高中歷史教學(xué)中影視資源的有效運(yùn)用策略

文術(shù)麗

摘要：歷史知識(shí)與學(xué)生當(dāng)下的生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中會(huì)有一定的難度，因此在歷史教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升，而最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是學(xué)生對(duì)教學(xué)材料和內(nèi)容感興趣。隨著社會(huì)的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，形式新穎、內(nèi)容豐富的影視資源逐漸地成為眾多高中歷史教師開展教學(xué)的資源，在高中歷史教學(xué)中有效開發(fā)和滲透影視資源能夠改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)中單一、枯燥的模式，給予學(xué)生不同的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和掌握歷史知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;影視資源;教學(xué)

影視資源的靈活運(yùn)用將會(huì)給高中歷史課堂帶來(lái)極大的幫助，借助影視資源可以將從千里之遠(yuǎn)、萬(wàn)里之遙走來(lái)的歷史重現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生重新審視歷史、了解歷史。而當(dāng)下高中歷史課堂教學(xué)中，教師受高考指揮棒以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響嚴(yán)重，普遍采用“教師講、學(xué)生聽”的模式，這將拉遠(yuǎn)歷史知識(shí)與學(xué)生之間的距離，增加歷史知識(shí)的陌生感，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加吃力。因此，作為一名高中歷史教師，應(yīng)該要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，挖掘合理的教學(xué)模式，有效借助歷史影視資源來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和探究興趣，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象，進(jìn)而優(yōu)化高中歷史教學(xué)效果。

一、借助影視片段導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境

歷史學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因，因此在高中歷史教學(xué)中教師首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，重視課前五分鐘的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視片段，進(jìn)而在教學(xué)的開始就能夠吸引學(xué)生的注意力，為之后的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“五四運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們更好的了解當(dāng)時(shí)的歷史社會(huì)背景，教師可以給學(xué)生們播放《覺(jué)醒年代》中巴黎和會(huì)談判的片段，讓學(xué)生們感受當(dāng)時(shí)我們的外交官如何據(jù)理力爭(zhēng)但又由于國(guó)家的弱小無(wú)能為力的情況，從而導(dǎo)致國(guó)內(nèi)五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)。學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過(guò)程中首先是感到憤怒，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷，又被參與五四運(yùn)動(dòng)中的學(xué)子們的勇敢而打動(dòng)。在播放完影片之后在進(jìn)行五四運(yùn)動(dòng)相關(guān)背景、爆發(fā)過(guò)程以及影響的教學(xué)，學(xué)生們也就會(huì)更容易了解。由此可見(jiàn)，在高中歷史的教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選取合適的影視資源導(dǎo)入課堂，為歷史課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端，助力高效歷史課堂的構(gòu)建。

二、解讀影視資源佐證歷史，增進(jìn)理解

歷史知識(shí)具有過(guò)去性的特點(diǎn)，因?yàn)闅v史中的人物、事件都是發(fā)生在過(guò)去的，學(xué)生們無(wú)法對(duì)他們直接觀察和參與，這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困惑。而好的歷史影視資源能重現(xiàn)歷史場(chǎng)景和事件，這是教材中寥寥數(shù)語(yǔ)無(wú)法比擬的。通過(guò)對(duì)影視資源的解讀和分析，可以幫助學(xué)生更加深入地了解歷史、佐證歷史，幫助學(xué)生更好的掌握歷史知識(shí)。

例如，在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分歷史知識(shí)時(shí)，教師提出了一個(gè)這樣的問(wèn)題：“當(dāng)時(shí)中的經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力并不比日本差，同時(shí)我們還有一支專業(yè)的海軍，北洋艦隊(duì)裝備也都非常精良，還有英勇奮戰(zhàn)的將士鄧世昌等，那么為什么中國(guó)還是輸給了日本呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題，教師讓學(xué)生們觀看了《甲午風(fēng)云》中的幾個(gè)片斷，第一個(gè)片段是北洋水師正在勇敢抗擊日本軍隊(duì)時(shí)，以自己的船隊(duì)去撞擊了日軍的"吉野號(hào)"，最終壯烈殉國(guó)。而第二個(gè)片斷則是慈禧太后置將士和人民的危亡于不顧，正在籌備皇帝大婚和六十大壽，挪用海軍軍費(fèi)。兩個(gè)片段的對(duì)比，學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)，清政府的腐敗是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的根本原因。因此，在高中歷史教學(xué)中教師可以借助影視資源輔助教學(xué)，佐證歷史，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的歷史深度學(xué)習(xí)。

三、布置歷史影視觀看作業(yè)，拓寬視野

在雙減政策以及素質(zhì)教育的推行下，培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)開始成為現(xiàn)代歷史課程的主要目標(biāo)，在當(dāng)下的歷史課堂中，老師們能夠利用影視資料擴(kuò)展和豐富歷史知識(shí)，讓學(xué)生掌握了歷史課本以外的知識(shí)與信息，從而開闊學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的歷史素質(zhì)。

例如，在進(jìn)行先秦政治制度以及秦朝的大一統(tǒng)格局專題的教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更清晰的梳理這段歷史，在教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生布置影視作品欣賞作業(yè)，讓學(xué)生在課下去觀看《大秦帝國(guó)》系列電視劇，全面、系統(tǒng)地了解這部分歷史，深刻的認(rèn)識(shí)在這樣的歷史背景下秦朝是如何變得強(qiáng)大最后統(tǒng)一全國(guó)的。這樣的實(shí)踐性作業(yè)不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠幫助學(xué)生了解更多的歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

經(jīng)過(guò)反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐我們不難發(fā)現(xiàn)影視資源的開發(fā)和運(yùn)用能夠很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、了解歷史、增長(zhǎng)知識(shí)、提升歷史素養(yǎng)等。影視資源以生動(dòng)、逼真的藝術(shù)形象反映出特訂立時(shí)時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)制度、風(fēng)土人情等，表現(xiàn)各個(gè)階層的生活風(fēng)貌，從多角度向?qū)W生們展現(xiàn)歷史，進(jìn)而增加學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，改變傳統(tǒng)單一枯燥的歷史教學(xué)模式。由此可以看出借助影視資源開展歷史教學(xué)將成為歷史教學(xué)發(fā)展的方向之一。

參考文獻(xiàn)：

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