職業(yè)教育服裝專業(yè)崗課賽證融合教學(xué)模式探索

李丕玉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)和制作能力為主要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法不能適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)的發(fā)展和當(dāng)前企業(yè)及社會(huì)所需要的能力。通過(guò)優(yōu)化課程教學(xué)模式和方法，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽、“1+X”證書的考試，形成以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、崗課賽證融合的教學(xué)創(chuàng)新模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)教師教學(xué)的積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和崗位內(nèi)容對(duì)接的問(wèn)題。在教學(xué)中注重將課程與比賽、證書相結(jié)合，既可以提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，又可以提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平，提高學(xué)生的就業(yè)能力，真正通過(guò)教學(xué)改革達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、崗課賽證融合的效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?以賽促教;以賽促學(xué);以賽促改;崗課賽證融通

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）18-0116-04

高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，技能大賽是不可或缺的，是檢驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的途徑之一，比賽對(duì)學(xué)生有激勵(lì)、學(xué)習(xí)的提高，對(duì)教師有專業(yè)能力的提升，對(duì)教學(xué)也有一定的促進(jìn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)校起著一定的品牌傳播作用，可以說(shuō)職業(yè)技能大賽是高職院校中比較重要的，具有全國(guó)規(guī)模、影響力大的賽事，能夠產(chǎn)生一定的教學(xué)成果。服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)是技能大賽中賽事內(nèi)容的項(xiàng)目，是服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中最實(shí)際的技能操作，涵蓋設(shè)計(jì)+繪圖—打版+制作+整燙直至服裝完成的最后一道工序。服裝設(shè)計(jì)與工藝的賽事是團(tuán)體賽，內(nèi)容分為兩個(gè)方面，設(shè)計(jì)和工藝兩個(gè)模塊，設(shè)計(jì)模塊的內(nèi)容是創(chuàng)意效果圖的繪制、拓展圖的繪制和立體裁剪。工藝模塊的內(nèi)容是立裁制版，成衣制作，非常貼近社會(huì)企業(yè)所需的服裝設(shè)計(jì)人才的崗位內(nèi)容。如果每位學(xué)生都能達(dá)到賽事獲獎(jiǎng)的水平，我們的教學(xué)和輸出就達(dá)到了最成功的契合點(diǎn)。所以，將服裝設(shè)計(jì)與工藝技能大賽的比賽內(nèi)容融入平時(shí)課程中，通過(guò)把技能大賽融入課程技能選拔選手，既能檢驗(yàn)教學(xué)成果，又能提高每一位學(xué)生的技能，這樣以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、賽教融合、回歸促學(xué)的模式逐步優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)的最佳狀態(tài)，通過(guò)近年教育部推行的“1+X”證書，再將X證書的內(nèi)容融入課程中，課程內(nèi)容直接對(duì)接崗位內(nèi)容，這也就是我們正在探索的最優(yōu)化的教學(xué)模式。

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)是自治區(qū)精品專業(yè)、學(xué)校優(yōu)質(zhì)專業(yè)，在民族服飾設(shè)計(jì)與研究、成衣設(shè)計(jì)等課程方面具有一定的基礎(chǔ)。在技能大賽上參加服裝設(shè)計(jì)與工藝的技能大賽中屢獲佳績(jī)，從2013年到2021年相繼獲得自治區(qū)選拔賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、國(guó)賽二等獎(jiǎng)三次、三等獎(jiǎng)等。在選拔賽和國(guó)賽中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，為課程改革提供了最直接、最實(shí)際的內(nèi)容，為專業(yè)的教學(xué)模式探索提供了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在全國(guó)服裝設(shè)計(jì)與工藝技能大賽的背景下，如何探索更好的教學(xué)模式，更好地激發(fā)學(xué)生的參賽積極性，如果在課程中融入技能大賽內(nèi)容，如何在技能大賽中獲得更好的成績(jī)，國(guó)內(nèi)職業(yè)院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)如何結(jié)合技能大賽達(dá)到更好的教學(xué)成效，這也是我們值得探索研究的內(nèi)容。

一、服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

教師為中心，課程結(jié)束，授課結(jié)束，沒(méi)有前期篩選、準(zhǔn)備、制定以賽促教的教學(xué)方法，后期沒(méi)有跟進(jìn)，沒(méi)有督促學(xué)生參賽練習(xí)，教師為中心觀念現(xiàn)狀難改變。個(gè)別教師思想固化，傳統(tǒng)教學(xué)模式早已不能滿足社會(huì)企業(yè)的需求，教師教、學(xué)生學(xué)的模式僵硬，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，沒(méi)有充分利用科學(xué)技術(shù)帶來(lái)新的教學(xué)變革。在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)內(nèi)容單一，還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中，比如，保存時(shí)裝畫技法、立體裁剪、服裝制版與工藝、服飾圖案等核心課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)該加入新的教學(xué)課程，比如服裝定制課程、服裝時(shí)尚產(chǎn)品設(shè)計(jì)、時(shí)尚箱包設(shè)計(jì)等。個(gè)別課程內(nèi)容存在課時(shí)過(guò)多、連貫性層次性不強(qiáng)、課程設(shè)置不夠合理，整體課程針對(duì)性不夠強(qiáng)，職業(yè)類院校針對(duì)技能，針對(duì)培養(yǎng)企業(yè)需要技能型人才為主。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容設(shè)置需要?jiǎng)?chuàng)新。

（二）學(xué)生水平參差不一

學(xué)生參賽的主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏探究。選擇賽事選手的時(shí)候，選擇性甚少，存在兩個(gè)偏差，通過(guò)高考的學(xué)生，審美和學(xué)習(xí)能力會(huì)強(qiáng)一些，中職的學(xué)生在技術(shù)方面較強(qiáng)，但是難以突破。在生源問(wèn)題上，生源水平高低不同，民眾對(duì)本科的認(rèn)可度高于高職高專，本科錄取后，才會(huì)在職業(yè)院校錄取，有些技能比較好的學(xué)生選擇了本科院校。學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏弱，這些都是客觀原因。在對(duì)口招生方面，招生宣傳不夠，技能型人才優(yōu)勢(shì)宣傳不到位，對(duì)技能型人才的認(rèn)可度還不夠高，導(dǎo)致部分技能型學(xué)生還是首選本科院校，雖然我校不必?fù)?dān)心生源問(wèn)題，但是優(yōu)質(zhì)的生源很缺，尤其是對(duì)口“3+2”中職的優(yōu)秀學(xué)生，找準(zhǔn)根源找問(wèn)題，成效會(huì)起到事半功倍的效果。

（三）教師觀念、授課方法傳統(tǒng)

服裝設(shè)計(jì)本身是一個(gè)時(shí)尚類的專業(yè)，要想在服裝設(shè)計(jì)的領(lǐng)域擁有一席之地，就必須在時(shí)尚設(shè)計(jì)上下功夫。教師的思維決定了教學(xué)方法和教學(xué)能力，教師首先要有教學(xué)改革的決心，學(xué)生—教師—課程—學(xué)生—輸出，只是停留在基本課程內(nèi)容輸出的階段，教師的觀念都沒(méi)有更新，自然按照傳統(tǒng)的方法去授課，使教師的技能逐步落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的高科技、高技能、新理念等人才，教師傳授的技能還不能滿足。

（四）教師沒(méi)有深入理解崗、課、賽、證融通的理念

沒(méi)有深入企業(yè)了解崗位工作內(nèi)容，課程沒(méi)有根據(jù)時(shí)代而改變和調(diào)整，賽的能力不足，證的內(nèi)容不通，證的考核內(nèi)容不了解，所以導(dǎo)致崗課賽證的模式難以深入推行。

二、賽事與證書情況簡(jiǎn)介

（一）服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)改革變化

服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)目前從2017年改革前是手繪設(shè)計(jì)效果圖和工藝賽事，自2017年改革后，采取電腦軟件設(shè)計(jì)繪圖和立裁加工藝制作賽事，具體為電腦繪制效果圖、拓展款式圖，款式方向分為：禮服、連衣裙、襯衣、大衣、晚禮服、外套等，效果圖為主題繪圖，同時(shí)選中一款拓展圖進(jìn)行立體裁剪制作;工藝賽項(xiàng)的題目基本上是西裝的制作，賽前會(huì)給部分西裝款式;2021年技能大賽又進(jìn)行了改革，改革的內(nèi)容更加貼近企業(yè)崗位技能所需，新增了樣衣假縫的內(nèi)容，項(xiàng)目二新增了工藝單的制作，這說(shuō)明賽事越來(lái)越接近現(xiàn)實(shí)企業(yè)中的崗位內(nèi)容，與此同時(shí)也取消了一些內(nèi)容，比如效果圖的繪制，改為在給出的人體上繪制款式圖，這個(gè)內(nèi)容更體現(xiàn)了與設(shè)計(jì)公司實(shí)際需要的內(nèi)容。目前賽事中，效果圖的設(shè)計(jì)越來(lái)越漂亮，拓展圖的設(shè)計(jì)越來(lái)越復(fù)雜，結(jié)構(gòu)越來(lái)越明顯，越來(lái)越有美感。立體裁剪技術(shù)也逐步提高，花樣越來(lái)越多，服裝工藝技術(shù)逐步提高，工藝技術(shù)可與高級(jí)定制工的工藝相媲美，這是服裝與工藝賽項(xiàng)的優(yōu)點(diǎn)，引領(lǐng)職業(yè)院校服裝與服飾設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，通過(guò)幾次的賽事改革，逐步優(yōu)化，代表了職業(yè)院校培養(yǎng)人才的方向，但是也存在一定的問(wèn)題，個(gè)別學(xué)校重賽輕教，這也是需要整改的地方。

（二）專業(yè)賽事具有一定的瓶頸

根據(jù)各學(xué)校的培養(yǎng)方向，人才培養(yǎng)方案不同，服裝與服飾設(shè)計(jì)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)都在于制版與工藝上，在設(shè)計(jì)上偏弱，賽項(xiàng)在設(shè)計(jì)上不夠引領(lǐng)時(shí)尚潮流。立體裁剪過(guò)于復(fù)雜，不利于工廠制作和批量生產(chǎn)，與市場(chǎng)有一定脫節(jié)，在工藝上，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)致，點(diǎn)評(píng)過(guò)于粗略，整體賽項(xiàng)時(shí)間安排過(guò)于緊湊。

（三）賽事是一個(gè)練兵場(chǎng)

服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)是檢查一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的練兵場(chǎng)，只有在這個(gè)全國(guó)平臺(tái)上，才能看見(jiàn)自己的水平高低，在全國(guó)職業(yè)院校中處于一個(gè)什么位置、欠缺什么、需要彌補(bǔ)什么、教學(xué)內(nèi)容哪里需要調(diào)整等，技能大賽技能檢驗(yàn)了你的教學(xué)情況，在課程設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容上要與技能大賽緊密結(jié)合，補(bǔ)充和完善教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)項(xiàng)目代入教學(xué)。學(xué)生的技能得到了提高，教師的積極性得以調(diào)動(dòng)，學(xué)生的潛力得到挖掘，筆者的想法是致力于通過(guò)比賽達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、崗課賽證融合、逐步回歸促學(xué)的教學(xué)目的，為企業(yè)社會(huì)輸送服裝設(shè)計(jì)技能型人才。

（四）目前“1+X”證書的情況

“1+X”證書是教育部針對(duì)職業(yè)教育推出的課程融合證書，由企業(yè)申報(bào)舉辦，內(nèi)容直接與企業(yè)的崗位對(duì)接，課程目標(biāo)即是崗位工作內(nèi)容目標(biāo)，學(xué)生學(xué)完課程就能掌握工作崗位內(nèi)容，避免了培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)崗位脫節(jié)的問(wèn)題，更加貼近了企業(yè)所需，目前服裝與服飾專業(yè)對(duì)接證書是紡織服裝面料開(kāi)發(fā)與紡織服裝圖案設(shè)計(jì)課程對(duì)接，服裝陳列設(shè)計(jì)與服裝陳設(shè)與營(yíng)銷對(duì)接。

三、以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)、賽教融合、反哺教學(xué)的改革策略

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2016年開(kāi)始服裝與服飾設(shè)計(jì)的專業(yè)改革，在傳統(tǒng)的教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行了修訂，逐步培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)需要的人才，逐步從企業(yè)學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研、賽四個(gè)方面入手，將企業(yè)、技能大賽、教學(xué)、科研融為一體，通過(guò)了解企業(yè)需求，技能大賽內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目代入、比賽內(nèi)容代入，逐步形成學(xué)生—教學(xué)—企業(yè)—實(shí)踐—比賽—科研的模式，有效教學(xué)成為比賽和企業(yè)的紐帶。

（一）推動(dòng)一體化教學(xué)模式改革路徑

改變傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)模式，通過(guò)授課內(nèi)容，代入技能大賽內(nèi)容，以項(xiàng)目代入教學(xué)法，小組式教學(xué)，以一個(gè)實(shí)例通過(guò)小組的討論研究，形成中心思想，即實(shí)際操作的內(nèi)容，既能完成這門課程授課內(nèi)容，又能使學(xué)生了解或者學(xué)習(xí)到技能大賽的內(nèi)容，小組式教學(xué)鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，同時(shí)學(xué)生提前接觸到了社會(huì)企業(yè)的崗位工作內(nèi)容，提前了解到工作實(shí)質(zhì)內(nèi)容，教師通過(guò)此種教學(xué)模式能夠與社會(huì)企業(yè)對(duì)接，對(duì)企業(yè)所需人才和崗位內(nèi)容更加熟悉，對(duì)賽事內(nèi)容更加熟悉，有利于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才。舉例來(lái)說(shuō)，Corel DRAW的課程，在既定時(shí)間內(nèi)完成效果圖繪制和拓展圖的繪制，這很好地完成了課程內(nèi)容，又練習(xí)了技能大賽的內(nèi)容。創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)類似課程課時(shí)，創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)可以融入立體裁剪的課程，既能將技能大賽的內(nèi)容融入立體裁剪課程，同時(shí)創(chuàng)意又被代入，這是一種一體化的教學(xué)模式，在2021年的技能大賽改革后，更加突出了一體化的教學(xué)模式，更加考驗(yàn)了教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。同時(shí)，改變教學(xué)模式首先要從思想開(kāi)始，只有教師自己思想先進(jìn)，才能改變傳統(tǒng)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容到比賽內(nèi)容到企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容。

（二）大力推動(dòng)校企合作、產(chǎn)教融合、反哺教學(xué)措施

依托校企合作企業(yè)、利用校企合作資源，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際操作能力，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目系統(tǒng)學(xué)習(xí)，了解工藝程序，例如，調(diào)研采風(fēng)的課程銜接課程實(shí)踐內(nèi)容可以融入企業(yè)課程，進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)到制作銷售的模式，通過(guò)這門課程的引入，學(xué)生既能了解社會(huì)企業(yè)文化、企業(yè)設(shè)計(jì)流程、這門課程節(jié)課的方式，又可以參照企業(yè)的人才評(píng)定模式，設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，或者制作一件企業(yè)產(chǎn)品，學(xué)生的作品直接由企業(yè)專家評(píng)定，得到反饋意見(jiàn)，學(xué)生的實(shí)操能力得到提升，教師也能找到企業(yè)所需，根據(jù)企業(yè)所需調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以校企合作反哺教學(xué)，縮小了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的差距，同時(shí)校企合作的范圍逐步轉(zhuǎn)移到區(qū)內(nèi)，由龍頭企業(yè)引領(lǐng)，以企業(yè)崗位內(nèi)容作為課程內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)學(xué)生、共同建設(shè)課程。

與校企合作企業(yè)成立時(shí)尚體驗(yàn)中心、教師工作站、服裝文化研究院等，以服裝模擬企業(yè)、服裝模擬工廠、模擬店鋪的形式運(yùn)行，學(xué)生通過(guò)了解企業(yè)文化、企業(yè)服裝款式、融入服裝設(shè)計(jì)課程、根據(jù)企業(yè)的產(chǎn)品特性設(shè)置相關(guān)設(shè)計(jì)課程，比如，運(yùn)動(dòng)服裝設(shè)計(jì)、西裝設(shè)計(jì)、輕商務(wù)男裝設(shè)計(jì)、內(nèi)衣設(shè)計(jì)、鞋類時(shí)尚設(shè)計(jì)等課程，同時(shí)與服裝營(yíng)銷、服裝陳列課程相結(jié)合，通過(guò)時(shí)尚體驗(yàn)中心的成立，學(xué)生能實(shí)際感受到時(shí)尚、市場(chǎng)的氛圍。通過(guò)與企業(yè)的合作化辦學(xué)真正達(dá)到企業(yè)促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)培育企業(yè)所需人才，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)所需的無(wú)縫對(duì)接。

（三）以賽促教，賽教融合，以賽促改，“崗課賽證”的改革實(shí)踐模式

服裝設(shè)計(jì)與工藝職業(yè)技能大賽是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效方式之一，通過(guò)技能大賽激發(fā)學(xué)生的興趣，技能大賽的過(guò)程是設(shè)計(jì)—拓展—制作—工藝的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，以比賽融入教學(xué)的模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)操能力。比賽與教學(xué)相結(jié)合，成立賽事實(shí)驗(yàn)班，以強(qiáng)調(diào)賽事為主要內(nèi)容，課程融入賽事內(nèi)容。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在選手選拔上，仍根據(jù)教師的主觀判斷來(lái)選拔，在選手中、后期的發(fā)揮水平不好把握，學(xué)生的能動(dòng)性弱，內(nèi)發(fā)動(dòng)力不足，教師能動(dòng)性弱、動(dòng)力不足，缺乏探究，對(duì)大賽內(nèi)容研究不夠透徹，經(jīng)驗(yàn)不足。指導(dǎo)教師應(yīng)該互補(bǔ)互聯(lián)，提高技能，突破創(chuàng)新，老教師引領(lǐng)，新教師實(shí)施探索，集中召開(kāi)賽事研討會(huì)，全體教師參加到技能大賽的過(guò)程中，教師有所經(jīng)驗(yàn)收獲，學(xué)生獲獎(jiǎng)檢驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)融入比賽，達(dá)到以賽促教，以賽促改，提高教學(xué)能力、學(xué)生技能的目的。

以賽促教是通過(guò)比賽促進(jìn)教學(xué)，比賽能夠提高教師的技能能力、協(xié)作能力，比賽能夠讓教師提高眼界，見(jiàn)識(shí)到其他學(xué)校的水平，從而思考提升自己技能水平的方法和路徑，恰好又促進(jìn)了比賽的高度，提高了比賽的水平。教師的技能水平提高后，將技能融入課程中，在課程中體現(xiàn)了賽事的內(nèi)容和賽事高度，課程的質(zhì)量自然也就提高了，從而達(dá)到了以賽促教的效果。

賽教融合時(shí)賽和教不能分開(kāi)，要融合在一起，將賽的內(nèi)容經(jīng)過(guò)分析后，如何更好地體現(xiàn)在課程中，課程中學(xué)生能夠直接接觸、學(xué)習(xí)到賽事的內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思維加工，對(duì)賽事的內(nèi)容有新的理解，從而產(chǎn)生思考，課程表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，或者具有賽事賽位學(xué)生就會(huì)脫穎而出，既完成了選拔工作，又達(dá)到了賽教融合的目的，就是需要這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的巧妙融合的模式。

崗課賽證是針對(duì)教育部職業(yè)教育的“1+X”證書的教學(xué)模式，證書由企業(yè)申報(bào)，企業(yè)管理，企業(yè)組織考試，證書的考試內(nèi)容必須是崗位能力內(nèi)容，分層次的職業(yè)規(guī)劃，設(shè)定初、中、高級(jí)，證書的推出也得到很大的回應(yīng)，有個(gè)別證書的含金量不足，人社部門不予承認(rèn)等各方面的問(wèn)題，但是證書的存在意義不是在社會(huì)體現(xiàn)級(jí)別，而是體現(xiàn)能力。例如，《紡織面料設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)》的證書的設(shè)定意義就在于開(kāi)發(fā)面料、初級(jí)定義為面料設(shè)計(jì)師助理，滿足花型的拼湊，了解面料的特性等能力即可取得初級(jí)證書，在紡織面料設(shè)計(jì)師的職業(yè)生涯規(guī)劃中，學(xué)習(xí)、工作一年即可取得初級(jí)證書;中級(jí)的能力必須滿足花型設(shè)計(jì)、經(jīng)緯設(shè)計(jì)、紡織工藝等，即學(xué)習(xí)、工作三年后取得中級(jí)證書，能夠在崗位上取得面料設(shè)計(jì)的能力;高級(jí)即能夠監(jiān)控面料的發(fā)展趨勢(shì)，面料的不同種類設(shè)計(jì)造型，面料的紡織工藝、面料的特性功能等，達(dá)到高級(jí)在5年甚至以上。證書的融合恰好與紡織服飾圖案設(shè)計(jì)課程目標(biāo)吻合，所以將中級(jí)的證書目標(biāo)融入課程目標(biāo)中，學(xué)生完成課程，也就掌握中級(jí)的基本能力，從而到企業(yè)后能夠更加適應(yīng)崗位內(nèi)容，減少了到企業(yè)去的初級(jí)水平階段。

（四）賽教回歸促學(xué)，證書反哺教學(xué)的教學(xué)改革路徑

在圍繞比賽的同時(shí)，不能一味表演比賽，為了參賽而只培訓(xùn)幾個(gè)學(xué)生，不是為了得幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，不能為了獎(jiǎng)項(xiàng)而功利化，要以賽事為契機(jī)，要逐步以賽促教向以賽促學(xué)回歸，賽教互補(bǔ)，形成這種良性的循環(huán)，要圍繞比賽的主要目的是提升教師的教學(xué)能力，教師、學(xué)生的技能水平，提高教學(xué)質(zhì)量，以賽促教、賽教融合、回歸教學(xué)的比賽導(dǎo)向，如果只是為了比賽就達(dá)不到真正促進(jìn)教學(xué)，比賽變成了表演。即使表演得天衣無(wú)縫，最終比賽成績(jī)的好壞與教學(xué)質(zhì)量卻未必成正相關(guān)，只能是掩耳盜鈴，短期內(nèi)看不出弊端，長(zhǎng)此以往，必得惡果?！耙再惔俳獭敝皇墙處焻⒓咏虒W(xué)比賽的目的之一，是一種促進(jìn)教學(xué)的方式，并非主要目的，“以賽促學(xué)”才是教師參加比賽的宗旨。證書也不是等級(jí)的代表，而是職業(yè)能力的體現(xiàn)，將證書的內(nèi)容真正促進(jìn)了教學(xué)，優(yōu)化了職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，要讓賽課證回歸教育本真，必須轉(zhuǎn)變賽課的定位與宗旨，由“以賽代課”向“以賽促學(xué)、賽教融合”的教學(xué)模式回歸。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)技能大賽是提高教師教學(xué)能力、學(xué)生技術(shù)能力的賽事，“1+X”證書是緊密結(jié)合企業(yè)工作崗位，提升學(xué)校的辦學(xué)能力和水平，我們應(yīng)該抓住賽事和證書的時(shí)機(jī)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式推動(dòng)改革，教師主動(dòng)改變教學(xué)思維，與時(shí)俱進(jìn);促進(jìn)與企業(yè)技能的實(shí)踐與課程教學(xué)結(jié)合，真正通過(guò)賽事推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)能力、教學(xué)水平，企業(yè)共建、共育，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改，崗課賽證融合的教學(xué)模式真正促進(jìn)提高教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生的技能水平和就業(yè)能力，形成職業(yè)院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)新模式的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]豆惠敏.高職院?！耙再惔俳?、以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式探索與創(chuàng)新：以“藝術(shù)插花”賽項(xiàng)為例[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（17）：120-121.

[2]謝麗娥.“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式探索：以泉州輕工學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].中小微企業(yè)管理與科技，2014（12）.

[3]魏媛.基于工作室的“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2018（10）.

編輯 馬燕萍

Exploration on Post Course Competition Certificate Integration Teaching Mode of

Garment Specialty in Vocational Education

LI Pi-yu

Abstract：The major of fashion design in vocational colleges is mainly to cultivate student skills. With the development of modern information society，traditional teaching models and teaching methods cannot meet the skills required by current enterprises and society. Through the mode of promoting teaching through competition，promoting learning through competition，1 + X certificate examination and promoting change through competition，students initiative，teachersenthusiasm，and teaching quality are improved，and teaching modes and methods are improved and optimized. The competition focuses on combining with the curriculum，discovering problems in the curriculum，handling problems in a timely manner，improving the teaching design，improving their teaching business level，and at the same time improving the studentsskill level.It has improved studentsemployability，and really achieved the effect of promoting teaching，learning，reform and post course competition certificate integration through teaching reform.

Keywords：promote teaching by competition;promote learning by competition;promote reform by competition;post course competition certificate financing