職業(yè)素養(yǎng)教育在高職院校德育課程中的滲透

楊健鶯 廖良剛 侯周蘭 劉湫

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校是為社會培養(yǎng)適應(yīng)型人才的教育學(xué)校，同時也將培養(yǎng)社會所需人才作為重要教學(xué)目標(biāo)。高職院校在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，學(xué)生只有具有專業(yè)素養(yǎng)才能進(jìn)行全面發(fā)展，在畢業(yè)之后才能順利進(jìn)入工作崗位。高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主要方法就是開展德育課程，通過德育課程滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生了解工作職場中的規(guī)則和管理，同時提高學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生具備專業(yè)的職業(yè)需求條件。根據(jù)在德育課程中開展職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性、途徑和方法等來對職業(yè)素養(yǎng)教育在高職院校德育課程中的滲透進(jìn)行分析探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)素養(yǎng)教育;高職院校;德育課程;滲透

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）18-0150-03

高職院校中將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到德育課程中可以更好地為學(xué)生今后工作提供支持，對學(xué)生適應(yīng)職場環(huán)境起著重要作用。德育課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德意識、團(tuán)隊(duì)合作精神，通過這幾個方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生在上學(xué)期間就能掌握相關(guān)的就業(yè)問題，同時也能進(jìn)行妥善解決，為今后工作的開展提前做好心理準(zhǔn)備，學(xué)校也可以提前根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置就業(yè)方向。職業(yè)素養(yǎng)教育在高職院校德育課程中的滲透不僅是新課標(biāo)大綱要求，還是提升教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

一、職業(yè)素養(yǎng)教育滲透進(jìn)高職院校德育課程中的意義

（一）實(shí)現(xiàn)高職院校教育目標(biāo)的要求

職業(yè)素養(yǎng)要求學(xué)生首先要具有愛崗敬業(yè)的精神，無論是在工作還是學(xué)習(xí)中都要踏踏實(shí)實(shí)，肯吃苦，在以后的工作中要全心全意為公司和社會服務(wù)。學(xué)生只有具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能在以后的工作中提高競爭力[1]。但是相關(guān)大數(shù)據(jù)顯示，目前部分高職院校的學(xué)生嚴(yán)重缺乏責(zé)任心，不愿意服從學(xué)校和企業(yè)管理，也不懂得團(tuán)隊(duì)合作，為此就需要在德育課程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，以此來提高學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作意識，學(xué)習(xí)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)。通過職業(yè)素養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)高職院校以就業(yè)為發(fā)展前提促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目標(biāo)。

（二）使教育資源得到整合發(fā)展

職業(yè)素養(yǎng)教育在德育課程中滲透，可以更好地將專業(yè)課程和德育課程進(jìn)行有效整合，同時，也可以將學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐進(jìn)行整合[2]。學(xué)校專業(yè)教師在講解專業(yè)知識時融入實(shí)踐教學(xué)可以使專業(yè)知識的教學(xué)環(huán)節(jié)更加豐富多彩，不僅能提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）培養(yǎng)更適合職場的人才

高職院校的教學(xué)目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)所需人才，所以高職院校的學(xué)生一畢業(yè)就會面臨就業(yè)的壓力，畢業(yè)之后會直接面對職場和社會的考驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)校期間只是經(jīng)過系統(tǒng)的知識和技能培訓(xùn)，并沒有機(jī)會去了解和接觸職場，為此，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入德育課程中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中慢慢熟悉進(jìn)入社會職場后應(yīng)該注意的問題，從而幫助學(xué)生建立良好的生活習(xí)慣和道德標(biāo)準(zhǔn)[3]。學(xué)生也可以通過德育課堂教學(xué)的培養(yǎng)，改變自身的缺點(diǎn)，在面對困難時能夠迎難而上，提高自身的道德素質(zhì)。學(xué)校給學(xué)生開設(shè)的專業(yè)實(shí)踐課程和就業(yè)實(shí)踐活動，可以更好地為企業(yè)和單位培訓(xùn)優(yōu)秀人才，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才，讓學(xué)生在畢業(yè)之后更容易找到適合自己的工作[4]。將職業(yè)素養(yǎng)融入德育課程中，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的職業(yè)思維模式，提高學(xué)生對工作的信心和對職業(yè)的期待。學(xué)校也可以通過和用人企業(yè)合作來讓學(xué)生充分了解不同企業(yè)的職業(yè)規(guī)范，以此來提高自身的道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

二、德育課程中職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容

（一）思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)

思想決定著一個人的行為舉止，如果一個人的思想境界高，那么這個人的道德素質(zhì)也就高，相反，這個人就缺乏良好的思想道德素質(zhì)。人的行為習(xí)慣和舉止決定了這個人在工作或團(tuán)隊(duì)合作中的人際關(guān)系，所以要想進(jìn)入社會或者進(jìn)入職場中能夠充分展現(xiàn)自身價值和能力，就必須培養(yǎng)思想道德素質(zhì)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)對于人才的要求越來越嚴(yán)格，目前企業(yè)需要的是全面發(fā)展的人才，不僅僅單獨(dú)看專業(yè)知識，更重要的是看否具備良好的品質(zhì)[5]。只有自身品質(zhì)提高了，才能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的核心競爭力。為此，在高職院校德育課程中對于思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從每日的小事做起，從學(xué)習(xí)和生活中提高自身思想道德素質(zhì)，同學(xué)遇到困難要及時伸出援手，懂得欣賞和鼓勵，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，這樣才能更好地為步入社會和職場奠定基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)道德意識的訓(xùn)練

要想使自己在工作中能夠脫穎而出，讓職業(yè)順利發(fā)展下去，就需要具備良好的職業(yè)道德，各行各業(yè)都有各自的行業(yè)規(guī)范，人也是如此，一個人如果沒有職業(yè)道德就像沒有經(jīng)過修剪的小草，雜草叢生，便失去了人生價值。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入職場之前，首先要對自己的工作崗位有所了解，必須履行自身職業(yè)對社會的責(zé)任，同時也要自覺遵守行業(yè)規(guī)定和工作要求，做到愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信，充分體現(xiàn)自己的價值，在職業(yè)道路上發(fā)光、發(fā)熱。高職院校通過德育課程來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀念。在今后的工作中能夠立足當(dāng)下，踏實(shí)肯干，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得付出，只有付出才會有收獲，只能這樣才能讓自己的事業(yè)越走越遠(yuǎn)，最終取得成功。

（三）團(tuán)隊(duì)合作精神的養(yǎng)成

所謂“人心齊，泰山移”，社會的發(fā)展離不開人與人之間的合作，任何工作的開展和產(chǎn)品的發(fā)明都是團(tuán)隊(duì)合作的產(chǎn)物。為此，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神是至關(guān)重要的，當(dāng)今企業(yè)選拔人才的過程中對一個人的團(tuán)隊(duì)合作精神是十分看重的，看這個人能否在工作中做到與其他同事和諧相處，能否形成合作關(guān)系[6]。所以，高職院校在德育課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，在實(shí)踐活動中，教師讓學(xué)生組建合作互助小組，以此來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來合作完成教師布置的任務(wù)，這樣能讓學(xué)生以后的職業(yè)生涯充滿希望和樂趣。

三、在德育課程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑

（一）德育課程中職業(yè)意識的培養(yǎng)

職業(yè)意識是人們對職業(yè)認(rèn)識、情感態(tài)度等相關(guān)心理反應(yīng)的綜合體現(xiàn)，職業(yè)意識也是操控職業(yè)行為的關(guān)鍵。職業(yè)意識包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻(xiàn)意識等。培養(yǎng)一個人的職業(yè)意識可以從政治、經(jīng)濟(jì)、社會等多個方面進(jìn)行培養(yǎng)，所以高職院校在教學(xué)中可以融入政治經(jīng)濟(jì)課和社會課，幫助學(xué)生增強(qiáng)對自己職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識，明確自己職業(yè)在社會中所占的地位，同時也可以提高學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、競爭意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和奉獻(xiàn)意識，有利于學(xué)生在社會中實(shí)現(xiàn)自身價值、創(chuàng)造人生財富。

（二）德育課程中職業(yè)道德的培養(yǎng)

職業(yè)道德指社會和企業(yè)單位中的工作人員在進(jìn)行職業(yè)活動中能夠自覺遵守職業(yè)道德準(zhǔn)則和規(guī)范。職業(yè)道德的出現(xiàn)必須有法律作為基礎(chǔ)，二者是相互并行的，所以在德育課程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德就需要從道德層面和法律層面相互進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)道德和法治觀念，讓學(xué)生主動踐行職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，這樣才有利于學(xué)校更好地對學(xué)生開展職業(yè)道德教育，更好地把學(xué)生培養(yǎng)成社會可用之才。

四、德育課程中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法

（一）職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該以滿足企業(yè)需求為目標(biāo)

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)時要注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容要結(jié)合企業(yè)用人需求，結(jié)合企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為企業(yè)培養(yǎng)所需人才。學(xué)校的德育課程是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到德育課程中，教師要承擔(dān)起領(lǐng)航者的作用，對學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行引導(dǎo)。但是現(xiàn)在高職院校中多數(shù)德育教師缺乏對學(xué)生未來就業(yè)崗位的認(rèn)識，在德育課程教學(xué)中毫無創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容空洞乏味，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上根本提不起興趣，為此，高職院校的德育教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂上根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)所需。

（二）以“體驗(yàn)式”教學(xué)為主

教師在教學(xué)中如果缺乏創(chuàng)新，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式將枯燥乏味的書本知識講解給學(xué)生，這樣不僅不能提高教學(xué)效率，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。所以，高職院校的德育教師就要創(chuàng)新教學(xué)模式，將課程設(shè)置回歸到職業(yè)活動，以此來提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。多采用“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，在德育課程教學(xué)中多融入活動課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建多樣化且具有特色的教學(xué)模式，在活動體驗(yàn)和實(shí)踐模擬中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生感受職業(yè)需求。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

高職院校的德育教師在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)采用微課程或者多媒體的方式來進(jìn)行教學(xué)，突破學(xué)習(xí)時間和空間的局限，讓學(xué)生隨時隨地都能受到職業(yè)素養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的合理利用和資源共享。高職院校要利用學(xué)校優(yōu)秀德育骨干教師的師資力量，創(chuàng)建專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程，以網(wǎng)課或者微課堂的形式表現(xiàn)出來，把德育課程從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生時時刻刻都能學(xué)習(xí)到職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。同時利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)也能豐富職業(yè)素養(yǎng)的教育內(nèi)容，可以將更優(yōu)質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)教育資源進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)智慧教育。當(dāng)今職業(yè)素養(yǎng)教育是高職院校培養(yǎng)企業(yè)所需人才的重要內(nèi)容，所以作為德育教師不能僅注重課堂上的教學(xué)，還要將課堂和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中了解、學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)，以更好地為社會和國家培養(yǎng)人才。

（四）創(chuàng)新高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育形式

要想培養(yǎng)企業(yè)所需人才和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)就需要創(chuàng)新德育課程教學(xué)模式，讓學(xué)生通過哲學(xué)與人生、經(jīng)濟(jì)政治與社會等課程的學(xué)習(xí)，了解國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。在德育課程設(shè)置上要滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的專業(yè)技能，作為教師也要對學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行實(shí)踐探索，選擇學(xué)生感興趣的職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)教育在德育課程中的滲透就是要讓學(xué)生通過日常學(xué)習(xí)和生活來培養(yǎng)，例如，班級管理秩序、學(xué)生考勤、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、班級衛(wèi)生情況，這些工作教師不再進(jìn)行參與，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理和約束，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，也能更好地為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)校在舉辦活動時，教師要把學(xué)生分成小組來進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，將工作利用協(xié)作完成，以此來提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，在合作中找準(zhǔn)自身定位，根據(jù)自身問題加以改正，同時也要善于學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，更好地完成活動任務(wù)。學(xué)校也可以通過和企業(yè)合作來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來為學(xué)生舉行適應(yīng)職場的校園活動，創(chuàng)新教學(xué)新形式，讓學(xué)生親自感受職場中的壓力和規(guī)章制度。此外，還可以讓學(xué)生去企業(yè)單位實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，感受企業(yè)制度和文化，明確職業(yè)素養(yǎng)對于今后職場工作的重要性，開設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)心得交流會，讓表現(xiàn)突出的學(xué)生給其他同學(xué)傳授經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心。

五、結(jié)語

高職院校是以就業(yè)為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才不僅需要培養(yǎng)具有高水平的專業(yè)技能人才，還需要培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)素養(yǎng)人才。所以對職業(yè)素養(yǎng)教育在高職院校德育課程中的滲透進(jìn)行了具體分析，明確其在學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的重要作用。由此可知，職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)入社會和企業(yè)必須具有的素質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)教育在高職院校德育課程中的滲透，可以讓學(xué)生提前了解職業(yè)需求，提高學(xué)生的思想道德，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，讓學(xué)生成為社會所需的綜合型人才。

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編輯 魯翠紅