高中英語本土化寫作教學(xué)研究

張自荃

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，我國的各種學(xué)校以及教育機(jī)構(gòu)都在進(jìn)行課程改革，依據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我國要培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的人才，所以應(yīng)該推崇素質(zhì)教育，教師應(yīng)采用新的教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，塑造優(yōu)質(zhì)的課堂。多年來，我國青少年投入大量精力和資本學(xué)習(xí)英語，但是成效不高，所以應(yīng)該加快英語課程本土化教學(xué)。本文針對(duì)高中英語寫作教學(xué)進(jìn)行研究，分析高中英語寫作教學(xué)本土化的實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：高中英語課堂;本土化;傳統(tǒng)文化;寫作教學(xué)

經(jīng)過幾代人的努力，我國在經(jīng)濟(jì)、軍事等領(lǐng)域都獲得到較大的發(fā)展，但是過多西方文化的輸入使得本國的傳統(tǒng)文化受到?jīng)_擊。高中教師可以以此為突破點(diǎn)，在英語寫作教學(xué)中為學(xué)生普及我國的傳統(tǒng)文化。高中英語教學(xué)“本土化”可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度，提高其學(xué)習(xí)效率。自從黨十八大以來，習(xí)總書記在多個(gè)場(chǎng)合表達(dá)對(duì)我國傳統(tǒng)文化的喜愛，高中教師在教學(xué)時(shí)添加傳統(tǒng)元素可以提升傳統(tǒng)文化的影響力，增加民族的文化自信。

一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國英語寫作教學(xué)問題主要存在兩個(gè)方面的問題，一是過于注重英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化，二是英語課堂中缺少中國傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)代英語教學(xué)中主要是圍繞語音、語法以及詞匯進(jìn)行講解。在進(jìn)行英語寫作時(shí)，教師更加重視結(jié)構(gòu)和語法，忽視寫作的內(nèi)容。大部分的教師主要看中寫作結(jié)構(gòu)是否規(guī)范、使用的語法是否正確、文章詞匯是否妥當(dāng)、句式是否高級(jí)。大部分的學(xué)生將英文寫作當(dāng)成一種套路，只要背誦模板，將短語帶入就可以寫出一篇高分作文，但是這種英語文章缺少章法，沒有邏輯性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語作文千篇一律，缺少思考。現(xiàn)在英語課堂教學(xué)中極少出現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化，大多都是研究西方的文化，這使得我國學(xué)生不知如何用英文描寫本國的文化。在最近的大學(xué)四六級(jí)考試試題中均有我國傳統(tǒng)文化的考核，學(xué)生的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。四世同堂屬于我國的傳統(tǒng)詞匯，在英文中應(yīng)被翻譯為“Four Generations under One Roof”，但是學(xué)生的翻譯錯(cuò)漏百出，這反映我國傳統(tǒng)文化在英語課堂的缺失，學(xué)生無法用英語闡述傳統(tǒng)文化，在遇到相似主體的作文時(shí)也不能進(jìn)行正確的、完整的表達(dá)。

二、高中英語本土化寫作教學(xué)實(shí)施策略

（一）端正態(tài)度，樹立正確文化意識(shí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，我國推崇素質(zhì)教育，英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，端正態(tài)度，不能過于注重學(xué)生的成績(jī)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，我國學(xué)生在英語課堂中應(yīng)該積極提高核心素養(yǎng)，培養(yǎng)英語應(yīng)用能力。因?yàn)橛⒄Z也是一門語言，所以應(yīng)該積極提高表達(dá)能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的文化觀念。英語教師在授課的過程中往往重視國外文化的傳播，不用英語表達(dá)本國的傳統(tǒng)文化，忽視英語作為語言學(xué)科的工具性。教師應(yīng)該告知學(xué)生可以利用英語宣傳我國的傳統(tǒng)文化，為讓學(xué)生更加了解本國文化，可從中國的傳統(tǒng)節(jié)日入手，向?qū)W生普及傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓其學(xué)會(huì)用英文表述傳統(tǒng)文化知識(shí)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生關(guān)注生活中的節(jié)日文化和家鄉(xiāng)風(fēng)俗，并且學(xué)會(huì)其中英文表述。

（二）拓展資源，逐漸優(yōu)化教學(xué)資源

教師在教學(xué)的過程中會(huì)將教材作為重要的參考資料，現(xiàn)代教材確實(shí)滿足教師的教學(xué)所需，但是教材中涉及的中國傳統(tǒng)文化較少，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索傳統(tǒng)文化，拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂中講述我國的傳統(tǒng)文化會(huì)吸引更多學(xué)生的注意力，逐漸提高學(xué)生的課堂參與度。在對(duì)人教版必修三中Unit1 Festivals around the world Reading進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以在講述西方傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗時(shí)介紹我國的傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣，將中西方的文化風(fēng)俗進(jìn)行對(duì)比，如西方有Christmas，東方有Spring Festival等。在進(jìn)行A sad love story的教學(xué)時(shí)，可以將西方的情人節(jié)與東方的七夕節(jié)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受東西方文化的交流和碰撞。教師可以通過拓展教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

（三）聯(lián)系實(shí)際，開展多種教學(xué)活動(dòng)

我國十分重視英語教學(xué)，但是我國青少年的英語水平一直不高，主要是因?yàn)槲覈恢匾曈⒄Z的工具性，忽視其語言性。高中教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，應(yīng)該注意聯(lián)系生活實(shí)際，開展多種教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)英語。我國大多數(shù)的英語教師總是習(xí)慣為學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背。教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。高中英語課堂的時(shí)間是有限的，教師可以改變教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在課后學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)西方傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，舉辦我國傳統(tǒng)文化的英語手抄報(bào)比賽，教師還可以給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生或團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。又如在中秋節(jié)到來之際，一起學(xué)習(xí)制作月餅，舉辦關(guān)于中秋節(jié)的英文演講比賽，讓學(xué)生更加了解中秋節(jié)文化，學(xué)會(huì)更多用英語表達(dá)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。

結(jié)束語：英語是全球通用的語言之一，我國十分重視英語教學(xué)，并為此投入大量的資金和精力，但收效甚微。我國應(yīng)該注重英語的本土化教學(xué)，讓學(xué)生在了解我國傳統(tǒng)文化的同時(shí)，提高英語表達(dá)能力。教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該拓展教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還可以聯(lián)系生活實(shí)踐，開展多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的課堂參與度，提高教學(xué)效率。

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