融入思政元素的攝影測(cè)量與遙感課程改革與實(shí)踐

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以工科工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程攝影測(cè)量與遙感為例，梳理課程思政建設(shè)思路，深挖課程思政元素，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精巧設(shè)計(jì)并融入思政元素，切實(shí)落實(shí)2019年3月習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要指示：“要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中;要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！?/p>

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?攝影測(cè)量與遙感;課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）18-0064-03

一、引言

課程思政的提出源于習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神。總書記在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政是指教師在各門類課程教學(xué)過程中，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，營造育人氛圍，將國家主流意識(shí)形態(tài)所倡導(dǎo)的道德要求、價(jià)值觀念、思想認(rèn)識(shí)和政治理念有機(jī)融入教學(xué)過程，以間接內(nèi)隱的方式傳遞給學(xué)生，使其成長為符合國家發(fā)展要求的合格人才[1]。隨著這一思想的提出，高校教師和管理者越來越意識(shí)到思想政治教育不再僅僅是思想政治課程教師和高校輔導(dǎo)員的責(zé)任，而成為全體高校教師的共同責(zé)任。圍繞這一共識(shí)，國內(nèi)高校紛紛展開了具體研究。本文選擇工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程——攝影測(cè)量與遙感為例展開研究，深挖課程思政元素，探索巧妙融入思政元素的課程設(shè)計(jì)，將立德樹人落到實(shí)處。

攝影測(cè)量與遙感是我院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的核心課程，該課程開設(shè)十余年，基礎(chǔ)深厚，經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的鉆研努力，已形成較為完善和合理的理論內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目體系;尤其近年來，在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的努力之下，逐步地進(jìn)行課程教學(xué)改革，包括教學(xué)素材的更新與擴(kuò)充、新的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的增設(shè)、教學(xué)手段更加豐富，教學(xué)硬、軟件條件逐漸提高，提高了人才培養(yǎng)水平。課程不僅要對(duì)人才進(jìn)行知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行引領(lǐng)。將課程思政理念引入攝影測(cè)量與遙感課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國育才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、攝影測(cè)量與遙感課程思政建設(shè)思路

（一）加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)

課程思政的基礎(chǔ)在“課程”。任何一門課程，沒有扎實(shí)的課程建設(shè)做基礎(chǔ)，卻要進(jìn)行課程思政建設(shè)，無異于無源之水。所以在攝影測(cè)量與遙感課程進(jìn)行課程思政融入之前，首先要完成對(duì)課程自身的優(yōu)化建設(shè)。為此，根據(jù)現(xiàn)行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)主流生產(chǎn)模式，對(duì)課程內(nèi)容重新選取、解構(gòu)，在信息化教學(xué)時(shí)代利用線上、線下混合教學(xué)模式重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式等多種舉措優(yōu)化課程建設(shè)。攝影測(cè)量與遙感課程中的理論知識(shí)抽象難懂，實(shí)踐操作技能培養(yǎng)周期長，要求學(xué)生在掌握大量理論知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)無人機(jī)航拍采集數(shù)據(jù)、內(nèi)業(yè)軟件處理數(shù)據(jù)，生產(chǎn)合格的地理信息數(shù)據(jù)產(chǎn)品。在課程思政建設(shè)展開之前，需要通過教師、院系相互配合、提質(zhì)培優(yōu)、示范引領(lǐng)，才能更好地開展課程思政建設(shè)。

（二）加深教師對(duì)課程思政理念的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代職業(yè)教育中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師在思政元素融入中是總設(shè)計(jì)師。在進(jìn)行課程思政改革中，專業(yè)課教師首先要明確思政教育目標(biāo)，清楚課程思政元素的融入點(diǎn)。在攝影測(cè)量與遙感課程中融入課程思政元素，主要切入點(diǎn)是工匠精神、愛國主義精神、科技創(chuàng)新和測(cè)繪法律法規(guī)，這些元素能夠?qū)W(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的塑造和職業(yè)素養(yǎng)的提升起到積極促進(jìn)作用;與此同時(shí)，教學(xué)相長，教師也可以提升思想認(rèn)識(shí)和職業(yè)自豪感，可謂一舉多得。

（三）充分挖掘測(cè)繪行業(yè)的思政教育元素

攝影測(cè)量與遙感技術(shù)是測(cè)繪行業(yè)的熱點(diǎn)。想要針對(duì)課程進(jìn)行課程思政教育，需充分挖掘測(cè)繪行業(yè)的思政元素，找到合適的切入點(diǎn)，融入恰當(dāng)?shù)乃颊?，做到自然滲透。例如，在講解“無人機(jī)航拍”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入“有證駕駛、避開禁飛區(qū)”這一思政內(nèi)容，讓學(xué)生知道無人機(jī)操控也需要考取無人機(jī)駕駛證，并且要在允許范圍內(nèi)進(jìn)行航拍;還可以引入測(cè)繪法規(guī)，強(qiáng)調(diào)測(cè)繪產(chǎn)品屬于國家秘密，分為秘密、機(jī)密和絕密三個(gè)等級(jí)，每個(gè)公民都有保守國家秘密的義務(wù)。這種類型的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有乏味的說教，卻可以達(dá)到良好的愛國主義教育效果。

（四）采用合理的考核形式

課程思政協(xié)調(diào)育人的根本在于學(xué)生的思想引領(lǐng)與價(jià)值塑造。一門課程的思政建設(shè)是否成功要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來評(píng)價(jià)。因此，設(shè)定有效的考核方式才能評(píng)價(jià)課程思政建設(shè)的效果。在攝影測(cè)量與遙感課程知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)掌握情況的考核過程中，要同時(shí)考核學(xué)生是否具備了作為測(cè)繪工程師應(yīng)具備的職業(yè)道德規(guī)范，是否樹立正確的價(jià)值觀。在具體的考核過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的考核題目，讓學(xué)生結(jié)合課程知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)案例做出合理的解讀判斷。例如，規(guī)劃航線時(shí)能分辨出哪些地方屬于禁飛區(qū)，無人機(jī)“黑飛”有什么危害，測(cè)繪地理信息產(chǎn)品的秘密等級(jí)如何劃分等等。不僅要讓學(xué)生做到對(duì)知識(shí)和技能的掌握，還要了解攝影測(cè)量與遙感就業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)操守和行業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、懂法守法，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的塑造。

（五）“大疆創(chuàng)新”引領(lǐng)中國制作文化自信，開展工匠精神教育

中華民族自古以來就崇尚發(fā)明制造，古有舉世聞名的四大發(fā)明，今有“大疆創(chuàng)新”“華為”等領(lǐng)軍全球的民族企業(yè)，“大疆創(chuàng)新”是一家制造無人機(jī)的企業(yè)，入選了《麻省理工科技評(píng)論》2017年度“全球50大最聰明公司”榜單。大疆量產(chǎn)了全世界首款一體化小型無人機(jī)，開拓了全世界無人機(jī)的消費(fèi)級(jí)市場(chǎng)，降低了無人機(jī)的成本和使用門檻，使“每個(gè)人都能飛行”成為現(xiàn)實(shí)?！按蠼畡?chuàng)新”在2015年就已經(jīng)占領(lǐng)了消費(fèi)級(jí)無人機(jī)全球70%的市場(chǎng)份額，之后一直處于市場(chǎng)壟斷地位，難有公司與之匹敵。正因?yàn)榇蠼疅o人機(jī)的橫空出現(xiàn)，令攝影測(cè)量與遙感這一“貴族”專業(yè)轉(zhuǎn)向“平民化”，大大降低了辦學(xué)成本，同時(shí)大疆精靈系列無人機(jī)應(yīng)用于教學(xué)，不僅靈活安全，而且能滿足測(cè)繪地理信息產(chǎn)品的生產(chǎn)精度，從而引發(fā)了測(cè)繪行業(yè)的無人機(jī)熱，大大促進(jìn)了行業(yè)的快速發(fā)展。

在無人機(jī)航拍這一授課模塊中切入民族企業(yè)之星——“大疆創(chuàng)新”，通過視頻短片、權(quán)威報(bào)道解讀“大疆創(chuàng)新”的發(fā)展歷程與取得的輝煌成就，激發(fā)青年學(xué)生努力奮斗的意志，發(fā)出內(nèi)心的最強(qiáng)音——“強(qiáng)國有我，請(qǐng)黨放心！”樹立中華文化自信，培養(yǎng)工匠精神，進(jìn)行愛國主義教育。

（六）融入科技強(qiáng)國教育理念

在講到解析空中三角測(cè)量中，提到解析空中三角測(cè)量模塊是攝影測(cè)量?jī)?nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理的關(guān)鍵技術(shù)模塊，目前處于世界領(lǐng)先地位的是德國，同類產(chǎn)品中中國的“航天遠(yuǎn)景”雖說產(chǎn)品市場(chǎng)占有率高，可是其賣點(diǎn)在于“便宜”。因此，要在競(jìng)爭(zhēng)中有“定價(jià)權(quán)”，就一定要有品牌意識(shí)，樹立品牌形象的關(guān)鍵是掌握核心技術(shù)。廣大青年學(xué)生肩負(fù)祖國繁榮昌盛的發(fā)展重任，必須樹立科技強(qiáng)國的信念，具體落實(shí)到日常點(diǎn)滴中，從小事做起、從我做起，只有個(gè)個(gè)是精品，才能實(shí)現(xiàn)國家復(fù)興的中國夢(mèng)。

三、攝影測(cè)量與遙感課程思政建設(shè)途徑

（一）重建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)課教師與思政教師聯(lián)合實(shí)現(xiàn)師資融合

在攝影測(cè)量與遙感專業(yè)課課程思政建設(shè)中，采用項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的形式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)由立項(xiàng)課程主講教師與思政課教師組成，每個(gè)團(tuán)隊(duì)3～5人。每個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)接一名馬克思主義學(xué)院的思想政治理論課教師作為課程共建人，共建人在立項(xiàng)課程的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)資料、授課內(nèi)容等方面給予指導(dǎo)和幫助。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，重點(diǎn)抓“三觀”。

1.樹立課程思政育人觀

課程思政建設(shè)不是單純的思想政治和專業(yè)課的結(jié)合，大學(xué)階段是學(xué)生塑造世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，專業(yè)課教師要充分意識(shí)到大學(xué)生思想政治教育的重要性，在專業(yè)課教學(xué)中要把學(xué)生的思想政治道德培養(yǎng)作為自己的重要責(zé)任之一。

2.落實(shí)“三全育人”新理念

“三全育人”即全員、全程、全方位育人，課程思政重點(diǎn)體現(xiàn)在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，不能各自為政、零打碎敲，要實(shí)現(xiàn)體系化。《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》要求，按課程思政建設(shè)的整體需要，科學(xué)調(diào)整專業(yè)人才素養(yǎng)培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置。按課程思政要求修改完善教學(xué)大綱、教案設(shè)計(jì)、教材編審選用、課件等，在對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)時(shí)將課程思政貫穿于課堂教學(xué)、教研活動(dòng)、綜合實(shí)訓(xùn)、作業(yè)考核等各環(huán)節(jié)[2]。立德不僅是專業(yè)思政課教師的職責(zé)，還是全體專業(yè)課教師的“責(zé)任田”，要堅(jiān)持先立德再樹人，把思想政治工作貫穿教育的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。

3.“守好一段渠，種好責(zé)任田”

“各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田”這是對(duì)專業(yè)課教師的要求。“各類課程與思想理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”這是對(duì)高校專業(yè)課建設(shè)提出的具體要求?！芭e什么旗、走什么路”是高校人才培養(yǎng)的方向性與原則性的問題。為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人，在這兩個(gè)問題上高校始終必須和中國特色社會(huì)主義建設(shè)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)與方向保持一致。將“思政”融于各類專業(yè)課之中是當(dāng)代國家發(fā)展對(duì)教育事業(yè)的呼喚。

4.強(qiáng)化思政持續(xù)改進(jìn)觀

人才培養(yǎng)是一門藝術(shù)，教與學(xué)是辯證的[3]。不同社會(huì)背景下，學(xué)生的思想會(huì)發(fā)生變化，教師需要覺知與行動(dòng)，用知識(shí)和技能修煉內(nèi)功，用正確價(jià)值武裝思想，用更為恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織教學(xué)，才能做好人才培養(yǎng)的導(dǎo)師。

（二）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政元素的融合

用理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生建立對(duì)真善美的需求，使其成為中國特色社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人，確保學(xué)生在未來生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功。

1.融入家國情懷

融入家國情懷的目的是培養(yǎng)中華民族一脈相承的偉大信念，強(qiáng)調(diào)個(gè)人修身、重視親情、心懷天下，解決當(dāng)代大學(xué)生為什么而讀書的信念問題。增強(qiáng)學(xué)生的民族信念和文化自信，肩負(fù)起民族復(fù)興的重任。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以采用案例教學(xué)、主題講授或?qū)W生討論交流的模式，或者結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事政治進(jìn)行討論，如“大疆創(chuàng)新”全球領(lǐng)先的民族企業(yè)榮耀、“嫦娥登月”系列遙感衛(wèi)星的發(fā)射、武漢大學(xué)遙感信息工程學(xué)院居世界領(lǐng)先地位等事例。

2.融入愛國主義情懷

融入愛國主義情懷的目的是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國、愛黨，服務(wù)祖國建設(shè)的樸素理想[4]。培養(yǎng)學(xué)生的黨建文化，讓學(xué)生立志聽黨話、跟黨走，立志扎根生產(chǎn)一線、奉獻(xiàn)國家建設(shè)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以案例為載體，向?qū)W生播放時(shí)代楷模先進(jìn)事跡的視頻和測(cè)繪地理信息領(lǐng)域重大事件紀(jì)錄片進(jìn)行案例教學(xué)。如2020年測(cè)繪人重測(cè)珠峰，利用我國北斗導(dǎo)航定位系統(tǒng)，采用國產(chǎn)測(cè)繪儀器設(shè)備，借助攝影測(cè)量與遙感技術(shù)助力珠峰測(cè)高等事例展開技術(shù)強(qiáng)國的偉大實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感以及對(duì)所學(xué)專業(yè)的自信心。

3.融入職業(yè)素養(yǎng)

講述測(cè)繪法規(guī)，培養(yǎng)測(cè)繪產(chǎn)品為國保密的職業(yè)素養(yǎng);通過講解測(cè)繪地理信息產(chǎn)品精度評(píng)定，建立“膽大心細(xì)”精益求精的職業(yè)精神;通過引入“遙感技術(shù)助力全球公共衛(wèi)生防控”案例，切入用知識(shí)技能武裝自己、服務(wù)人類命運(yùn)共同體的大局觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓——博愛。

（三）以價(jià)值為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)融合

價(jià)值觀教育必須落實(shí)到行動(dòng)上才能發(fā)揮作用[5]。以攝影測(cè)量與遙感課程為例，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，一是在教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施上，對(duì)實(shí)事求是、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、精益求精的測(cè)繪精神進(jìn)行解析，根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)工程測(cè)量技術(shù)人才。凸顯“測(cè)無限天地，繪錦繡藍(lán)圖”的專業(yè)特色，繼承和弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立核心價(jià)值理念。二是在實(shí)踐教學(xué)中要將工匠精神化為具體的職業(yè)操守，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化訓(xùn)練，用以支撐高技術(shù)技能人才今后的職業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)語

近幾年，課程思政建設(shè)如火如荼，相比于人文類學(xué)科，理工科的課程思政融入點(diǎn)需要更加細(xì)致地分析，更加巧妙地融入設(shè)計(jì)。本文以攝影測(cè)量與遙感課程為例，對(duì)課程內(nèi)容重新整合，深挖課程思政元素，通過課程思政建設(shè)，將課程與思政課同向同行，深化課程建設(shè)的內(nèi)涵，潤物細(xì)無聲地幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高了學(xué)生的政治素養(yǎng)，強(qiáng)化了責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞臅r(shí)代新人。青年有擔(dān)當(dāng)，國家有力量。從學(xué)校角度出發(fā)，通過課程思政建設(shè)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與政治素養(yǎng)、國家意志的有機(jī)統(tǒng)一，回答并落實(shí)了“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”這一終極問題，為我國西部測(cè)繪地理信息產(chǎn)品人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魯藝玲，王錫琴.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向融入“課程思政”教育的“攝影測(cè)量學(xué)”課程教學(xué)改革探索[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（11）.

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編輯 司 楠

①基金項(xiàng)目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì) 國家“雙高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校課程思政研究與實(shí)踐課題（項(xiàng)目編號(hào)：SGKCSZ2020-537）;陜西省中華職業(yè)教育社課題（項(xiàng)目編號(hào)：ZJS202139）;陜西省職教學(xué)會(huì)課程思政課題（項(xiàng)目編號(hào)：SGKCSZ2020-559）。

作者簡(jiǎn)介：鄒娟茹（1981—），女，陜西西安人，碩士研究生，副教授，研究方向：攝影測(cè)量及三維建模。