樊麗珍.“雙減”背景下高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究[J].新課程，2022（13）：62.

姓名：張高興? 出生年月：1979年11月生? 性別：女? 籍貫：黑龍江省牡丹江市? 學(xué)歷：本科?? 職稱：小教高級? 研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué) .