小學(xué)心理健康教育中開(kāi)展家校合作的實(shí)踐探討

邵長(zhǎng)娥 苗嫚嫚

摘 要：學(xué)校和家庭合作的教學(xué)方式的重點(diǎn)在于家庭和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，并在學(xué)校和家庭多方面的共同努力下構(gòu)建成相互之間良好溝通與交流的教學(xué)體系，才能對(duì)學(xué)生心理健康出現(xiàn)的問(wèn)題最終達(dá)成一種相互理解的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)語(yǔ)文;心理健康教育

一、在小學(xué)心理健康教育中開(kāi)展家校合作的策略

（一）加強(qiáng)合作意識(shí)

在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以從語(yǔ)文教材中挖掘出心理健康教育的元素，通過(guò)教師更加專業(yè)的教學(xué)講解和傳授，讓學(xué)生家長(zhǎng)也能夠更加深入到語(yǔ)文教材中，積極探究出符合學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的內(nèi)容，為此在家校共同構(gòu)建的學(xué)生成長(zhǎng)教育環(huán)境中，能夠使得學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和內(nèi)容時(shí)，幫助學(xué)生從所學(xué)到的知識(shí)體系中尋找出克服心理問(wèn)題的具體方法，不但能夠提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)可，還可以及時(shí)降低學(xué)生心理的負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)視野不僅能夠得以開(kāi)闊，還可以呈現(xiàn)出積極向上的心理狀態(tài)，進(jìn)一步融入日常的生活和學(xué)習(xí)中。因此，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的重視，以及對(duì)于語(yǔ)文教材內(nèi)容的深度剖析，才能真正意識(shí)到心理健康教育中語(yǔ)文教學(xué)的重要影響，并且加強(qiáng)家校合作的教學(xué)意識(shí)有助于發(fā)揮出家長(zhǎng)在心理健康教育中的引導(dǎo)作用。為此，教師創(chuàng)新語(yǔ)文教材中的心理健康教學(xué)內(nèi)容，并在充分整合與歸納學(xué)生心理問(wèn)題存在的具體因素時(shí)，促使家長(zhǎng)也能夠以此為心理健康教育的起點(diǎn)，挖掘出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的家庭教育內(nèi)容。通過(guò)學(xué)校和家庭共同利用語(yǔ)文教材內(nèi)容形成相互配合的心理健康教育體系，才能依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，積極改進(jìn)并完善整個(gè)心理健康教育的體系。例如，在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)《為人民服務(wù)》一課時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)到的具體內(nèi)容，促使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中能夠真正領(lǐng)悟到為人民服務(wù)的精神，以及使學(xué)生逐漸形成不怕困難、團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)。通過(guò)深層次分析課文的主要內(nèi)容，學(xué)生能夠從中領(lǐng)悟到、學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和成長(zhǎng)有一定的促進(jìn)作用，教師就可以結(jié)合學(xué)生存在的心理問(wèn)題，以此降低學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)也需要及時(shí)融入到心理健康教育中，結(jié)合學(xué)生在課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)到的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于事物的客觀意識(shí)以及對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化。

（二）加強(qiáng)聯(lián)合機(jī)制

在小學(xué)心理健康教育中，家校合作教學(xué)方法的應(yīng)用有助于加強(qiáng)小學(xué)生心理健康效果，并在穩(wěn)步優(yōu)化家校合作的教育效果的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)聯(lián)合機(jī)制，重點(diǎn)體現(xiàn)出學(xué)校教育和家庭教育的各自職能，以及在具體的心理健康教育領(lǐng)域中發(fā)揮出各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以此幫助學(xué)生解決實(shí)際的心理問(wèn)題。為此，家校合作既需要各自肩負(fù)起教學(xué)的任務(wù)，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，還可以從中反思自身的行為舉止，促使學(xué)校和家長(zhǎng)能夠進(jìn)一步明確學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。因此，家校合作教學(xué)方式的有效運(yùn)用，呈現(xiàn)出一種科學(xué)施教的教學(xué)手段，以更加專業(yè)的教學(xué)態(tài)度調(diào)整教學(xué)方式，不但使其家校合作教育方式更加輕松地開(kāi)展，還可以解決家庭教育中存在的問(wèn)題，使家長(zhǎng)懂得如何處理與孩子的矛盾，并對(duì)教育過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)時(shí)，學(xué)校能夠以更加專業(yè)的教學(xué)引導(dǎo)者角度出發(fā)，幫助家長(zhǎng)尋找出問(wèn)題存在的具體因素并及時(shí)解決相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，以此讓家長(zhǎng)深層次認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，有助于為學(xué)生今后的心理健康教育發(fā)展打下基礎(chǔ)。通過(guò)將學(xué)校教育工作的教學(xué)指導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，并且在充分結(jié)合學(xué)校教育的背景下，家庭教育的整體能力也能得到提高。例如，在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)《魯濱遜漂流記》一課時(shí)，對(duì)于這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以采取家校合作中的聯(lián)合機(jī)制，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)這一節(jié)語(yǔ)文時(shí)，深入理解并掌握到頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀人生態(tài)度的重要作用，以及在閱讀完整個(gè)課文內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)于魯濱遜在荒島創(chuàng)造的奇跡進(jìn)行深刻體會(huì)，以此讓學(xué)生表達(dá)出自身的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行相互的交流，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自身的觀點(diǎn)表達(dá)進(jìn)行了解，并在家庭教育中逐漸融入有關(guān)內(nèi)容的精神，不但能夠讓學(xué)生在日常生活中能夠體現(xiàn)出“魯濱遜精神”，還能培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德品質(zhì)。

（三）建立協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

家校合作在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用不僅需要聯(lián)系到學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三個(gè)主要群體，還需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)適當(dāng)調(diào)整心理健康教育的方式，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，幫助家長(zhǎng)落實(shí)好心理健康教育工作，有助于推進(jìn)小學(xué)生心理健康的教育規(guī)劃，從而采取符合學(xué)生身心健康發(fā)展的教育措施和鞏固教育的效果。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)存在的心理問(wèn)題，教師則需要與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)和交流，并依據(jù)教師提供學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，讓學(xué)生家長(zhǎng)持續(xù)性關(guān)注，以此發(fā)掘出學(xué)生心理健康的實(shí)際情況。教師和家長(zhǎng)之間形成相互配合的教學(xué)體系，建立協(xié)調(diào)的心理健康教育機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)在于學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)與在家庭中表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析，結(jié)合各自對(duì)學(xué)生存在心理問(wèn)題進(jìn)行的分析，有針對(duì)性地提出解決心理健康問(wèn)題的相關(guān)措施，有利于規(guī)范學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和教學(xué)手段。學(xué)校結(jié)合學(xué)生實(shí)際的心理狀態(tài)開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并在保持與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流時(shí)，能夠及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生心理問(wèn)題的實(shí)際情況，最終實(shí)現(xiàn)家校的雙向溝通與互動(dòng)，以此不斷調(diào)整并改善學(xué)生的心理狀態(tài)，形成共同解決學(xué)生心理問(wèn)題的教育目標(biāo)。在整個(gè)心理健康教育實(shí)施的過(guò)程中，家長(zhǎng)要明確教師的心理健康教育方針，側(cè)重于對(duì)學(xué)生心理健康狀態(tài)、學(xué)習(xí)發(fā)展情況的監(jiān)測(cè)，教師要隨時(shí)依據(jù)掌握到的心理問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)解決學(xué)生心理問(wèn)題的方式進(jìn)行深層次探討。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)心理健康教育的開(kāi)展過(guò)程中，需要在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課程中挖掘素材，充分應(yīng)用家校合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在優(yōu)良的環(huán)境中身心健康得到充足的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣得以良好的形成，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了促進(jìn)作用，還可以體現(xiàn)出家校合作是心理健康教育發(fā)展的重要手段，以此才能將家校合作的關(guān)鍵作用發(fā)揮出來(lái)。因此，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)行開(kāi)展，重視學(xué)生心理健康的狀態(tài)，以及遇到心理問(wèn)題時(shí)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的解決，有助于尋找出學(xué)生心理問(wèn)題的解決措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，從而才能推進(jìn)小學(xué)心理健康教育有效發(fā)展。

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