健康教育指導(dǎo)在預(yù)防軍事訓(xùn)練傷中的效果分析

李宏生　修世宇　閔昌杰

摘要：目的 探討健康教育對(duì)預(yù)防新兵軍事訓(xùn)練傷的效果。方法 選取本單位2019年度500名新兵作為對(duì)照組，在新兵軍事訓(xùn)練期間不接受健康教育干預(yù)，選擇本單位2020年度500名新兵作為實(shí)驗(yàn)組，在軍事訓(xùn)練期間接受健康教育，新兵軍事訓(xùn)練時(shí)間為3個(gè)月，健康教育干預(yù)持續(xù)3個(gè)月，在集訓(xùn)結(jié)束時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)兩組訓(xùn)練傷發(fā)生情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組科學(xué)軍事訓(xùn)練行為發(fā)生率明顯高于對(duì)照組（P<0.05），實(shí)驗(yàn)組軍事訓(xùn)練傷發(fā)生率為10.40%，明顯高于對(duì)照組的28.00%，組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 健康教育能顯著減少訓(xùn)練傷的發(fā)生，適合推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新兵;軍事訓(xùn)練;訓(xùn)練傷;健康教育

新兵軍事訓(xùn)練傷是部隊(duì)訓(xùn)練中發(fā)生率較高的一種訓(xùn)練傷，包括骨折、軟組織損傷、關(guān)節(jié)損傷等，對(duì)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的提升預(yù)后較大的負(fù)面影響。關(guān)于健康教育在新兵軍事訓(xùn)練傷預(yù)防方面的研究相對(duì)不多，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)部分研究將新兵訓(xùn)練分為前半段與后半段進(jìn)行對(duì)比，考慮到前半段與后半段時(shí)間新兵對(duì)訓(xùn)練的適應(yīng)程度以及對(duì)部隊(duì)環(huán)境的適應(yīng)程度差異可能對(duì)結(jié)果造成影響，所以結(jié)果可能說(shuō)服性較低，筆者選擇本單位近兩年的兩批新兵進(jìn)行分析，觀察健康教育對(duì)預(yù)防訓(xùn)練傷的效果，具體報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取本單位2019年度新兵500名作為對(duì)照組，均為男性，年齡18-23歲，平均年齡（20.8±4.5）歲，身高164.5-186.7cm，平均身高（172.1±4.5）cm，體重51.3-94.1kg，平均體重（64.2±4.5）kg，選取本單位2020年度新兵500名作為實(shí)驗(yàn)組，均為男性，年齡18-24歲，平均年齡（21.8±3.5）歲，身高165.8-184.1cm，平均身高（170.9±4.6）cm，體重51.5-93.7kg，平均體重（63.7±4.4）kg，上述兩組新兵一般資料無(wú)顯著差異（P>0.05），所有參與研究的新兵在入伍前未接受過(guò)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)方面的指導(dǎo)。

1.2 方法 兩組新兵訓(xùn)練期間，訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)小組成員相同，對(duì)照組新兵未接受醫(yī)療隊(duì)的專門(mén)健康教育，實(shí)驗(yàn)組在新兵集訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，我們即組織醫(yī)療隊(duì)對(duì)其進(jìn)行健康教育指導(dǎo)，當(dāng)新兵進(jìn)入部隊(duì)后，一方面通過(guò)行政區(qū)到渠道向戰(zhàn)士強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練傷預(yù)防的要求，另一方面，嚴(yán)格按照規(guī)定組織新兵上健康教育課，利用每周教育日時(shí)間，組織一次健康教育課，觀看訓(xùn)練傷防護(hù)知識(shí)相關(guān)的視頻資料，下發(fā)防護(hù)手冊(cè)，出衛(wèi)生板報(bào)等，給予新兵必要的心理輔導(dǎo)，幫助其解決心理問(wèn)題，建立自信，盡快適應(yīng)部隊(duì)的生活，增加衛(wèi)生防護(hù)常識(shí)。3個(gè)月期間，我們共進(jìn)行12可是健康教育，下發(fā)《訓(xùn)練傷防治》、《新兵健康教育知識(shí)》讀本約1200冊(cè)，下發(fā)衛(wèi)生知識(shí)相關(guān)錄像30套，衛(wèi)生知識(shí)掛圖20套，有效提高了新兵對(duì)訓(xùn)練傷防護(hù)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。

1.3 訓(xùn)練傷評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 具備下列三條之一者，可定為訓(xùn)練傷：①戰(zhàn)友對(duì)受傷新兵進(jìn)行緊急處置;②曾到醫(yī)療單位診療，并且已確診為某種損傷;③因病休息半天以上。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 本研究采用SPSS20.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，其中計(jì)數(shù)資料采用χ檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，若P<0.05則差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果科學(xué)軍事訓(xùn)練行為與訓(xùn)練傷發(fā)生情況比較

實(shí)驗(yàn)組科學(xué)軍事訓(xùn)練行為發(fā)生率明顯高于對(duì)照組（P<0.05），實(shí)驗(yàn)組軍事訓(xùn)練傷發(fā)生率為10.40%，明顯高于對(duì)照組的28.00%，組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），具體見(jiàn)表2。

3 討論

隨著部隊(duì)改革工作的逐漸落實(shí)，部隊(duì)狠抓軍事訓(xùn)練，對(duì)新兵的訓(xùn)練也及其嚴(yán)格，由于新兵對(duì)部隊(duì)生活不了解，對(duì)部隊(duì)的訓(xùn)練不適應(yīng)，在初次接觸訓(xùn)練期間，軍事訓(xùn)練傷的發(fā)生率較高，嚴(yán)重影響部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的形成。本研究將健康教育應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)組新兵，對(duì)兩組訓(xùn)練傷發(fā)生情況進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組軍事訓(xùn)練傷發(fā)生率為10.40%，明顯高于對(duì)照組的28.00%，組間差異顯著（P<0.05），實(shí)驗(yàn)組科學(xué)軍事訓(xùn)練行為發(fā)生率明顯高于對(duì)照組（P<0.05）。通過(guò)本研究可以看出，健康教育所產(chǎn)生的效果是積極明顯的，無(wú)論在提升新兵健康教育知識(shí)知曉率還是在增加健康訓(xùn)練行為方面，均具有顯著的效果，且通過(guò)健康教育的干預(yù)，實(shí)驗(yàn)組新兵訓(xùn)練傷已經(jīng)控制到了15.00%以內(nèi)。健康教育的實(shí)施，重點(diǎn)在預(yù)防，在開(kāi)訓(xùn)初期，加強(qiáng)訓(xùn)練傷預(yù)防相關(guān)教育，從醫(yī)學(xué)角度進(jìn)行宣傳，解答新兵的疑問(wèn)，提高其對(duì)訓(xùn)練傷的了解程度，提升新兵在訓(xùn)練期間的自我保護(hù)意識(shí)。心理疏導(dǎo)同樣具有重要作用，初到軍營(yíng)，心理問(wèn)題是新兵中較為常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，對(duì)軍營(yíng)環(huán)境的不適，對(duì)各項(xiàng)訓(xùn)練的恐懼心理，缺乏自信，導(dǎo)致機(jī)體運(yùn)動(dòng)受到影響，極易造成訓(xùn)練傷的發(fā)生。

綜上所述，給予新兵有針對(duì)性的且科學(xué)的健康教育，能明顯減少訓(xùn)練傷發(fā)生率，適合進(jìn)行推廣。

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