談小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力探究

陳海華

摘要：在小學(xué)教育中，語文學(xué)科對學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成具有關(guān)鍵作用。因?yàn)檎Z文教育主要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，這也是學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，無論哪一科的學(xué)習(xí)都需要這四種能力。所以，當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)語文教師們應(yīng)該注重語文教學(xué)，并加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培訓(xùn)。此外，在所有語文能力中，聽、說能力是最基本的，而核心能力是閱讀和寫作能力。唯有當(dāng)學(xué)習(xí)者的閱讀能力得到了提升，其寫作能力、理解能力以及語文思維和審美能力才能得到提升。本文就小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，并提出自己的建議，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文教師的工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)與提升;策略

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)眾多學(xué)科中，語文知識需要大量積累，而閱讀能夠幫助學(xué)生積累語文知識。但是據(jù)筆者所知，在當(dāng)前小學(xué)語文教育中，大部分小學(xué)語文教師使用的教學(xué)方法陳舊，為學(xué)生講述拼音、生字、生詞、段落等最后是文章的寫作手法和中心主旨，這種機(jī)械化的教學(xué)過程不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會使學(xué)生感受到疲憊。這也是小學(xué)語文教學(xué)在近些年來很難得到提升的原因之一。其次，在新課程改革中，明確提出了學(xué)生對于整個教學(xué)活動的作用，但是教師并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，只是按照自身對知識點(diǎn)的理解去講課，完成教學(xué)目標(biāo)，所以語文教學(xué)的效果不盡如人意。此外，還有一部分教師過度關(guān)注閱讀的技巧教學(xué)，忽略了對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

二、在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

（一）提升學(xué)生語言應(yīng)用能力

語文學(xué)科在小學(xué)學(xué)科中是除數(shù)學(xué)學(xué)科外實(shí)用性最強(qiáng)的學(xué)科，所謂的實(shí)用性大多指其語言應(yīng)用的實(shí)用性。所以，語文教師在實(shí)際閱讀教學(xué)中，應(yīng)該從語文這一學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，只有理解和欣賞語言的運(yùn)用，學(xué)生才能在語文課文或者書籍中發(fā)現(xiàn)更多的知識和閱讀的樂趣。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受課文中語言的運(yùn)用，使其體會語言的魅力，忽略規(guī)則性的、程序化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從欣賞語言開始，而至于生字生詞可以在閱讀的過程中學(xué)習(xí)。其次，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中語言表達(dá)的形式，提升其閱讀能力。比如，在學(xué)習(xí)《四季之美》時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放四季的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻品味文章的語言，找到自己觀看視頻的感受與文中所描述的相似點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生與作者之間的共鳴。當(dāng)讀到“東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紫紅的彩云?！睍r，教師可以讓學(xué)生對比視頻中關(guān)于該景色的描寫，體會語言的魅力。這種方式能夠加深學(xué)生對語言以及閱讀的理解，提升其認(rèn)知，并明白文字的力量之所以強(qiáng)大，是因?yàn)槲淖质浅覀儗?shí)物的直接感受外，能夠描寫和形容出任何東西的手段，包括風(fēng)景、心情、情感等。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生形容日出、日落，讓學(xué)生用自己最直接的感受去寫，包括眼睛所觀察到的、耳朵聽到的以及心中的情緒。在這一過程中，學(xué)生能夠在精神上體會自然風(fēng)光的美好，感受文字的價值和力量，激發(fā)其對閱讀的興趣，提高其閱讀能力。

（二）為學(xué)生選擇合適的閱讀文本

小學(xué)時期的學(xué)生思想比較稚嫩且對外界的事物有著極強(qiáng)的好奇心，所以該時期的學(xué)生自制力和獨(dú)立思考能力比較差。因此，對于小學(xué)生的閱讀書籍，教師應(yīng)該認(rèn)真挑選。比如，書籍中應(yīng)該含有少兒因素，像圖畫等，激發(fā)學(xué)生想要閱讀的欲望。其次，教師為學(xué)生所選擇的文章以及書籍也應(yīng)多以敘事為主，因?yàn)樵擃愇恼屡c小學(xué)生的思維相符，能夠降低其理解的難度。比如，為學(xué)生推薦《我的祖國》這一書籍，因?yàn)樵摃喜瀹嫸嗲覕⑹碌奶卣?，并且書中概述針對思想教育的成分比較多，能夠幫助學(xué)生建立正確的思想和愛國觀念，使其明白愛國是身為中華兒女最基本的品質(zhì)。在學(xué)生閱讀結(jié)束后，語文教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)書中自己喜歡的句子去仿寫，鍛煉其語言組織能力。這種方法不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解和語言組織能力，還能促進(jìn)其全面發(fā)展。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知和學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

（三）利用課文培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

語文教材中的文章是經(jīng)過精挑細(xì)選最終確定的，所以教材中的文章比較經(jīng)典，并且可借鑒的價值比較多，因此語文課文也能夠成為教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的工具。首先，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生對語文課文的閱讀的積極性，學(xué)生只有對文章產(chǎn)生了濃厚興趣才能更加投入地去閱讀。所以，在語文課閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，通過生動有趣的問題，調(diào)動他們的思考與探索欲望。例如，學(xué)生在閱讀《秦兵馬俑》時，教師就可以在開始上課時問學(xué)生問題：大家有沒有去過西安？接著通過他們的答案引出兵馬俑，并向他們介紹兵馬俑的故事，提高學(xué)生參與語文課堂教學(xué)的積極性。另外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生在讀了文章之后表達(dá)自己的體會，在任務(wù)驅(qū)使下，會比較認(rèn)真地閱讀課文。

（四）利用群文閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的方法有很多，但是能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)方法卻屈指可數(shù)，在寥寥無幾的方法中，群文閱讀受到了眾多小學(xué)語文教師的青睞。該方法根據(jù)文章的主題將相似，或者主題相反的文章組合起來供學(xué)生閱讀，加深學(xué)生對同類或者不同主題的理解，提高閱讀的質(zhì)量。此外，群文閱讀還能夠用最短的時間，提升學(xué)生的閱讀效果和閱讀能力。比如，在學(xué)習(xí)《將相和》時，教師可以為學(xué)生推薦另一篇文章《三顧茅廬》因?yàn)檫@兩篇文章類似，因?yàn)橹皬堬w對諸葛亮的態(tài)度也是不滿的。通過兩篇文章的對比閱讀讓學(xué)生明白國家主要人才團(tuán)結(jié)一致的重要性。

結(jié)語：

所謂閱讀就是指學(xué)生通過文字理解作者想表達(dá)的感情以及創(chuàng)設(shè)的世界，從閱讀中獲得更多的知識。書籍是人類進(jìn)步的源泉，獲得知識的間接途徑，所以在沒有實(shí)踐能力的時候，閱讀是學(xué)生認(rèn)識世界的最好途徑之一。閱讀對學(xué)生正確思想的構(gòu)建也有著積極作用，因?yàn)樾W(xué)時期的學(xué)生思想的可塑性比較強(qiáng)，而小學(xué)時期的語文教材以及優(yōu)秀的書籍都包含了正確的思想和價值觀。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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